劉應(yīng)君

(湖南網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)學院思想政治理論課部，湖南長沙 410004)

價值認同導引下高校思政課教學方法的改進路向

劉應(yīng)君

(湖南網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)學院思想政治理論課部，湖南長沙 410004)

當前，培育和踐行社會主義核心價值觀是國民教育體系中各高等學校思想政治理論課教學工作的核心內(nèi)容，構(gòu)建培育社會主義核心價值認同成為高校思想政治理論課教學的根本目標和重要任務(wù)，高校核心價值體觀教育的根本任務(wù)在于促進學生對核心價值觀的深度信服與自覺認同，具體包括理性認同、情感認同、利益認同、目標認同和制度認同，并最終由價值認同走向文化自覺，這也成為高校思想政治理論課教學方法改革的基本路向。

價值認同；思想政治理論課；教學方法；改進路向

2016年12月7日至8日，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上講話，特別強調(diào)高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題，要求高校堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。[1]這將成為指導高校思想政治理論課教學的綱領(lǐng)性文獻，為高校思想政治理論課培育踐行社會主義核心價值觀指明了方向。我們黨領(lǐng)導革命、改革和建設(shè)的歷史經(jīng)驗證明，黨開展思想政治教育的深刻性、廣泛性、持續(xù)性和有效性，是社會主義事業(yè)取得勝利的根本保證。在新時期、新形勢下，根據(jù)我們黨開展思想政治教育的實踐經(jīng)驗，要有效地開展好培育和踐行社會主義核心價值觀的教育，適應(yīng)當前我國社會思想意識觀念的新變化和新特點，形成全民族奮發(fā)向上的精神力量與團結(jié)奮進的精神紐帶，打牢全黨全國各族人民團結(jié)奮斗的思想道德基礎(chǔ)，必須堅持創(chuàng)新培育踐行社會主義核心價值觀的方法。當前，培育和踐行社會主義核心價值觀是國民教育體系中各高等學校思想政治理論課教學工作的核心內(nèi)容，構(gòu)建培育社會主義核心價值認同成為高校思想政治理論課教學的根本目標和重要任務(wù)，探討高校思想政治理論課教學中培育社會主義核心價值認同的路徑成為重中之重。高校核心價值觀教育的根本任務(wù)在于促進學生對核心價值觀的深度信服與自覺認同，具體包括理性認同、情感認同、利益認同、目標認同和制度認同，并最終由價值認同走向文化自覺，這應(yīng)該成為高校思想政治理論課教學方法改進的基本路向。

一、靈活運用灌輸方法，促進社會主義核心價值的理性認同

所謂理性認同，就是思想政治教育者以其理論的徹底性說服、引導受教育者在已有知識結(jié)構(gòu)、判斷能力和價值觀的基礎(chǔ)上達成理性共識，從其內(nèi)心產(chǎn)生認同并踐行。灌輸理論是馬克思主義思想政治教育理論的重要組成部分。我們強調(diào)的思想政治教育中的灌輸，是指無產(chǎn)階級政黨把馬克思主義科學理論、社會主義的價值觀念和黨在一定階段的路線、方針和政策等輸送到人民群眾中去，武裝廣大人民群眾的頭腦，提高人們的思想政治覺悟，改善人們的思想政治素質(zhì)。在人類社會的發(fā)展史上，無產(chǎn)階級政黨的領(lǐng)袖們曾經(jīng)多次解答和強調(diào)灌輸理論的偉大意義。世界共產(chǎn)主義運動史以及中國革命、改革開放和建設(shè)的歷史充分證明了無產(chǎn)階級政黨在開展思想政治教育的過程中，堅持科學理論灌輸性原則的合理性、正確性與必要性，在高校思政課堂上，需要靈活運用灌輸原則，以此促進社會主義核心價值觀的理性認同。

如何在思政課教學中靈活運用灌輸原則？概括起來，就是要求做到：一方面，堅持以理論的徹底性說服人。馬克思指出：“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本?！盵2]所謂抓住事物的根本，在當前就是要在堅持馬克思主義基本立場和基本方法的基礎(chǔ)上，以更加寬闊的眼界審視馬克思主義在當代發(fā)展的現(xiàn)實基礎(chǔ)和實踐需要。高校思政課教學就是要堅持問題導向，堅持以青年大學生正在做的事情為中心，聆聽時代聲音，更加深入地推動馬克思主義同當代中國發(fā)展的具體實際相結(jié)合，不斷開拓馬克思主義發(fā)展新境界，確保馬克思主義與時俱進的生命力。另一方面，就是要不折不扣堅持“灌輸原則”。灌輸方法是由馬克思恩格斯最早提出并使用的，后經(jīng)考茨基進一步豐富和發(fā)展，在列寧時代基本形成了理論化、系統(tǒng)化的思想體系。列寧指出：“工人本來也不可能有社會民主主義的意識。這種意識只能從外面灌輸進去。”[3]灌輸方法被中國共產(chǎn)黨借鑒創(chuàng)新以后，在中國革命和建設(shè)歷史進程中起到了關(guān)鍵性作用。歷史已經(jīng)步入中國特色社會主義建設(shè)新時期，顯然還應(yīng)該繼續(xù)堅持“灌輸原則”。

二、科學利用疏導方法，增進社會主義核心價值的情感認同

所謂疏導方法，就是指教育人的時候要進行引導,加強學生的主動性，說的是德育教育要以積極引導、說服教育為主。這一原則是我們黨多年來開展思想政治教育工作成功經(jīng)驗和失敗教訓的科學總結(jié)。也是在實行社會主義市場經(jīng)濟，人們綜合素質(zhì)提高，人們主體性增強的新形勢下對思想政治教育工作提出的新要求。也是在改革開放、實行社會主義市場經(jīng)濟的新形勢下，開展培育和踐行社會主義核心價值觀教育必須遵循的原則。對思想政治教育來說，雖然理性因素總是占據(jù)著主導地位，起決定作用，但非理性因素的作用同樣不可或缺。其中情感在促進受教育者思想觀念形成和道德品質(zhì)完善上有著非常重要的作用，它會激發(fā)受教育者的力量和熱情，并促使他們對思想政治教育產(chǎn)生深刻的心理體驗，進而轉(zhuǎn)化為他們的內(nèi)在需要?！扒楦惺侵溉藢Υ挛锏目隙ㄅc否定、滿意與不滿意、喜愛與厭惡等態(tài)度的內(nèi)心體驗?！盵4]

任何一種思想意識和價值觀念的形成，都包括知、情、意、信、行幾個要素，是知、情、意、信、行諸因素辯證發(fā)展的過程。新時期我們開展培育和踐行社會主義核心價值觀的教育過程中，要堅持疏導性原則的基本要求，一是要尊重教育對象。要發(fā)揚民主，暢通言路，創(chuàng)造暢所欲言的氣氛。二是要養(yǎng)成民主作風。要堅持正面引導和說服教育為主，進行必要的灌輸和正面的引導。鄧小平曾強調(diào)指出：“報刊、廣播、電視都要把促進安定團結(jié)，提高青年的社會主義覺悟，作為自己的一項經(jīng)常性的、基本的任務(wù)?！盵5]三是要關(guān)注教育對象。教育者要以身作則、言行一致，用自己的實際行動和人格力量去影響群眾、感召群眾和帶動群眾。鄧小平同志曾經(jīng)指出，“我們衷心地希望，文藝界所有的同志，以及從事教育、新聞、理論工作和其他意識形態(tài)工作的同志，都經(jīng)常地、自覺地以大局為重，為提高人民和青年的社會主義覺悟奮斗不懈?！盵6]

三、客觀把握層次原則，建立社會主義核心價值的利益認同

所謂層次性原則，是指思想政治教育工作要從受教育對象年齡、性別、職業(yè)、經(jīng)歷、文化水平和承受能力等特點出發(fā)，針對受教育者不同的思想狀況區(qū)別對待、因材施教、分層次進行教育的原則。層次性原則是馬克思主義“實事求是”思想路線在黨的思想政治教育工作中的具體運用，是我們黨根據(jù)思想政治教育工作面臨的新形勢、新任務(wù)而提出的創(chuàng)新性原則。層次性原則的實質(zhì)就是承認受教育者的差異，把受教育者劃分為不同層次，根據(jù)不同層次確定不同的教育目標、教育內(nèi)容和教育方法，有的放矢，對癥下藥，既鼓勵先進，又照顧多數(shù)，將先進性要求與廣泛性要求結(jié)合起來。我們開展培育和踐行社會主義核心價值觀的教育，要切實將培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育和精神文明建設(shè)全過程，將其轉(zhuǎn)化為人民的自覺追求。

利益是人的生存、發(fā)展、享受和需求的滿足。從某種意義上講，利益體現(xiàn)的就是一種社會關(guān)系，人的利益需求的不斷滿足是人的一切思想和行動的根本動力。高校思政課教學利益認同機制，是指要以滿足青年大學生成長成才的切身利益需求為出發(fā)點和落腳點，既符合一定國家利益和社會要求，又關(guān)心青年大學生不斷增長的利益需求，從而促使受教育者自覺認同和實際踐行。歷史唯物主義歷來認為，利益是推動人類進行一切社會歷史活動的根本動因。馬克思說過：“人們所奮斗的一切，都同他們的利益有關(guān)?！盵7]鄧小平也曾指出：“不重視物質(zhì)利益，對少數(shù)先進分子可以，對廣大群眾不行，一段時間可以，長期不行。革命精神是非常寶貴的，沒有革命精神就沒有革命行動。但是，革命是在物質(zhì)利益的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，如果只講犧牲精神，不講物質(zhì)利益，那就是唯心論?！盵8]思想政治教育的主體是人，客體也是人，其根本任務(wù)是培養(yǎng)人的自覺性，調(diào)動人的積極性，激發(fā)人的創(chuàng)造性，增強社會凝聚力。馬克思主義利益觀強調(diào)，物質(zhì)利益是思想政治教育的基礎(chǔ)，脫離廣大人民群眾的物質(zhì)利益，忽視或者不注意廣大人民群眾物質(zhì)生活水平的改善和提高，思想政治教育是不可能有任何實效的。我國高校思想政治理論課教學之所以一直以來受到青年大學生普遍認同，其本質(zhì)就在于它既代表了黨和國家的意志，又維護了大學生自身的利益。

在思想政治理論課教學中，我們應(yīng)該堅持貫徹落實思想政治教育的層次性原則，具體做到：一是認真學習領(lǐng)會改革開放以來黨的路線、方針和政策，正確認識把握中國特色社會主義的歷史發(fā)展進程以及新時期、新形勢下各種社會矛盾的新內(nèi)容、新特點和新的表現(xiàn)形式。二是要深入學生生活的實際，注重調(diào)查研究，分清不同層次學生的思想認識及其性質(zhì)。三是要在分清不同層次學生思想認識及其性質(zhì)的基礎(chǔ)上，針對不同層次的對象確定不同的教學目標、教學內(nèi)容和教學方法。

四、始終扛起導向旗幟，助力社會主義核心價值的目標認同

從根本上講，思想政治教育就是一個教育者定性引導教育對象從他律轉(zhuǎn)向自律的實踐過程。思想政治教育是否有效最關(guān)鍵、最根本的問題，就是如何將思想政治教育的內(nèi)容和要求等社會規(guī)范與紀律要求轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑ο蟮膬?nèi)在需要，并成為教育對象主動的積極的自覺行為，而不是簡單消極的被迫接受，即實現(xiàn)由他律向自律轉(zhuǎn)化。[9]人的思想政治品德的形成過程本身就是外在制約和內(nèi)在轉(zhuǎn)化的辯證統(tǒng)一，其基本問題是如何從不知轉(zhuǎn)化為知，特別是如何由知轉(zhuǎn)化為行的問題。[10]蘇霍姆林斯基說過，“喚起人實行自我教育的教育，乃是一種真正的教育。”[11]所以，人的實踐導向的目標體現(xiàn)的是人的價值追求與價值取向。價值取向是一種重要的意識，“是人們在一定場合以一定方式采取一定行動的價值傾向?！盵12]換句話說，人類價值觀念的形成發(fā)展是需要引導的，這就是價值可能發(fā)揮的導向和旗幟功能。

“價值導向就是社會對個體和群體的價值取向進行有目的、有意識的引導，使個體和群體的價值取向與社會倡導的核心價值體系保持和諧一致、協(xié)調(diào)發(fā)展?！盵13]培育和踐行社會主義核心價值觀是社會主義意識形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)。我們只有堅持主導價值觀念不動搖，才能保證中國特色社會主義的順利發(fā)展。培育和踐行社會主義核心價值觀教育也是高校思想政治理論課教學的導向性原則，必須貫徹始終，既要領(lǐng)會其基本精神，又要在教學方法層面勇于探索，具體要做到：一是發(fā)揮教師主體作用。高校思政課教師要充分發(fā)揮主體作用，努力提高中國特色社會主義理論體系的宣傳解釋能力，理直氣壯地宣傳黨的路線方針政策，引導廣大青年學生形成正確的理想信念，堅持不忘初心，并以此來凝聚繼續(xù)前進力量，激發(fā)繼續(xù)前進動力，指導青年學生的行為規(guī)范。二是運用身邊典型激勵。培養(yǎng)學生自覺觀察身邊人和身邊事的能力，發(fā)現(xiàn)并運用身邊先進典型的師范和引領(lǐng)作用，作為教學案例靈活運用到教學中，幫助學生樹立遠大理想和明確目標，激勵學生不斷奮勇前進奮發(fā)向上。三是知行合一有效教學。高校思想政治理論課教學是社會主義核心價值觀教育的主渠道，必須高度重視進行道德、法紀和規(guī)范對學生的導向作用，堅持知行合一，全面實施有效教學，幫助學生養(yǎng)成自覺遵守法律制度和道德規(guī)范的素質(zhì)和意識。

五、自覺堅持滲透方法，增強社會主義核心價值的制度認同

“制度問題帶有根本性、全局性、穩(wěn)定性和長期性。”[14]增強制度認同，是高校落細落實社會主義核心價值觀教育的重要環(huán)節(jié)，自覺堅持教學的滲透性方法，是增強社會主義核心價值的制度認同的重要方式方法，列寧不僅提出了灌輸理論，而且主張德育的滲透性。他在論述培養(yǎng)教育和訓練現(xiàn)代青年的共產(chǎn)主義道德時指出：“德育要滲透于全部教育、教學活動中”。[15]在“大思政”格局下，教師應(yīng)自覺遵循人的思想意識發(fā)展規(guī)律，主動融合思想政治教育中的各種教育中介與影響因素，潛移默化、循序漸進地把社會主義核心價值觀教育滲透到所有課程的教學工作中去，促使教育對象自覺認同社會主義核心價值所隱含規(guī)定和內(nèi)在要求的制度。

培育社會主義核心價值觀要融入國民教育的全過程，要使教學真正有效，教育真正取得實效，必須將教育滲透于我國的經(jīng)濟制度、政治制度、文化制度、社會制度設(shè)與生態(tài)文明制度之中。堅持培育和踐行社會主義核心價值觀教育的滲透性原則，要求思想政治理論課教學方法從以下幾方面進行改進：一是主動適應(yīng)制度變遷要求，思政教師應(yīng)該及時更新知識，主動增強教學的滲透意識，積極創(chuàng)設(shè)教學的滲透條件，為學生增強社會主義核心價值觀的制度認同提供支撐；二是豐富實踐教學形式。我國思想政治理論課教學改革與創(chuàng)新的實踐已經(jīng)證明，實踐教學是提升思政課教學的針對性和實效性的重要方法，思政教師應(yīng)該做好實踐教學計劃，對實踐教學環(huán)節(jié)進行周密安排、科學設(shè)計、嚴格管理、加強督導，充分利用各種富有特色的社會實踐活動、青年志愿者活動、校園文化活動，以及開展創(chuàng)建文明城市、文明社區(qū)與文明單位、文明個人等各種形式，使教育者與受教育者都身臨其境，在實踐教學活動中，不斷提高分析、解決實際問題的能力，從而提升思想政治理論課的教學實效，讓廣大青年大學生形成社會主義核心價值觀的價值認同，并進而轉(zhuǎn)化為踐行社會主義核心價值觀的文化自覺，成為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上的講話[N].北京:人民日報,2017-1-9.

[2]馬克思恩格斯選集(第1卷)[M].北京:人民出版社,1995:9.

[3]列寧選集(第1卷)[M].北京:人民出版社,1995:317.

[4]葉奕乾.普通心理學[M].上海:華東師范大學出版社,2004:241.

[5]鄧小平文選(第2 卷)[M].北京:人民出版社,1994:255.

[6]鄧小平文選(第2 卷)[M].北京:人民出版社,1994:256.

[7]馬克思恩格斯全集(第1 卷)[M].北京:人民出版社,1995:187.

[8]鄧小平文選(第2 卷)[M].北京:人民出版社,1994:146.

[9]王禮湛,陳杰,陸樹程.思想政治教育學[M].杭州:浙江大學出版社,2004:256.

[10]邱偉光,張耀燦.思想政治教育學原理[M].北京:高等教育出版社,1999:94.

[11]蘇霍姆林斯基.教育的藝術(shù)[M].長沙:湖南教育出版社,1983:267.

[12]袁貴仁.價值學引論[M].北京:北京師范大學出版社,1991:297.

[13]韓震.培育和踐行社會主義核心價值觀研究[M],北京:人民出版社,2015:81-82.

[14]鄧小平文選(第2 卷)[M].北京:人民出版社,1994:333.

[15]中國大百科全書(教育卷))[M].北京:中國大百科全書出版社,1985:60.

On the Improvement of the Teaching Methods in Ideological and Political Education in Higher Schools under the Guidance of Value Identification

LIU Ying-jun

At present, cultivating and practicing the socialist core values is the core content of the ideological and political theory teaching in the national education system. The construction of the core values of socialism to identify has become the fundamental goal and important task of the ideological and political theory teaching in colleges and universities. The fundamental task of the core values education in colleges and universities is to promote the students' deep conviction and self recognition of the core values, which includes rational identity, emotional identity, benefit identification, target identification and system identification. And finally, it will trend from value identity to cultural consciousness. This should be the basic direction of the reform of the ideological and political theory teaching methods in Colleges and Universities.

value identification; ideological and political theory course; teaching methods; improving direction

2017—01—08

湖南省社科基金項目思想政治教育研究課題“高職思政開放式課堂的生態(tài)化構(gòu)建研究”(16B25)； 湖南省社科基金項目“大數(shù)據(jù)時代思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新研究”(16YBA071)。

劉應(yīng)君(1971— )，男，湖南網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)學院思想政治理論課部副教授。

G641

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1009-5152(2017)01-0087-04