寧夏回族自治區(qū)青銅峽市陳袁灘中心幼兒園 馬學(xué)鋒 楊紅梅

啟迪心靈：幼兒園浸潤(rùn)式音樂(lè)欣賞談

寧夏回族自治區(qū)青銅峽市陳袁灘中心幼兒園 馬學(xué)鋒 楊紅梅

著名的兒童教育家陳鶴琴曾指出：“音樂(lè)可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的進(jìn)取精神。應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造良好的音樂(lè)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，發(fā)展幼兒的音樂(lè)才能?！笨梢?jiàn)音樂(lè)教育是幼兒最好的啟蒙教育之一，是幼兒園教育中不可缺少的內(nèi)容，它符合兒童心理、生理發(fā)展的特點(diǎn)。對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)欣賞教育,能激發(fā)幼兒欣賞音樂(lè)的興趣，獲得美好的音樂(lè)享受，養(yǎng)成良好的聆聽(tīng)習(xí)慣。音樂(lè)欣賞對(duì)孩子來(lái)說(shuō)比歌唱、舞蹈、器樂(lè)等活動(dòng)中所接觸的內(nèi)容更加豐富，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)感受音樂(lè)，從中獲得音樂(lè)美的享受，并得到精神的愉悅與滿足。但是據(jù)筆者了解大部分幼兒園的音樂(lè)欣賞教學(xué)非常薄弱，達(dá)不到預(yù)期的效果。

案例一：欣賞樂(lè)曲《小步舞曲》。小朋友們整整齊齊地坐在座位上，眼睛齊刷刷地看著老師聽(tīng)著音樂(lè)，看似很認(rèn)真，聽(tīng)完一遍后教師提問(wèn)：聽(tīng)到了什么？可是孩子們沒(méi)有反應(yīng)……接著，教師就開(kāi)始抑揚(yáng)頓挫地講起樂(lè)曲的內(nèi)容。

案例二：欣賞樂(lè)曲《牧童短笛》。教師在讓學(xué)生聽(tīng)第一遍時(shí)就開(kāi)始跟隨著音樂(lè)做動(dòng)作，老師的動(dòng)作很優(yōu)美，小朋友們“看”得很認(rèn)真。欣賞第二遍時(shí)小朋友在教師地帶領(lǐng)下跳起舞蹈。

分析：以上的兩種音樂(lè)欣賞課的教學(xué)法是目前在幼兒園中普遍存在的現(xiàn)象。

案例一中的教師把自己當(dāng)做課堂的主人，根本沒(méi)有考慮孩子的主體性，孩子對(duì)老師的提問(wèn)回答不出，并不是孩子沒(méi)有自己的想法，只是孩子要把所感受到的東西用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)不是一件容易的事。教師要想辦法提一些具體形象的問(wèn)題讓孩子們有話可說(shuō)，表達(dá)出對(duì)音樂(lè)的理解，而不是把教師自己對(duì)樂(lè)曲的理解強(qiáng)加給孩子們。

案例二中的孩子們?cè)谧鰟?dòng)作時(shí)可能對(duì)樂(lè)曲的節(jié)奏和速度會(huì)有一定的感受，但是沒(méi)有真正欣賞樂(lè)曲，動(dòng)作和感受都缺乏個(gè)性化。事實(shí)上音樂(lè)欣賞是一種個(gè)體活動(dòng)，聆聽(tīng)同一樂(lè)曲每個(gè)人都會(huì)有不同的心理活動(dòng)和感悟，這也許是個(gè)人的思想、情感、個(gè)性、經(jīng)歷等方面的差異所造成的，正是由于人們對(duì)音樂(lè)的不同感受和理解，更使得音樂(lè)的表演活動(dòng)表現(xiàn)出個(gè)體的差異。

我們?cè)谥笇?dǎo)幼兒欣賞音樂(lè)之前一定要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平，選好教材，考慮好教學(xué)方法。下面，我們就從三個(gè)方面來(lái)談?wù)劷?rùn)式音樂(lè)欣賞具體的教學(xué)方法。

一、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，為音樂(lè)欣賞做鋪墊

音樂(lè)是反映人們現(xiàn)實(shí)生活和思想感情的，欣賞音樂(lè)是需要一定的藝術(shù)修養(yǎng)和生活經(jīng)驗(yàn)。生活經(jīng)驗(yàn)是感受音樂(lè)作品的基礎(chǔ)。幼兒在欣賞音樂(lè)作品時(shí)，首先離不開(kāi)生活實(shí)踐和認(rèn)知能力，因此，豐富幼兒有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是幼兒對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生想象力和聯(lián)想的基礎(chǔ)。選擇與幼兒年齡特點(diǎn)、接受能力相吻合的作品是接受欣賞內(nèi)容的前提，教師在準(zhǔn)備給幼兒欣賞某首歌曲或樂(lè)曲前，應(yīng)了解幼兒在這方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是否欠缺，如有不足要設(shè)法組織一些活動(dòng)，如讓他們觀看圖片，給他們介紹有關(guān)知識(shí)、講講故事甚至外出參觀等，以豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。如：欣賞歌曲《小白菜》時(shí)，我就提前給幼兒講述故事，讓他們理解故事內(nèi)容，培養(yǎng)他們的情緒和想象力，然后再欣賞，這時(shí)幼兒接受就很容易；而欣賞歌曲《雪花》前，我結(jié)合常識(shí)課，讓他們接觸雪花，認(rèn)識(shí)雪花，了解雪花的形狀、顏色等有關(guān)知識(shí)，而后進(jìn)行欣賞教學(xué)，幼兒的內(nèi)心情感得到了升華，想象力也得到充分發(fā)揮，收到了很好的教育效果。

二、創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)氛圍，提高音樂(lè)欣賞質(zhì)量

幼兒思維以具體形象為主，情感所指向的事物比較單純，活動(dòng)往往受環(huán)境、氣氛的影響。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師可結(jié)合歌曲的目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的音樂(lè)環(huán)境，通過(guò)氣氛渲染引起幼兒的情感共鳴，使他們情為之而動(dòng)，聯(lián)想為之而生。如：欣賞音樂(lè)作品《搖籃曲》，可創(chuàng)設(shè)這樣的音樂(lè)氛圍：一座房子外月亮高高掛，星星閃爍，柳枝輕擺，房里一教師扮媽媽?zhuān)吅咔舆吅逋尥匏X(jué)，洋溢著濃濃的母愛(ài)與親情。很快，幼兒被這優(yōu)美、溫存、安寧的氛圍所感染，沉浸在無(wú)比溫馨的氣氛中，以景引入，以情帶動(dòng)，達(dá)到情景交融的效果，從而激發(fā)了幼兒的興趣，提高了音樂(lè)欣賞的質(zhì)量。

三、多種手段、方法參與和滲透

幼兒欣賞音樂(lè)應(yīng)是一種積極的活動(dòng)，而不是消極的、被動(dòng)的感受，應(yīng)使整個(gè)欣賞音樂(lè)的過(guò)程都能引起幼兒的興趣，使其想象活躍，情感也有所觸動(dòng)。

㈠借助動(dòng)作感受音樂(lè)的性質(zhì)及表現(xiàn)手段。

幼兒在欣賞音樂(lè)作品中會(huì)出現(xiàn)各種面部表情和動(dòng)作，這是幼兒表達(dá)內(nèi)心感受的一種方法，同時(shí)動(dòng)作還可幫助幼兒加深感受，是提高辨別音樂(lè)性質(zhì)能力的一個(gè)重要手段。如：幼兒聽(tīng)了樂(lè)曲《小鴨的舞》，就能用輕微的動(dòng)作表示出什么時(shí)候小鴨在游泳、跳舞，什么時(shí)候一搖一擺回家了等，這樣會(huì)加深他們對(duì)音樂(lè)作品的感受，幼兒對(duì)作品的感知、理解、表現(xiàn)，能夠更直接、更全面、更深刻。

㈡進(jìn)行比較。

運(yùn)用視覺(jué)進(jìn)行觀察時(shí)，若有對(duì)比更容易看出異同，而傾聽(tīng)聲音若能進(jìn)行比較，那么音樂(lè)作品的特點(diǎn)、性質(zhì)也能明顯感受到。如“搖籃曲”與“舞曲”或“進(jìn)行曲”的比較，“老人走路”與“蹦跳的小孩子”的節(jié)奏比較，幼兒通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)作等多種器官和肢體的參與與比較，對(duì)音樂(lè)作品理解得更深刻。

㈢教育手段的不斷滲透。

由于客觀世界的各種事物都是相互聯(lián)系的，當(dāng)人們?cè)谛蕾p藝術(shù)作品時(shí)，會(huì)有種種心理活動(dòng)交織運(yùn)轉(zhuǎn)，產(chǎn)生各種聯(lián)想和想象。在教學(xué)活動(dòng)中，我們可針對(duì)不同年齡、不同發(fā)展水平的幼兒，在不同的音樂(lè)作品中通過(guò)語(yǔ)言、文字、圖畫(huà)、韻律等幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)形式的參與，調(diào)動(dòng)幼兒各種感官配合，深化和豐富幼兒對(duì)音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)經(jīng)驗(yàn)。如：欣賞輕快的《小松樹(shù)》舞曲的同時(shí)，在幼兒面前放上畫(huà)有午睡、做早操及歌舞場(chǎng)面內(nèi)容的三張圖片，讓孩子們邊聽(tīng)邊看，音樂(lè)結(jié)束后問(wèn)幼兒音樂(lè)里說(shuō)的是哪幅圖片里的事，結(jié)果沒(méi)有一個(gè)孩子去指那幅午睡的圖片。

㈣引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與，誘發(fā)聯(lián)想、想象、創(chuàng)造，提高幼兒的審美能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展是音樂(lè)欣賞的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

在活動(dòng)中，我們應(yīng)結(jié)合幼兒的興趣需要、已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平，激發(fā)他們的興趣，發(fā)揮他們的主動(dòng)性、積極性，同時(shí)結(jié)合音樂(lè)作品，引導(dǎo)幼兒去感受，啟發(fā)和鼓勵(lì)他們積極思考、大膽想象和自由表現(xiàn)。由于幼兒的生活背景、記憶儲(chǔ)存、想象能力不盡相同，所以對(duì)音樂(lè)作品的感受、理解就有所差異，我們應(yīng)尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，并留給幼兒更多的創(chuàng)作空間，使他們的想象力、創(chuàng)造力得到不斷提高。

㈤在音樂(lè)欣賞講授過(guò)程中應(yīng)當(dāng)運(yùn)用的三個(gè)“過(guò)渡”：

三個(gè)“過(guò)渡”就是從樂(lè)曲過(guò)渡到器樂(lè)曲、從民間音樂(lè)欣賞過(guò)渡到西方音樂(lè)欣賞、從器樂(lè)獨(dú)奏曲逐步過(guò)渡到交響音樂(lè)。

音樂(lè)欣賞是一個(gè)審美過(guò)程，在實(shí)施過(guò)程中各種教育因素必須構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體，發(fā)揮教育的基本功能。在音樂(lè)欣賞過(guò)程中把各方面的教育內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，彼此滲透，綜合運(yùn)用各種教育手段，讓幼兒各種感官參與和活動(dòng)，這樣既能激發(fā)幼兒欣賞音樂(lè)的情趣和積極性，又能幫助幼兒更好地理解音樂(lè)作品，從而感受到其內(nèi)在的美，真正達(dá)到欣賞的目的。

重視浸潤(rùn)式音樂(lè)欣賞已不單是學(xué)科發(fā)展的形式所迫，更是幼兒身心發(fā)展的需要。我們要遵循教學(xué)規(guī)律，積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在結(jié)合自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上充分利用資源，吸收國(guó)外優(yōu)秀先進(jìn)教學(xué)模式、思路和方法，為本土音樂(lè)教育奉獻(xiàn)出自己的力量。我們對(duì)浸潤(rùn)式音樂(lè)欣賞教學(xué)還需要不斷進(jìn)行探討、研究，發(fā)展幼兒的音樂(lè)素質(zhì)的同時(shí)也應(yīng)該不斷提高自身的音樂(lè)素質(zhì)，積累音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并逐步形成新觀念、新思想、新經(jīng)驗(yàn)，更好地促進(jìn)幼兒的身心健康和諧發(fā)展！