項賢國，周夢晗

(唐山師范學院 歷史文化與法學系，河北 唐山 063000)

《經(jīng)濟法學》課程教學體系改革和優(yōu)化研究

項賢國，周夢晗

(唐山師范學院 歷史文化與法學系，河北 唐山 063000)

《經(jīng)濟法學》課程教學存在教學內(nèi)容混亂、內(nèi)涵把握存在偏差和教學方法單一的突出問題，這影響了《經(jīng)濟法學》課程教學的實際效果?！督?jīng)濟法學》課程教學改革的思路是理順課程內(nèi)容設置和教學體系設計兩方面，改革的目標是夯實基礎、拓展視野和突出實踐。《經(jīng)濟法學》課程教學體系改革和整體優(yōu)化的路徑包括合理優(yōu)化理論教學體系、考量關(guān)聯(lián)課程合理銜接、充分運用案例教學方法和緊密結(jié)合法律實踐教學等四個方面。

經(jīng)濟法學；教學體系；案例教學；法律實踐

《經(jīng)濟法學》是一門比較枯燥但實用性很強的課程，當下《經(jīng)濟法學》的課堂教學亟需改革。本文重點研究《經(jīng)濟法學》課程教學內(nèi)容的改革，探索采用多種教學方法突破常規(guī)“輸入式”教學以打造教學亮點和特色，利用實踐教學平臺將《經(jīng)濟法學》教學與法律救助中心的法律實踐教學結(jié)合起來，凸顯實踐教學特色，進而實現(xiàn)《經(jīng)濟法學》課程教學體系改革和整體優(yōu)化。

一、《經(jīng)濟法學》課程教學體系的現(xiàn)狀分析與評估

1．《經(jīng)濟法學》課程內(nèi)容的現(xiàn)狀分析與評估

(1)教學內(nèi)容混亂。學術(shù)界比較一致的觀點認為，經(jīng)濟法作為一個部門法產(chǎn)生于19世紀末20世紀初期資本主義進入壟斷時代，而在我國則產(chǎn)生于改革開放之后。因此，研究該部門法的學科產(chǎn)生的時間相應更短，開展《經(jīng)濟法學》的教學和研究也很晚，學術(shù)界對于該學科中的很多問題并沒有形成一致的觀點，大家各抒己見。由于開展研究的時間很短，并沒有形成一致的學科理論體系，在邊際上，不僅與民法學、商法學、行政法學很難劃清界限，而且在學科內(nèi)部關(guān)于《經(jīng)濟法學》基礎理論、分論同樣存在較大分歧[1]。

這導致市面上出版的《經(jīng)濟法學》教材內(nèi)容非?；靵y，有的差別非常大。教學中，往往經(jīng)常隨著培養(yǎng)方案的調(diào)整而修改教學大綱，教學內(nèi)容非常不統(tǒng)一，幾乎每屆學生學習《經(jīng)濟法學》的內(nèi)容都有不一樣的地方，這對《經(jīng)濟法學》的教學效果具有較大影響。

(2)基本概念不清?！督?jīng)濟法學》的基本概念不清，嚴重影響《經(jīng)濟法學》的教學效果。在《經(jīng)濟法學》的教學中，很多教材使用“大經(jīng)濟法”的概念，導致《經(jīng)濟法學》的外延太大，把原本屬于民商法學的內(nèi)容也放到《經(jīng)濟法學》中，認為凡屬于經(jīng)濟活動中產(chǎn)生的特定經(jīng)濟關(guān)系都是《經(jīng)濟法學》的范疇，只追求《經(jīng)濟法學》教學的廣泛度，而忽視了對《經(jīng)濟法學》本質(zhì)、價值與功能的講授，使得學生很難準確理解《經(jīng)濟法學》的真諦，學生往往認為凡是與經(jīng)濟有關(guān)的法都屬于《經(jīng)濟法學》的內(nèi)容，這與《經(jīng)濟法學》的教學目標嚴重不符，教學效果也很難保障。

2．《經(jīng)濟法學》教學方法的現(xiàn)狀分析與評估

(1)教學方法不當。教學方法單一，僅講授《經(jīng)濟法學》的基本理論?！督?jīng)濟法學》教學僅停留在一種簡單闡述基本理論這一層次上，學生的實踐能力很差，學生在學習過程中只是僵化地死記硬背基本理論或法條，而并沒有真正理解經(jīng)濟法的內(nèi)涵，導致學生運用所學經(jīng)濟法律知識分析、解決實際問題的能力較差。《經(jīng)濟法學》是一門應用性很強的學科，而在目前的教學方法下，卻使得《經(jīng)濟法學》變得很枯燥，課堂教學氣氛也沉寂，這嚴重影響了《經(jīng)濟法學》的教學效果，使學生的學習很難適應經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)下對經(jīng)濟法律規(guī)范的渴求。

(2)教學脫離實踐?！督?jīng)濟法學》課堂教學中，往往不重視培養(yǎng)學生的實踐能力，而只是在一味地講授基本理論，教學與實踐嚴重脫節(jié)，只注重講授內(nèi)容的系統(tǒng)性和邏輯性，而不能使教學內(nèi)容與法律實務有機結(jié)合起來，不能做到運用講授的《經(jīng)濟法學》理論解決實際問題，缺乏對學生法律思維能力的訓練， 導致學生動手、動腦能力差，學生在實習時很難獨立解決實際案件?！督?jīng)濟法學》與傳統(tǒng)的民商法學、行政法學、刑法學不同，在研究對象上往往與學生相距較遠，學生平時很少接觸，理解起來比較困難，如果教學與實踐脫節(jié)，則會導致學生只會死記基本理論，而并不能靈活運用所學《經(jīng)濟法學》知識，這與《經(jīng)濟法學》的教學目標也是不一致的，當然教學效果也不會太好。

二、《經(jīng)濟法學》課程教學體系改革的思路與目標

1．《經(jīng)濟法學》課程教學體系改革的思路

(1)經(jīng)濟法課程教學內(nèi)容改革的思路。筆者認為，應結(jié)合司法考試、考研和就業(yè)研究改革思路，教學中嘗試將經(jīng)濟法教學分成上、下兩部分，經(jīng)濟法(上)主要講授經(jīng)濟法基礎理論，面對考研學生采取有針對性的教學模式。經(jīng)濟法(下)主要講授具體經(jīng)濟法律規(guī)范，即經(jīng)濟法分論，具體包括競爭法、消費者法、勞動法、社會保險法、證券法、稅法等，該部分主要針對司法考試和就業(yè)，講授內(nèi)容全部屬于司法考試范圍。同時，還開設金融法、房地產(chǎn)法、經(jīng)濟法案例研析等選修課程，開拓學生就業(yè)方向，金融法中講授內(nèi)容將有助于學生應聘銀行、保險公司、證券公司等金融機構(gòu)，房地產(chǎn)法中有關(guān)內(nèi)容可以幫助學生應聘到房產(chǎn)中介機構(gòu)，經(jīng)濟法案例研析可以培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的應用能力。

(2)《經(jīng)濟法學》教學體系改革的思路。作為師范院校，唐山師范學院以培養(yǎng)社會適用性和實用性專門人才為主要目標，法學專業(yè)學生的理論功底、實踐能力都應較強，只有這樣才能適應經(jīng)濟新常態(tài)的發(fā)展要求。《經(jīng)濟法學》屬于教育部規(guī)定的法學專業(yè)十六門核心主干課程之一，經(jīng)濟法學教學體系改革的思路應以講授基本理論、訓練實踐能力和注重執(zhí)業(yè)能力為著眼點，以應用型、實踐型人才培養(yǎng)為宗旨，以執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)為根本，突出經(jīng)濟法律規(guī)范講授的實務性和應用性，使學生不僅掌握經(jīng)濟法學的基本理論，更為理解如何運用經(jīng)濟法律規(guī)范分析、解決實際問題，學會處理實務中當事人的咨詢和經(jīng)濟案件的訴訟等經(jīng)濟法律專業(yè)事務。

2．經(jīng)濟法課程教學體系改革的目標

(1)夯實基礎。美國法學教育堅持專業(yè)教育和職業(yè)教育二者的兼顧，并以職業(yè)教育為主。而我國的法學教育存在多重狀況，如起點低、目標多元化、資源配置失衡等，因此，現(xiàn)行法學教育堅持基礎教育與職業(yè)教育相結(jié)合的模式[2]，一方面以理論教學為基礎，另一方面注重實踐教學，夯實學生專業(yè)基礎，同時提高學生執(zhí)業(yè)能力?！督?jīng)濟法學》的教學活動應在講授理論的同時融入實踐教學元素，增加學生與實務接觸的機會，培養(yǎng)學生的法律執(zhí)業(yè)能力。

(2)拓展視野?！督?jīng)濟法學》與傳統(tǒng)的民法學、刑法學等學科相比，涉及的知識面更廣，不僅有經(jīng)濟學、管理學，還有社會學、廣告學等學科知識，這些學科與《經(jīng)濟法學》都具有緊密的聯(lián)系?！督?jīng)濟法學》教學中應整體優(yōu)化課程內(nèi)容，將《經(jīng)濟法學》與經(jīng)濟學、社會學等學科結(jié)合起來，運用多種教學方法，拓展學生視野，變單學科為多學科全面掌握經(jīng)濟法律知識，從而提高學生的綜合素養(yǎng)和知識的全面掌握程度。

(3)突出實踐。法學是一門實踐性很強的學科，法學教育必須要重視實踐教學，培養(yǎng)學生獨立分析、思考、解決實踐問題的能力。具體到《經(jīng)濟法學》的教學而言，要求《經(jīng)濟法學》的教學必須要貫穿案例教學方法，不能單一傳授基本理論，同時，要求教學過程中綜合運用組織學生旁聽法院審判、法律救助中心辦案、模擬法庭教學等多種教學手段，尤其是法律救助中心的實踐教學環(huán)節(jié)是其他高校所沒有的重要特色，凸顯了實踐教學的重要性。

三、《經(jīng)濟法學》課程教學體系改革和整體優(yōu)化的實施

1．合理優(yōu)化理論教學體系

《經(jīng)濟法學》課程教學體系改革的前提是合理優(yōu)化《經(jīng)濟法學》理論教學體系?！督?jīng)濟法學》內(nèi)容龐雜、變化快、涉及總論、主體法、市場監(jiān)管法和宏觀調(diào)控法等領(lǐng)域[3]，它要求通過《經(jīng)濟法學》教學體系改革和整體優(yōu)化以使得《經(jīng)濟法學》體系完整、結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容清晰，反映經(jīng)濟法的價值、功能和精髓。通過對《經(jīng)濟法學》課程內(nèi)容的篩選、提煉，突出講授集中體現(xiàn)經(jīng)濟法本質(zhì)的制度內(nèi)容，在這些制度中探求經(jīng)濟法的國家干預經(jīng)濟之法的本質(zhì)[4]，而對于非體現(xiàn)經(jīng)濟法本質(zhì)屬性的內(nèi)容則不做講授，由其他部門法介紹。

2．考量關(guān)聯(lián)課程合理銜接

《經(jīng)濟法學》教學中應考量與相關(guān)課程的合理銜接，從而優(yōu)化《經(jīng)濟法學》的教學體系。在講授內(nèi)容的選擇上，必須要以《經(jīng)濟法學》的研究對象為標準，合理安排《經(jīng)濟法學》與民商法學、行政法學、勞動法學、環(huán)境法學等關(guān)聯(lián)課程的講授內(nèi)容?！督?jīng)濟法學》一般在第二學期與民法學、刑法學一并開設，之后將開設商法學、行政法學、勞動法學等課程。因此，在《經(jīng)濟法學》教學中必須合理選擇教學內(nèi)容，首先，不能重復其他課程內(nèi)容，如必須要用到其他課程原理則只做簡單提及即可；其次，對后于《經(jīng)濟法學》開設的課程，則應注意避免講授與《經(jīng)濟法學》重復的內(nèi)容，如有內(nèi)容相同，但講授的重點應有所不同，《經(jīng)濟法學》教學只從市場監(jiān)管和宏觀調(diào)控角度講授；最后，對于已經(jīng)從《經(jīng)濟法學》中分離出來的《勞動法學》《環(huán)境法學》等課程，在《經(jīng)濟法學》教學中不再講授，以合理優(yōu)化教學資源。

3．充分運用多種教學方法

《經(jīng)濟法學》課程教學應以案例教學法為主輔之以其他教學方法。在經(jīng)濟法教學中運用案例教學法的方式、思路，打破普通案例教學法僅在課堂上串講幾個小案例的做法。案例教學方法在《經(jīng)濟法學》教學中具有重要的作用，它可以避免教師教學中只講授枯燥的或“高大上”的理論，可以充分調(diào)動學生學習的積極性，可以開展參與式教學，培養(yǎng)學生縝密的法律思維、法律分析和法律操作能力，從而使法學專業(yè)學生的法律執(zhí)業(yè)技能得到提升。案例教學法與傳統(tǒng)課堂教學相比，在教學目的、載體和形式上存在顯著區(qū)別，合理運用案例教學方法可以變枯燥的法條為生動、鮮活的案例，吸引學生全神貫注地聽課，提高課堂教學效果，這在我們以往的《經(jīng)濟法學》教學中已經(jīng)得到了驗證。

4．緊密結(jié)合法律實踐教學

《經(jīng)濟法學》課程教學應緊密結(jié)合社會實踐，增加實踐教學比重，突出對學生法律實踐能力的訓練。《經(jīng)濟法學》教學應重點講授與經(jīng)濟生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容，尤其是社會生活、司法實踐中經(jīng)常涉及的法律規(guī)范，從而為實踐教學做好鋪墊。當然，實踐教學對課堂理論教學也有重要意義，應將理論教學和實踐教學緊密結(jié)合起來，提高《經(jīng)濟法學》教學的有效性[5]。具體到唐山師范學院的《經(jīng)濟法學》教育而言，我們探索利用法律救助中心的平臺，將《經(jīng)濟法學》教學與法律救助中心實踐教學緊密結(jié)合的教學模式，學生實際接觸經(jīng)濟案件的咨詢、代理等法律實務，使學生更直接參與法律實踐，這種方式對其他課程的教學具有示范意義。

[1]楊紫烜,徐杰.經(jīng)濟法學[M].北京:北京大學出版社,2014：2.

[2]鞏麗霞.應用型本科高校經(jīng)濟法教學改革探討[J].黑龍江教育(高教研究與評估)，2009(10):76-78.

[3]張守文.經(jīng)濟法體系問題的結(jié)構(gòu)分析[J].法學論壇,2005(4):21-27.

[4]項賢國.論經(jīng)濟法視域下的國家干預觀——基于保障改善民生視閾[J].唐山師范學院學報,2013(1):81-84.

[5]王佳慧.經(jīng)濟法本科教學:問題、應對與效果[J].黑龍江省政法管理干部學院學報，2015(1):150-152.

Reform and Optimization of the Teaching System of the Course ofTheEconomicLaw

XIANGXian-guo，ZHOUMeng-han

(DepartmentofHistory,CultureandLaw,TangshanNormalUniversity,Tangshan,Hebei063000,China)

ThereexisttheproblemsintheteachingofThe Economic Law:theconfusedteachingcontents,thedeviationingraspingthemeaningandthesinglenessoftheteachingmethod,whichaffectsitsactualteachingeffect.TheideaofteachingreformofThe Economic Lawinvolvesstraighteningoutthecoursecontentandteachingsystemdesign.Thegoalofthereformistoconsolidatethefoundation,expandthefieldofvisionandhighlightthepractice.ThepathofreformandoveralloptimizationoftheteachingsystemofThe Economic Lawincludesfouraspectsasrationalizingthetheoryteachingsystem,consideringtherationalconnectionofrelatedcourses,fullyapplyingcaseteachingmethodandcloselycombiningwithlawpracticeteaching.

The Economic Law;teachingsystem;caseteaching;legalpractice

2016-12-11

唐山師范學院2014年校級教育教學改革研究項目《〈經(jīng)濟法學〉課程教學體系改革和整體優(yōu)化研究與實踐》(2014001011)

項賢國(1981-)，男，安徽合肥人，法律碩士，副教授，主要從事經(jīng)濟法研究。

G642

A

1008-469X(2017)01-0079-03