江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣機(jī)關(guān)幼教中心第二幼兒園 潘紅艷

尊重：雕琢成玉的必由之路

江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣機(jī)關(guān)幼教中心第二幼兒園 潘紅艷

調(diào)皮、好動(dòng)是孩子的天性，也是他們的個(gè)性特點(diǎn)。在幼兒園里，每個(gè)班都有個(gè)性不同的幼兒，在聽話和調(diào)皮孩子之間，懂事聽話的孩子總是會(huì)受到老師的關(guān)心和喜歡，而那些調(diào)皮、愛搗亂的孩子往往得到的是老師的批評(píng)和責(zé)怪。在十幾年的教育工作中，細(xì)細(xì)想想，面對(duì)這些調(diào)皮的孩子，我們要正確認(rèn)識(shí)到他們身上的獨(dú)特價(jià)值，用發(fā)展的眼光、開放的心態(tài)、正確的方法來引導(dǎo)他們，使他們身上潛在的獨(dú)特價(jià)值得以充分發(fā)揮。由此，我總結(jié)了下面一些經(jīng)驗(yàn)。

一、愛要平等

教師和孩子應(yīng)該是平等的，我們提倡的平等是指：教師要學(xué)會(huì)蹲下來用孩子的眼光去看待問題，這樣你才能知道他們需要什么，他們的行為是什么意思，讓他們有滿足感與幸福感。如：一次洗手時(shí)．琦琦來告狀說：“老師，誠誠用手捂著水龍頭，水都濺到了小朋友的衣服上。”我馬上過去嚴(yán)厲地看著誠誠，并對(duì)他說：“你看，把小朋友的衣服都弄濕了，以后可不能這樣做了?！币娝R上停止了行為，我就沒再干預(yù)?？蓻]多久，又有小朋友來說：“誠誠把水濺的滿地都是?！蔽乙庾R(shí)到剛才地說教對(duì)誠誠根本沒起作用。這次，我沒有馬上責(zé)備他的行為，而是輕輕的把他叫到身邊∶ 問他為什么玩水？原來昨天媽媽帶他到公園看過噴泉，覺得十分好玩，當(dāng)捂著水龍頭讓它噴出水來就像是噴泉。聽了他的話，理解了他的行為后，我對(duì)他的想法給予了肯定并夸獎(jiǎng)他觀察地很仔細(xì)。

然后我又蹲下來問他：“你知道老師為什么不讓你玩水呢?”他想了一下嘀咕著：“會(huì)把小朋友的衣服弄濕！”“小朋友會(huì)感冒的！”“會(huì)把地打濕，小朋友會(huì)摔跤的！”孩子們七嘴八舌的說著。他低著頭說：“老師我下次不玩了?！蔽颐念^說∶“老師相信你?！蔽椅⑿Φ膶?duì)他豎起了大拇指，他自信地說：“以后誠誠再也不犯了?！边@也使我更加意識(shí)到，在引導(dǎo)孩子的過程中我們必須尊重孩子，站在孩子的角度想問題，理解和感化他。

每個(gè)孩子都有其優(yōu)秀的一面，也有不足的一面，教師在教育中，可以強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)，以強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)來幫助幼兒克服缺點(diǎn)，因?yàn)槿硕枷矚g聽好聽的，強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)就是增強(qiáng)自信心，一個(gè)人只有充滿自信，才能使他不斷的進(jìn)步，才能克服自身的缺點(diǎn)。

二、愛要尊重

“以人為本”，尊重每一位幼兒，是對(duì)每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融，這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。

心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好孩子的前提。”我們應(yīng)該把幼兒當(dāng)作具有自己思想、感情、性格等個(gè)人品質(zhì)的人來對(duì)待，即使對(duì)待后進(jìn)的孩子依然要傾注滿腔的熱情，不帶偏見，要讓孩子抬起頭走路，多跟孩子說“你行”“你真棒”“你是好樣的”等等一些肯定尊重的語言。鑫偉是我們班最調(diào)皮搗蛋的，提到他老師小朋友都感到頭疼。記得一次早上在玩桌面玩具時(shí)，鑫偉一直在跑來跑去，雖說我的心里有一股無名之火在竄，但對(duì)于只會(huì)虛心接受，屢教不改的“小搗蛋”家伙，只能改變教育的方法。這次我先改變了自己，我試著問他：“偉偉，看見誰的積木搭得最漂亮？”這時(shí)他來勁了，“佳俊的最漂亮?！薄盀槭裁茨?？”“他搭的高樓又高又大，顏色也很漂亮。”“你的小眼睛真亮，老師也覺得他搭得很漂亮，那你能不能搭出更好的呢？等一會(huì)讓老師來欣賞，好嗎？”他看了我一眼，只輕輕點(diǎn)了一下頭，就很快回到了自己的座位上開始了自己的創(chuàng)作。此后，我一直關(guān)注著他，只見他安安靜靜，全神貫注地搭建著，再也沒有來回走動(dòng)，到晨間活動(dòng)結(jié)束后，他拿來了自己的作品請(qǐng)我欣賞，雖然沒有想象中的漂亮，但我肯定贊揚(yáng)的語言卻讓他非常開心，這一天的表現(xiàn)都很安靜。

所以，尊重幼兒就要把幼兒的行為和思想當(dāng)作有意義的事情來關(guān)心，尊重幼兒的人格和感情，關(guān)心幼兒的進(jìn)步與成長(zhǎng)，引導(dǎo)他們正當(dāng)?shù)呐d趣和專長(zhǎng)，其實(shí)這些喜歡調(diào)皮搗亂的孩子更需要得到老師的關(guān)愛。

三、愛要真誠

“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”多美妙的意境，曾經(jīng)我為之贊嘆，如今我為之感動(dòng)。在我多年的幼教工作中，我深深地體會(huì)到：情是心靈的鑰匙，愛是教育的基礎(chǔ)，深厚融洽的師幼之情帶來的是輕松愉快的氣氛及高質(zhì)量的教育教學(xué)效果，因此，開展班級(jí)工作的首要的一點(diǎn)就是：要像關(guān)心自己的孩子一樣去關(guān)心愛護(hù)班內(nèi)的每一位孩子。如果我們能真正走進(jìn)“調(diào)皮孩子”的內(nèi)心世界，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們更渴求得到老師的關(guān)注。由于平時(shí)自己的所作所為在老師心目中烙下了“壞孩子”的印象，贊揚(yáng)和掌聲幾乎與他們無緣，致使他們更想引起他人的關(guān)注，頻繁的搗亂事件就是他們吸引大家目光的唯一方法。所以，對(duì)于調(diào)皮孩子的教育，批評(píng)不可以，不批評(píng)更不利。我們需要以“情”感人，以“愛”育人，要蹲下來講話，抱起來交流，牽著手教育，真正走進(jìn)孩子們的內(nèi)心深處，撫慰他們脆弱的心靈，以無私而博大的愛心加倍呵護(hù)，真正做到讓愛的陽光灑向每一個(gè)孩子。

我想起了有一位長(zhǎng)者說的話∶“孩子不是打罵大的，而是表揚(yáng)大的。”于是，我用欣賞的眼光，對(duì)他們做出的點(diǎn)滴成績(jī)都加以肯定。記得有一次大宇想去抓一個(gè)小女孩的辮子，我正好注意到他，他看我笑著看著他，于是放下了他的小手，走了過來說：“老師她的頭上有個(gè)蚊子?！蔽抑浪巧埔獾闹e言，但是孩子現(xiàn)在已經(jīng)知道打人是不對(duì)的，能夠認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤了，控制了自己的行為。這時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)好像沒什么大的作用，一個(gè)眼神也能提醒和幫助孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

作為幼兒園老師，我們愛孩子，就應(yīng)該遞去真誠的眼神。真誠是相互溝通與了解的基石，唯有真誠才能打開孩子的心靈之窗，才能縮短心與心之間的距離，要公平地對(duì)待每一個(gè)孩子。讓每個(gè)孩子感受到老師是公平的。

冰心曾經(jīng)這樣說過：“愛是教育的基礎(chǔ)，是老師教育的源泉，有愛便有了一切。”敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)孩子的心弦，倒是非常有用的?！皠?dòng)之于情，曉之于理”，用愛去溫暖，用情去感化，用理去說服，從而促使孩子主動(dòng)地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

四、愛要賞識(shí)

著名美學(xué)家羅蘭曾經(jīng)說過：“對(duì)于我們的眼睛缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)?！毖劬κ切撵`的窗戶，是人與人之間情感交流的平臺(tái)。孩子能從老師的眼神中得到贊許、信任、鼓勵(lì)和肯定，每個(gè)孩子都希望自己成為老師心目中“被喜歡的孩子”“關(guān)注的焦點(diǎn)”，希望老師能多留意自己。作為教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，以公平的心態(tài)、平等的眼光看待這些“調(diào)皮孩子”，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多優(yōu)點(diǎn)，要抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行賞識(shí)教育。比如，我班有個(gè)叫亞融的小朋友，上課時(shí)經(jīng)常和旁邊的小朋友講話，也不愛舉手，常常打斷老師的話，造堂秩序混亂。經(jīng)仔細(xì)觀察，我發(fā)現(xiàn)他有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，喜歡幫助老師和小朋友，每次有小朋友需要幫忙時(shí)，如午睡時(shí)小朋友衣服脫不下來他總是第一個(gè)跑過去；吃午飯時(shí)，看到老師擦桌子，他也主動(dòng)去幫忙。于是，我在一次集體活動(dòng)中，當(dāng)著全班幼兒表揚(yáng)他，不過表揚(yáng)的同時(shí)也對(duì)他提出了要求：“你很能干，反應(yīng)快，老師喜歡你，如果你能守紀(jì)律，等老師講完了再舉手提問題，老師就更喜歡你了?！庇捎趤喨谧灾屏^差，以后，我又有意讓他當(dāng)值日生，他認(rèn)真負(fù)責(zé)，堅(jiān)持到底，小朋友對(duì)他的表現(xiàn)給予了很高的評(píng)價(jià)，從而使他體驗(yàn)到了戰(zhàn)勝自我的愉快，表現(xiàn)也越來越好。

馬卡連柯說過：每一個(gè)兒童就是一個(gè)獨(dú)特的世界。在平時(shí)生活中許多家長(zhǎng)和教師對(duì)于調(diào)皮兒童的教育方式更多的是責(zé)罵，憑借自己的“威嚴(yán)”管理孩子。其實(shí)，調(diào)皮的孩子也有他本身的優(yōu)點(diǎn)，如聰明、精力充沛、語言表達(dá)能力較強(qiáng)等等。也許他們不知道，正是自己每天都是用同樣的“臺(tái)詞”在批評(píng)孩子，所以才收效甚微。有關(guān)研究表明，一直持續(xù)一種相同的刺激在心理上很容易產(chǎn)生一種“不敏感”，到后來也就感覺不出那是一種刺激了。調(diào)皮兒童本身就經(jīng)常受到批評(píng)，而每次批評(píng)的話都一成不變，他們就會(huì)當(dāng)作耳旁風(fēng)。如果能把批評(píng)的話換成另一種說法，或許能給調(diào)皮孩子一點(diǎn)新鮮的刺激，從而能收到意想不到的效果。

因此，對(duì)于“調(diào)皮孩子”，教師更不應(yīng)該吝嗇自己的語言和表情，而要通過各種形式，向他們表達(dá)愛。即使只是一個(gè)會(huì)心的微笑，一句關(guān)心的話語，一次親切的撫摸，都會(huì)使他們感受到：老師是愛我的，我應(yīng)該聽老師的話。

當(dāng)然，孩子的一些過分調(diào)皮行為不是一天兩天形成的，也不會(huì)在短時(shí)間內(nèi)消失，有時(shí)情況有了好轉(zhuǎn)，過一陣子又會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，如果一時(shí)松懈，就可能前功盡棄。因此，對(duì)待“調(diào)皮”孩子，教師要有打持久戰(zhàn)的心里準(zhǔn)備，一時(shí)改不了的要耐心等待，積極引導(dǎo)，要相信只要堅(jiān)持下去，孩子就有變化的一天。只要教師有足夠的愛心、耐心和恒心，最終會(huì)收到“從量變到質(zhì)變”的效果。孩子就是一塊玉，一塊未經(jīng)雕琢成型的玉，如果我們正確的引導(dǎo)，加上有效的教育，那么孩子就會(huì)閃閃發(fā)光。我們要以愛心，耐心，一顆寬容心對(duì)待孩子，關(guān)注幼兒，從而塑造他們健康的人格品質(zhì)。

蘇霍姆林斯基曾說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛孩子。聽話的孩子需要愛，調(diào)皮孩子更需要愛!愛是陽光，理解是雨露，支持是春風(fēng)，平等是土壤，寬容是呵護(hù)，孩子是幼苗，有了愛、支持、理解、寬容，幼苗才能茁壯成長(zhǎng)。正如教育家雅斯貝爾斯所說：真正的教育是由一棵樹搖晃另一棵樹，用一朵云推動(dòng)另一朵云，用一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂，只要我們用愛心和寬容對(duì)待調(diào)皮孩子，走近他們心靈深處，春風(fēng)喚雨，誨人不倦，相信一定會(huì)更精彩。讓我們義不容辭地投入全身心的力量，去愛幼兒、去愛教育，開啟幼兒的心靈，讓他們健康快樂地成長(zhǎng)。