賈洋

高中數(shù)學(xué)的范圍廣、難度大，只靠教師課堂上的講解，學(xué)生是不能熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的.學(xué)生只有積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能把學(xué)過(guò)的知識(shí)融會(huì)貫通，達(dá)到溫故而知新的效果.

下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力談點(diǎn)體會(huì).

一、學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，為上課作好準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)的本質(zhì)是復(fù)習(xí)舊知識(shí)，在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，為新課的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ).課前預(yù)習(xí)，能提高課堂聽(tīng)課效果.在上課之前，學(xué)生把要講的內(nèi)容看一遍，做到心中有數(shù)，在正式學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，就能輕松跟上教師講課的節(jié)奏，甚至可以走到教師思路的前邊，在課上變得主動(dòng)起來(lái).學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)有些知識(shí)自己無(wú)法理解，上課時(shí)就要注意這部分內(nèi)容.預(yù)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.在考試時(shí)，有很多題目是需要學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的，這個(gè)能力就是預(yù)習(xí)時(shí)培養(yǎng)出來(lái)的.學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)能分析出知識(shí)的重點(diǎn)，做題時(shí)就能看出題目中的重要條件.教師要為學(xué)生制定預(yù)習(xí)任務(wù)，布置一些問(wèn)題，讓學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效果.

例如，在講“函數(shù)”時(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)指數(shù)函數(shù)的過(guò)程中反映出來(lái)的問(wèn)題有：“細(xì)胞分裂的例子可以看懂，可是后邊引入函數(shù)時(shí)就看不懂了”、“分?jǐn)?shù)指數(shù)冪弄不清楚”等.教師要鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)，教給學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方式.在預(yù)習(xí)指數(shù)函數(shù)時(shí)，根據(jù)細(xì)胞分裂的例子理解指數(shù)函數(shù)的意義，課本中給出的例子和習(xí)題一定要?jiǎng)邮炙阋幌?，算不?duì)的要記下來(lái)，在上課時(shí)注意聽(tīng)講.指數(shù)函數(shù)的圖象要根據(jù)課本所給的定義，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，才能達(dá)到較好的效果.

二、認(rèn)真聽(tīng)課，選擇性記筆記

在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)情有舍求地進(jìn)行講解，要考慮大部分學(xué)生的情況.學(xué)生要想學(xué)好這一節(jié)內(nèi)容，就要在認(rèn)真聽(tīng)課的基礎(chǔ)上選取自己的側(cè)重點(diǎn)，選取自己需要的內(nèi)容做好筆記.有的學(xué)生會(huì)把教師講的東西都記下來(lái)，不管教師講的東西自己是不是需要，自己是不是已經(jīng)掌握了這些知識(shí)，這樣導(dǎo)致自己會(huì)的又寫(xiě)了一遍，但是不會(huì)的并沒(méi)有真正學(xué)會(huì).教師講的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)生記筆記的速度，所以學(xué)生記筆記要有一定的取舍.不會(huì)的內(nèi)容一定要詳細(xì)地記下來(lái)，最好是記下哪一部分內(nèi)容不會(huì)，教師是怎么講的，這一部分知識(shí)的重點(diǎn)和突破點(diǎn)是哪些.這樣，才能發(fā)揮記筆記的作用.

例如，在講“函數(shù)”時(shí)，學(xué)生容易混淆定義域的概念，對(duì)于習(xí)題：設(shè)函數(shù)f（x）的定義域?yàn)閇0，1]，則函數(shù)f（x2） 的定義域是什么？有的學(xué)生得出的答案是：[0，1].之所以出現(xiàn)這種情況，是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有理解定義域的概念，而且沒(méi)明白兩個(gè)函數(shù)的關(guān)系.后邊的函數(shù)是屬于第一個(gè)函數(shù)的，也就是x2的定義域是在x之內(nèi)的，即x2在0和1之間，可以得出0≤x2≤1，可得f（x2） 的定義域?yàn)閇-1，1].學(xué)生要把這個(gè)記在筆記本上.可能有的學(xué)生不會(huì)計(jì)算這個(gè)式子，有的學(xué)生沒(méi)有明白定義域的概念，有的學(xué)生沒(méi)有弄懂兩個(gè)函數(shù)的關(guān)系，每個(gè)學(xué)生的情況是不一樣的，所以記筆記的方式也就不一樣.學(xué)生要在自己出錯(cuò)的地方做標(biāo)記，下次遇到時(shí)小心應(yīng)對(duì).

三、及時(shí)整理錯(cuò)題，鞏固知識(shí)

從學(xué)習(xí)新的知識(shí)，再到做習(xí)題檢測(cè)，進(jìn)行錯(cuò)題整理，復(fù)習(xí)時(shí)根據(jù)自己的錯(cuò)題集鞏固知識(shí).這是一個(gè)系統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)過(guò)程.整理錯(cuò)題時(shí)，不要避重就輕.整理錯(cuò)題是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種重要方式，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能讓學(xué)生形成系統(tǒng)的思維方式.教師可以通過(guò)學(xué)生的錯(cuò)題本，對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí).錯(cuò)題本反映出來(lái)的都是學(xué)生最根本的問(wèn)題，有的學(xué)生是基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，有的學(xué)生是計(jì)算不細(xì)心，有的學(xué)生是某些概念分不清楚，教師要及時(shí)指出學(xué)生應(yīng)該及時(shí)改正的地方，讓錯(cuò)題本發(fā)揮最大的作用.在復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)總結(jié)自己的不足，在以往的錯(cuò)題中發(fā)現(xiàn)自己應(yīng)該改正的地方，提高自己的自學(xué)能力.

例如，在復(fù)習(xí)“函數(shù)的奇偶性”時(shí)，有一個(gè)經(jīng)典題目，也是學(xué)生容易出錯(cuò)的題目：設(shè)f（x）是奇函數(shù)，g（x）是偶函數(shù)，并且f（x）-g（x）=x2-x，求f（x）+g（x）.這個(gè)題考查的是函數(shù)的基本定義、奇偶性、運(yùn)算性質(zhì).f（x）是奇函數(shù)，根據(jù)奇函數(shù)的定義可得：f（-x）=-f（x）.根據(jù)偶函數(shù)的定義，可得g（x）=g（-x）.根據(jù)題目的要求，可得f（x）-g（x）=x2-x.從而得出f（-x）-g（-x）=x2+x，推導(dǎo)出-f（x）-g（x）=x2+x，即正確答案：f（x）+g（x）=-x2-x.在錯(cuò)題集中整理這類(lèi)題，學(xué)生可以推論出它的解題思路和方法，從而熟練解答這類(lèi)題目.

總之，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時(shí)，不僅要做到課前預(yù)習(xí)、上課認(rèn)真聽(tīng)講、課后認(rèn)真完成作業(yè)，還要學(xué)會(huì)選取適合自己的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)，課上側(cè)重這部分內(nèi)容，并認(rèn)真做好筆記；在做練習(xí)時(shí)，要注意整理錯(cuò)題；在復(fù)習(xí)時(shí)，要學(xué)會(huì)總結(jié)歸納.只有這樣，才能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力.