陳春敏

(華中師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，湖北 武漢 430079)

“供給側(cè)改革”思維下高校德育工作的創(chuàng)新路徑

陳春敏

(華中師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，湖北 武漢 430079)

供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革以改革為龍頭、結(jié)構(gòu)優(yōu)化為關(guān)鍵，通過(guò)提高全要素生產(chǎn)力打造中國(guó)經(jīng)濟(jì)的升級(jí)版。經(jīng)濟(jì)上的“供給側(cè)改革”也會(huì)引領(lǐng)教育上的改革。近年來(lái)，高校德育的供給側(cè)和需求側(cè)也存在一定程度的失衡狀態(tài)。基于“供給側(cè)”思維下，通過(guò)補(bǔ)短板，重創(chuàng)新，做乘法等方式來(lái)優(yōu)化德育產(chǎn)品增量，探索出獨(dú)具特色的育人方式、打造專業(yè)化的德育隊(duì)伍以及通過(guò)呵護(hù)文化營(yíng)造良好的人文環(huán)境等創(chuàng)新路徑，最終實(shí)現(xiàn)德育的“科學(xué)供給”，提高德育的質(zhì)量和效率。

高校德育； 供需失衡 ；“供給側(cè)”思維； 創(chuàng)新路徑

十八屆五中全會(huì)以后，習(xí)近平同志首次明確提出了“供給側(cè)改革”?！肮┙o側(cè)改革”主要通過(guò)建設(shè)要素市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置以及化解過(guò)剩的產(chǎn)能這兩大途徑進(jìn)行改革。改革的手段主要有去產(chǎn)能、去庫(kù)存、去杠桿、降成本、補(bǔ)短板?！爸挥袌?jiān)持供給側(cè)和需求側(cè)的同步結(jié)構(gòu)性調(diào)整，實(shí)現(xiàn)新的平衡，才能實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步增長(zhǎng)。”[1]經(jīng)濟(jì)上的“供給側(cè)改革”必然會(huì)引領(lǐng)教育上的改革?！肮┙o側(cè)改革”不僅是一種手段，更是一種思維。德育作為高校教育的重要組成部分，德育的供給側(cè)和需求側(cè)存在一定程度的失衡狀態(tài)。德育供給側(cè)改革有利于解決德育實(shí)效性問(wèn)題，有利于推動(dòng)原有德育體系有質(zhì)的變化?！爸挥凶兏锪说母咝５掠拍軗?dān)當(dāng)起自己的社會(huì)責(zé)任?！盵2]39應(yīng)對(duì)社會(huì)的急劇變化，高校德育唯有不斷地進(jìn)行改革和轉(zhuǎn)型，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，應(yīng)對(duì)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)。

一、做乘法: 優(yōu)化增量，實(shí)現(xiàn)德育“產(chǎn)品”的“優(yōu)庫(kù)存”

推動(dòng)事物的發(fā)展需要合力，同樣要推動(dòng)德育的發(fā)展也要形成和增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生德育的合力?！肮┙o側(cè)改革”背景下，高校德育要明確德育的方向和目標(biāo)，整合德育資源，推送優(yōu)質(zhì)的德育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)德育“產(chǎn)品”的“優(yōu)庫(kù)存”。實(shí)現(xiàn)高校德育的優(yōu)質(zhì)化并不是簡(jiǎn)單的豐富德育內(nèi)容，而是要統(tǒng)籌和整合德育資源，有效利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，充分挖掘高校和社會(huì)的德育資源進(jìn)行德育。在整合資源的基礎(chǔ)上還要實(shí)現(xiàn)資源的高效配置。

1.整合德育的學(xué)術(shù)資源和實(shí)踐資源

一方面高校之間要加強(qiáng)聯(lián)系。一般高校要借鑒黨校、軍隊(duì)院校、干部學(xué)院以及有關(guān)青年政治學(xué)院的優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的德育改革。要經(jīng)常召開(kāi)交流科研信息研討會(huì)，借鑒團(tuán)校在青少年德育方面的工作經(jīng)驗(yàn)。另一方面要增強(qiáng)高校和社會(huì)的聯(lián)系。許多發(fā)達(dá)國(guó)家的高校與所在的社區(qū)有著密切的聯(lián)系。近年來(lái)，中國(guó)高校也在嘗試加強(qiáng)與社區(qū)的聯(lián)系。為此高校應(yīng)當(dāng)在嘗試的基礎(chǔ)上豐富和增加學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的渠道和機(jī)會(huì)。在社會(huì)實(shí)踐特別是在志愿服務(wù)實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。高校與社區(qū)的聯(lián)系還可以拓展到與農(nóng)村的聯(lián)系，可以讓大學(xué)生到邊遠(yuǎn)山區(qū)進(jìn)行短期支教，讓大學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)到德育的真正意義。在大數(shù)據(jù)時(shí)代還要整合線上線下的教育資源，調(diào)整資源結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)德育的均衡化發(fā)展，打造德育“產(chǎn)品”的精品，實(shí)現(xiàn)德育“產(chǎn)品”的“優(yōu)庫(kù)存”，提高德育的實(shí)效性。

2.實(shí)現(xiàn)德育資源的高效配置

優(yōu)化德育資源的增量?jī)H僅靠挖掘和整合德育資源是不夠的，還必須要實(shí)現(xiàn)德育資源的有效配置。高校要整體規(guī)劃德育內(nèi)容，明確德育目標(biāo)。在整體規(guī)劃德育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，突出德育內(nèi)容，增強(qiáng)德育效果。最重要的是要與時(shí)俱進(jìn)拓展德育內(nèi)容，創(chuàng)新德育內(nèi)容，促進(jìn)德育內(nèi)容質(zhì)量的持續(xù)提升。黨的十八大以來(lái)，德育更加突出社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育和廉潔文化教育，高校的德育也應(yīng)該圍繞這些內(nèi)容展開(kāi)。德育內(nèi)容長(zhǎng)期以來(lái)給學(xué)生的影響比較枯燥，為此要增強(qiáng)德育內(nèi)容的吸引力。與此同時(shí)，在人力資源方面，加強(qiáng)德育工作者和非工作者之間的協(xié)調(diào)溝通，充分發(fā)揮第一課堂和第二課堂的合力作用，避免出現(xiàn)同質(zhì)化，重復(fù)性的德育內(nèi)容。專業(yè)課老師也要提高育人意識(shí)，充分利用自身學(xué)科在德育方面的積極因素。

二、重創(chuàng)新：分類分層，探索獨(dú)具特色的育人方式

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：“從各級(jí)各類學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，分層次地確定德育工作的任務(wù)和要求?！贝髮W(xué)的個(gè)性是高校德育目標(biāo)和方式定位的新視角。高校德育過(guò)程是師生共同參與、互動(dòng)共進(jìn)的過(guò)程。在德育過(guò)程中，高校要?jiǎng)?chuàng)新育人方式，根據(jù)大學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和品德發(fā)展的情況探索獨(dú)具特色的育人途徑。要對(duì)高校學(xué)生加強(qiáng)分類指導(dǎo)，探索適合研究生、本科生、職業(yè)院校學(xué)生等不同群體實(shí)際的德育模式，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的德育供給。

1.根據(jù)教育對(duì)象開(kāi)展不同的課堂教學(xué)模式

不同的具體形式可以滿足不同階段學(xué)生的特點(diǎn)。要實(shí)現(xiàn)對(duì)教育對(duì)象有效地進(jìn)行德育教育，首先要對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行分類分層。從學(xué)習(xí)階段來(lái)看，教育對(duì)象有研究生，本科生以及職業(yè)院校的學(xué)生。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，應(yīng)該采取不同的教育模式。在對(duì)研究生進(jìn)行德育教育時(shí)要更加注重思辨性引導(dǎo)。例如針對(duì)某些道德事件開(kāi)展討論，引導(dǎo)其回歸道德理性；對(duì)本科生而言，提高其人文修養(yǎng)和道德修養(yǎng)是德育的主要目的，因而針對(duì)本科生要更加注重多樣化的課堂教學(xué)模式。例如結(jié)合現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開(kāi)展“微課”“慕課”以及翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式；在對(duì)職業(yè)類院校學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)，則要更注重結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新課程教學(xué)模式。在進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)，可根據(jù)具體的專業(yè)特色開(kāi)展教學(xué)。例如對(duì)攝影專業(yè)進(jìn)行德育時(shí)，可以開(kāi)展“最美瞬間”攝影評(píng)選活動(dòng)，將價(jià)值觀教育融入到學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)當(dāng)中。

2.努力建設(shè)獨(dú)具特色的實(shí)踐教學(xué)方式

理論離不開(kāi)實(shí)踐的土壤，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的目的和歸宿。改革開(kāi)放以來(lái)，高校德育探索出了生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)服務(wù)、參與學(xué)校事務(wù)管理、勤工助學(xué)等多樣化的具體形式。然而在強(qiáng)化學(xué)生思想道德認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)道德情感體驗(yàn)、促進(jìn)知性統(tǒng)一方面仍需要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐教育形式。要鼓勵(lì)大學(xué)生參與公益實(shí)踐。讓大學(xué)生在不同類型的志愿服務(wù)活動(dòng)中體驗(yàn)到服務(wù)社會(huì)的內(nèi)在成就感和集體歸屬感，激發(fā)大學(xué)生的正能量。在此基礎(chǔ)上，要優(yōu)化校外實(shí)踐教育形式。豐富參觀、訪問(wèn)、考察、假期社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐教育形式，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生能夠深化對(duì)理論的理解和對(duì)生活的感悟，增強(qiáng)其對(duì)理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性，最終實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合、講授與示范相結(jié)合，為學(xué)生提供多元的教育服務(wù)模式，切實(shí)提高德育供給的實(shí)效性。

三、補(bǔ)短板：提高本領(lǐng)，打造專業(yè)化的德育工作者隊(duì)伍

高校德育工作者是高校德育的主體，要實(shí)現(xiàn)高校德育工作隊(duì)伍的供給側(cè)改革前提是通過(guò)補(bǔ)短板，克服“木桶效應(yīng)”。高校德育工作者要提高本領(lǐng)，不斷向?qū)I(yè)化推進(jìn)，于此同時(shí)還要優(yōu)化整個(gè)德育工作隊(duì)伍。

1.德育工作者要加強(qiáng)修養(yǎng)

“老師先有一桶水，才能給學(xué)生一碗水”。高校德育工作者的主要任務(wù)是幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的“ 三觀”。高校德育工作者首先自身要提高理論水平和道德修養(yǎng)。高校德育工作者要堅(jiān)定馬克思主義理想信念，加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)。高校德育工作者要構(gòu)建系統(tǒng)的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)。大學(xué)生已經(jīng)具備了較高的科學(xué)文化素養(yǎng)，且德育的內(nèi)容又具有思想性，這就要求德育工作者必須具備廣博且結(jié)構(gòu)合理的知識(shí)，這樣才能增強(qiáng)德育的影響力。在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，高校德育工作者解決學(xué)生的德育問(wèn)題才更有針對(duì)性和實(shí)效性。高校德育工作者不僅要有良好的理論修養(yǎng)還要有較高的品德修養(yǎng)。高校德育工作者要注重自身良好品格的形成，努力把真理和人格的力量統(tǒng)一起來(lái)，從而潛移默化地影響大學(xué)生的個(gè)性和道德觀念。高校也應(yīng)該重視德育工作者的專業(yè)性發(fā)展。要為廣大德育工作者提供良好的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓德育工作者參加學(xué)術(shù)研討會(huì)，提高德育工作者的學(xué)識(shí)水平，讓其理念和能力與時(shí)俱進(jìn)。

2.德育隊(duì)伍要優(yōu)化結(jié)構(gòu)

“隊(duì)伍建設(shè)的優(yōu)劣首要在于把住前端進(jìn)口，在源頭上保障隊(duì)伍來(lái)源的質(zhì)量，降低隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中的淘汰率，提高工作的效能，教育部24號(hào)令規(guī)定:輔導(dǎo)員的配備應(yīng)堅(jiān)持專職為主，專兼結(jié)合的原則。”[3]55要通過(guò)合理配比專職、兼職人員優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。要打造以專職德育教師為主，兼職德育教師為輔的德育工作者隊(duì)伍。對(duì)于專職德育教師要把關(guān)，可讓德育教師兼任輔導(dǎo)員或班主任，從而更深入地了解學(xué)生。此外，學(xué)校也應(yīng)該鼓勵(lì)和支持品學(xué)兼優(yōu)的研究生或高年級(jí)的大學(xué)生擔(dān)任學(xué)生政治輔導(dǎo)員和學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)老師，發(fā)揮兼職隊(duì)伍的功能。要發(fā)揮高校教育學(xué)、馬列等部門(mén)教師的資源優(yōu)勢(shì)來(lái)逐漸實(shí)現(xiàn)德育教育隊(duì)伍的專職化。 “心理輔導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)對(duì)德育隊(duì)伍有補(bǔ)充和完善的作用”。[4]228高校應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的德育隊(duì)伍進(jìn)行心理輔導(dǎo)、專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)并引進(jìn)心理輔導(dǎo)專業(yè)人才，組建專職的心理輔導(dǎo)隊(duì)伍。高校要全方位地建設(shè)德育管理隊(duì)伍，德育干部隊(duì)伍以及德育教師隊(duì)伍，為實(shí)現(xiàn)德育工作隊(duì)伍的“供給側(cè)改革”保駕護(hù)航。

四、崇風(fēng)尚：呵護(hù)文化，營(yíng)造良好的人文環(huán)境

大學(xué)校園是育人的一方沃土，校園文化是育人的一個(gè)重要因素。校園文化具有鮮明的時(shí)代性、相對(duì)的獨(dú)立性和穩(wěn)定性的特點(diǎn)，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活具有導(dǎo)向功能、凝聚功能、塑造功能和激勵(lì)功能。為此，呵護(hù)校園文化，在高校營(yíng)造良好的人文環(huán)境，從而形成濃厚的文化育人風(fēng)尚。校園文化主要包括物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化。四種文化具有不同的特點(diǎn)，因此要營(yíng)造良好的人文環(huán)境來(lái)提高德育效果。

1.呵護(hù)物質(zhì)文化

校園物質(zhì)文化直接作用于廣大師生的感官，具有強(qiáng)烈的文化感染力。物質(zhì)文化必須是物質(zhì)存在并且包含文化因素。呵護(hù)物質(zhì)文化必須尊重大學(xué)的文化傳統(tǒng)，充分挖掘大學(xué)獨(dú)特的文化育人因素，科學(xué)實(shí)施校園環(huán)境建設(shè)規(guī)劃部署，完善校園道路、建筑、綠化等硬件設(shè)施。充分發(fā)揮校旗?；盏母腥玖?，同時(shí)鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與各種校園設(shè)計(jì)，包括校園物質(zhì)文化的整體設(shè)計(jì)、建筑群設(shè)計(jì)、公共場(chǎng)所的室內(nèi)設(shè)計(jì)、室外設(shè)計(jì)，從而活躍校園的物質(zhì)文化。

2.呵護(hù)精神文化

“精神文化是校園文化的靈魂，是校園文化生存與發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力?！盵5]186精神文化的呵護(hù)需要高校認(rèn)真總結(jié)學(xué)校自身的歷史文化底蘊(yùn)，所在區(qū)域的文化傳統(tǒng)，在此基礎(chǔ)上凝練本校的大學(xué)精神和辦學(xué)理念。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)舉辦高水平的德育講座和各類文化活動(dòng)，打造學(xué)校的文化品牌，不斷豐富師生的精神生活，提升師生的精神境界。同時(shí)可以將校史館和榮譽(yù)室作為呵護(hù)校園精神文化的平臺(tái)。幫助師生加深對(duì)學(xué)校歷史文化的了解，激發(fā)學(xué)校管理者和師生的榮譽(yù)感和進(jìn)取心。此外要挖掘大學(xué)校訓(xùn)中與德育的相關(guān)因素，將德育教育融入校訓(xùn)的教育之中。

3.呵護(hù)制度文化

高校校園制度文化對(duì)大學(xué)生的思想和行為具有強(qiáng)烈的規(guī)范引導(dǎo)作用。呵護(hù)校園的制度文化要樹(shù)立以師生為本的服務(wù)理念，將德育教育與解決學(xué)生成長(zhǎng)成才中的實(shí)際困難和問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)德育教育的感染力和滲透力。在進(jìn)行專門(mén)的高校文化管理中，要將德育的內(nèi)容，例如社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)涵與要求融入其中，使得校園文化的管理與德育的基本要求相統(tǒng)一，從而保證校園文化發(fā)展的正確方向。

4.呵護(hù)行為文化

良好的行為和行為文化具有積極的榜樣示范作用。呵護(hù)行為文化首先要讓高校師生明確正確的行為標(biāo)準(zhǔn)。高校教師要以身作則，無(wú)論在課上還是在平時(shí)都要有良好的示范作用。除此之外，學(xué)校還可以從學(xué)生中評(píng)選出感動(dòng)校園人物以及從教師隊(duì)伍中評(píng)選出師德標(biāo)兵、十佳輔導(dǎo)員等，并將獲選人物通過(guò)廣播和校園宣傳欄等各種渠道進(jìn)行宣傳，從而發(fā)揮先進(jìn)典型的示范作用?！胺e極開(kāi)展健康有益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生行為文化建設(shè)的重要陣地?！盵6]122要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的教育場(chǎng)景，搭建有利于學(xué)生主動(dòng)參與、自主管理的平臺(tái)以及通過(guò)勤工助學(xué)活動(dòng)、文化創(chuàng)造和文化普及活動(dòng)、公益勞動(dòng)等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)等意識(shí)。

強(qiáng)調(diào)高校德育的供給側(cè)改革不意味著否定需求側(cè)的重要性，或者一味滿足學(xué)生的自然需求，而是以德育的最終目的和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求為出發(fā)點(diǎn)，建立新的供需結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)德育供給端的轉(zhuǎn)型升級(jí)。提供“科學(xué)的供給”實(shí)現(xiàn)供給側(cè)與需求側(cè)的協(xié)調(diào)平衡和良性互動(dòng)，不斷提高德育“全要素生產(chǎn)率”，從而達(dá)到提高高校德育質(zhì)量和效率的目的。

[1]涂龍力.專家：為什么現(xiàn)在要強(qiáng)調(diào)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革[N].深圳特區(qū)報(bào),2015-12-15.

[2]許瑞芳.社會(huì)變革中的中國(guó)高校德育轉(zhuǎn)型[M].上海：上海教育出版社,2014.

[3]劉承功，尹冬梅.德育新理念與學(xué)生工作管理創(chuàng)新實(shí)踐——以復(fù)旦大學(xué)為視角[M].北京：中國(guó)文史出版社，2015.

[4]沈壯海,佘雙好，等.學(xué)校德育問(wèn)題研究[M].鄭州：大象出版社，2010.

[5]許瑞芳.社會(huì)變革中的中國(guó)高校德育轉(zhuǎn)型[M].上海：上海教育出版社,2014.

[6]劉軍.校園文化視野下的學(xué)校德育研究.[M].合肥：合肥工業(yè)大學(xué)出版社,2012.

Class No.:G641 Document Mark：A

(責(zé)任編輯：宋瑞斌)

Innovative Path of Moral Education in Colleges and Universities Under the Thought of Supply Side Reform

Chen Chunmin

(School of Marxism, Central China Normal University, Wuhan, Hubei 430079，China)

The key to the supply side structural reforms is the structural optimization which would upgrade Chinese economy by improving the productivity of all elements. Supply side reform would lead to the reform of education industry. The imbalance of moral education in universities should be paid much more attention. we discussed how to optimize the college moral education through innovative paths and improve the quality and efficiency of moral education by creating the moral education team and a better cultural environment.

college moral education; imbalance between supply and demand; thinking of supply side; path of innovation

陳春敏，碩士，華中師范大學(xué)。

1672-6758(2017)02-0016-4

G641

A