馬曉紅

（常熟市東張中學(xué)，江蘇蘇州 215537）

提高農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)有效性研究

馬曉紅

（常熟市東張中學(xué)，江蘇蘇州 215537）

在新課改全面推行的背景下，在藝術(shù)學(xué)科加入初中會考的形勢下，在教學(xué)設(shè)施全面改善的前提下，農(nóng)村中學(xué)美術(shù)課程也逐漸轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式。目前，農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)改革盡管取得顯著成效，但依舊存在低效的現(xiàn)象。為改變這種現(xiàn)象，教師可以從激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力、發(fā)展學(xué)生個性審美方式、挖掘美術(shù)手工鄉(xiāng)土資源、優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)評價等方面入手，讓農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)教學(xué)變得更為有效。

農(nóng)村中學(xué)；美術(shù)教學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

評價中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)劣并非只是教師認真教學(xué)、完成教學(xué)任務(wù)，還有學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生興趣與否，美術(shù)學(xué)習(xí)有無進步、有無發(fā)展。在農(nóng)村中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響和農(nóng)村教學(xué)條件的限制，教學(xué)效果較差，急需改善。

一、提高農(nóng)村中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性的必要性

隨著農(nóng)村中學(xué)硬件設(shè)施的完善以及素質(zhì)教育的推進，美術(shù)課程的地位也得到提升，但依舊存在教學(xué)模式僵化落后、教學(xué)效果低效的現(xiàn)象。怎樣提高農(nóng)村中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性，是教育行政部門和許多學(xué)校一直都在思考與研究的課題。

隨著新課改的推進，美術(shù)課堂教學(xué)模式也不斷變化，農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教師也要不斷與時俱進，教會學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)、表現(xiàn)美的方法，創(chuàng)設(shè)適合農(nóng)村中學(xué)生的教學(xué)模式，做到因材施教，關(guān)注每一名學(xué)生在課堂的表現(xiàn)、發(fā)展，實現(xiàn)真正的有效教學(xué)。這就要求教師按照美術(shù)教材的要求，根據(jù)學(xué)生的特征及其學(xué)習(xí)情況開展課堂教學(xué)，在教學(xué)方法、提升學(xué)生探究能力以及美術(shù)技能訓(xùn)練等方面做到位，才能實現(xiàn)教學(xué)目標，學(xué)生才能在美術(shù)課堂上有所得，才能達成有效的美術(shù)課堂。

二、提高農(nóng)村中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性的措施

（一）搭建表現(xiàn)平臺，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力

在農(nóng)村中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要盡可能為學(xué)生搭建可以施展才華的平臺與空間，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣，提高學(xué)生在美術(shù)作品上的表現(xiàn)力。教師在課堂教學(xué)中要盡量挖掘?qū)W生的潛力，應(yīng)用多樣化的美術(shù)教學(xué)方式，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造力。例如，寫生是最能體現(xiàn)學(xué)生觀察力、認知力、表現(xiàn)力、情感的美術(shù)創(chuàng)作手段，因此在學(xué)生寫生時，教師要善于鼓勵學(xué)生站在不同的視角欣賞創(chuàng)作對象，防止他們的思維固化，以至于作品出現(xiàn)千人一面的情況。千篇一律是美術(shù)創(chuàng)作中最忌諱的，不管學(xué)生的作品是細膩還是粗獷，是夸張還是平淡，是奔放還是含蓄，是熱情還是寧靜，都有其獨特的藝術(shù)價值，都是學(xué)生的情感表達與性情反映，教師要善于欣賞、肯定學(xué)生的獨創(chuàng)性，以激發(fā)學(xué)生更主動、更大膽、更充分地利用藝術(shù)語言進行創(chuàng)作，并積極交流。

當農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教師將培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)熱情、挖掘?qū)W生的美術(shù)創(chuàng)造力作為第一目標時，就能避免師生互動只停留在傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)上，而是教師用誠摯的心與學(xué)生進行交流，這可以有效培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力。例如：在教學(xué)《水墨交融寫青山》這課時，筆者就把課堂搬到了學(xué)校旁的田園里，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的筆法和構(gòu)圖方式，選擇自己喜歡的田園小景進行寫生，描繪心中的家鄉(xiāng)，抒發(fā)自己的情感。這充分激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲，他們的作品也風(fēng)格多樣，有的重點表現(xiàn)水霧迷蒙的田野，有的描繪寧靜的樹林，有的表現(xiàn)斑駁滄桑的農(nóng)舍……有的筆法細膩，有的粗狂奔放，有的枯筆勾勒，學(xué)生的想法得到了充分體現(xiàn)，表達得淋漓盡致。

在農(nóng)村中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要做到趣味為先，在課堂中貫穿操作、探究與體驗，充分調(diào)動學(xué)生的興趣與自主學(xué)習(xí)意識，這對學(xué)生審美能力的提高和發(fā)展有巨大的促進作用。在實踐中，教師要不斷優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)，為學(xué)生打造快樂課堂、高效課堂，提高教學(xué)的有效性，從而促使學(xué)生發(fā)揮嘗試與探究的主動性、積極性，達到美育目的。

（二）培養(yǎng)審美興趣，發(fā)展學(xué)生個性審美方式

為提高教學(xué)的有效性，教師在美術(shù)課堂上應(yīng)改變直接發(fā)放鑒賞材料、規(guī)定欣賞角度的傳統(tǒng)教學(xué)方式，而是鼓勵農(nóng)村中學(xué)生從自己的角度去欣賞美術(shù)作品，表達獨特的審美認知，從而培養(yǎng)并提高學(xué)生的審美能力。

例如，引導(dǎo)學(xué)生欣賞梵·高的《星月夜》時，可先介紹一下梵·高的生平以及這幅作品的時代背景，接著結(jié)合畫面的形式與色調(diào)讓學(xué)生感受一下作品所營造的氛圍，再要求學(xué)生思考一系列問題，包括：這幅作品采用了什么樣的繪畫題材？畫面和大家看到的實景存在什么區(qū)別？梵·高對于色彩與筆觸的運用有哪些顯著特征？你印象最深的地方是哪里？……教師可將學(xué)生分小組探究這一系列問題，每個學(xué)生都闡述一下自己對該美術(shù)作品的認識。一些學(xué)生感受到作品單純而暗沉的色彩對比引發(fā)的某種心理恐懼，一些學(xué)生卻從中領(lǐng)略到令人振奮的激情；一些學(xué)生感受到濃烈的色彩與旋轉(zhuǎn)的筆觸所形成的強烈視覺動感；一些學(xué)生感受到黃色的星星與橙色的月亮仿佛暗夜里的一盞盞明燈，是愛的指引，是生命之光；一些學(xué)生在深色扭動的柏樹里體會到梵·高內(nèi)心的壓抑以及吶喊……通過鼓勵學(xué)生發(fā)展個性化的審美方式，教師有效啟發(fā)了學(xué)生對于美的內(nèi)涵與多樣性的理解，有效提高了學(xué)生的藝術(shù)審美水平。

（三）結(jié)合當?shù)貙嶋H，挖掘美術(shù)手工鄉(xiāng)土資源

在新課改形勢下，新的美術(shù)教材內(nèi)容增加了很多手工課程，目的是讓學(xué)生獲得更多實踐的機會。美術(shù)手工課就是這樣一種形式。在廣大的農(nóng)村地區(qū)，民間有很多優(yōu)秀的手工藝術(shù)，如果教師能立足當?shù)貙嶋H，挖掘獨具鄉(xiāng)土特色的手工藝術(shù)應(yīng)用到美術(shù)課堂，就更有利于提高教學(xué)的有效性。

在挖掘鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)資源時，教師要根據(jù)農(nóng)村中學(xué)生的特征與美術(shù)認知水平，明確鄉(xiāng)土資源的風(fēng)格與體例。一方面，在風(fēng)格上要選擇圖文并茂、文字敘述少的教學(xué)資源，使美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容更加直觀、形象、生動，從而增強課堂教學(xué)的趣味性、可操作性、實用性，方便學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)手工制作的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，在體例上要注意兩方面問題，一是要介紹手工藝術(shù)的藝術(shù)審美，比如雕刻、泥塑等的藝術(shù)審美。二是要重視為學(xué)生介紹鄉(xiāng)土文化藝術(shù)以及民間手工藝術(shù)的背景、發(fā)展過程、美學(xué)價值，讓學(xué)生認識民間手工藝術(shù)的傳承與發(fā)展的重要性，提高學(xué)生對美的鑒賞能力。教師還可引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)場觀摩、走訪、座談等形式學(xué)習(xí)剪紙、農(nóng)民畫、泥塑等民間手工藝術(shù)，增強學(xué)生的直觀感知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動性。例如在介紹獨具鄉(xiāng)土特色的紅木雕刻藝術(shù)時，就可帶領(lǐng)學(xué)生們參觀紅木雕刻車間，讓雕刻師傅一邊講解一邊演示，讓學(xué)生近距離感受紅木雕刻的藝術(shù)魅力。

（四）立足學(xué)生生活，優(yōu)化美術(shù)學(xué)習(xí)評價

對于農(nóng)村中學(xué)生來說，美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和評價是密切相關(guān)的。因此，教師要讓農(nóng)村中學(xué)生在生活里尋找有關(guān)美術(shù)的一切，更好地理解美術(shù)、認識美術(shù)。例如，當教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人物特點時，就可以經(jīng)典作品《蒙娜麗莎》作為案例，讓學(xué)生基于畫作特征，結(jié)合實際生活，從作品中人物的衣著、形體、五官以及神態(tài)等方面開展探究學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)更有效。此外，教師要特別重視優(yōu)化課堂教學(xué)評價，不僅要重視教師評價，還要重視學(xué)生的自我評價、相互評價，自我評價突出了學(xué)生的主體地位，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主分析能力。而為了培養(yǎng)并保持學(xué)生對美術(shù)的熱情、信心，教師要適當夸贊學(xué)生，或給學(xué)生肯定的眼神，或給學(xué)生簡潔而真誠的評語，委婉地指出學(xué)生的缺點，這樣能增強學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)作品的信心，為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)提供激勵，促使學(xué)生形成更深刻的美術(shù)思維，切實提高教學(xué)的有效性。

另外，教師要提高自己的繪畫水平，夯實基本功，多學(xué)習(xí)，不斷提升自身素質(zhì)，才能更好地幫助學(xué)生提高美術(shù)水平，從而提高美術(shù)教學(xué)有效性。

[1]曾藝玲.試論新課程下的農(nóng)村中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)[J].求知導(dǎo)刊，2015，（07）.

[2]劉鎮(zhèn)杉.關(guān)于中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性的提升[J].美術(shù)教育研究，2015，（24）.

[3]李向東.如何增強農(nóng)村初中美術(shù)欣賞課教學(xué)有效性的方法[J].亞太教育，2016，（08）.

責(zé)任編輯 萬永勇

馬曉紅（1979—），女，江蘇常熟人，常熟市東張中學(xué)，中小學(xué)一級教師，研究方向為中學(xué)美術(shù)教學(xué)。