許益平

“吾日三省吾身”.這是對(duì)于反思的最簡(jiǎn)潔、最全面的表述.高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)不僅指明了教學(xué)改革的方向，也為高中數(shù)學(xué)教學(xué)指引了道路.高中數(shù)學(xué)教師要以“三省吾身”的精神學(xué)習(xí)和鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容以及現(xiàn)代教學(xué)理論，反思自己的教學(xué)工作，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量.

一、“省”自己的教育觀念

觀念是行動(dòng)的先驅(qū).只有更新自己的教育觀念，教師才能在落實(shí)新課標(biāo)的要求中獲得教學(xué)的成功.傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念過(guò)度強(qiáng)調(diào)教師的“師承”作用，有的教師形成了自我為中心的教學(xué)模式.填鴨式的教學(xué)，把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器，而學(xué)生在這種被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程中內(nèi)在動(dòng)力缺失，學(xué)習(xí)熱情逐漸減退.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獲得能力的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力.在這樣的要求下，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的觀念和角色，讓自己從教學(xué)中心的“神壇”上走到學(xué)生中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者與合作者，并在樹立以學(xué)生為教學(xué)主體的過(guò)程中，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以積極主動(dòng)的態(tài)度參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、嘗試、探究、合作與互助等方式進(jìn)行知識(shí)的獲取，從而享受成功的喜悅.這樣，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自信心，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力有促進(jìn)作用.

二、“省”自己的知識(shí)銜接

與初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)相比，高中數(shù)學(xué)知識(shí)在難度、范圍和深度上都有大幅度增加.這使高一學(xué)生在接觸高中數(shù)學(xué)之后感到困難和失落，進(jìn)而導(dǎo)致成績(jī)下滑.究其原因，除了學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)知識(shí)的變化沒有充足的心理準(zhǔn)備之外，還與學(xué)生在高中學(xué)習(xí)中仍沿用初中的學(xué)習(xí)方法和思維模式有著直接關(guān)系.針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，數(shù)學(xué)教師必須高度關(guān)注初高中數(shù)學(xué)知識(shí)和內(nèi)容的銜接問(wèn)題.教師應(yīng)掌握學(xué)生在初中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的具體內(nèi)容和深度，了解這些內(nèi)容和高中數(shù)學(xué)相比有哪些需要進(jìn)行深入學(xué)習(xí)或方法調(diào)整的地方.由此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初高中學(xué)習(xí)方法的銜接，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的具體指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的正確方法，同時(shí)提高學(xué)生從容面對(duì)學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折的勇氣，提高他們的心理承受力和適應(yīng)能力.

三、“省”自己的教學(xué)過(guò)程

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅是學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力的過(guò)程，而且是實(shí)現(xiàn)師生合作交流、共同成長(zhǎng)的平臺(tái).波利亞認(rèn)為，教師講什么并非不重要，更重要的是學(xué)生在思考什么.這是由于學(xué)生的思路都是學(xué)生自行產(chǎn)生.在教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋信息.對(duì)于在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)反思出現(xiàn)問(wèn)題的原因是什么，并且及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃和方式.只有按照學(xué)生思路的方向進(jìn)行教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)高效教學(xué).在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注提問(wèn)的設(shè)置.一般而言，提問(wèn)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中常用和有效的教學(xué)方式之一.提問(wèn)，不僅能夠有效集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，喚起學(xué)生的思維活動(dòng)，而且能夠點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性.教師要對(duì)教材進(jìn)行深入研究，了解學(xué)生掌握的知識(shí)，精心設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和難度梯度的問(wèn)題，使學(xué)生獲得“跳一跳，夠得到”的成功，促使學(xué)生積極主動(dòng)地回答問(wèn)題，保持課堂的活躍和高效.教師還要通過(guò)問(wèn)題的發(fā)散性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在已有問(wèn)題的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，并且通過(guò)問(wèn)題的提出進(jìn)行深入的思考和探究.這樣，能夠培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力.

四、“省”學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要幫助和引導(dǎo)學(xué)生掌握屬于自己的學(xué)習(xí)方法，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得數(shù)學(xué)綜合能力的提高.在教學(xué)過(guò)程中，教師需要花一些時(shí)間了解不同學(xué)生的性格特點(diǎn)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)和精神需要等情況，從而進(jìn)行更具針對(duì)性的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo).通過(guò)轉(zhuǎn)變思想和教學(xué)方法的結(jié)合，課堂教學(xué)與課后輔導(dǎo)的融合，統(tǒng)一授課和單獨(dú)幫助的聯(lián)合，讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握適合的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

總之，面對(duì)新課標(biāo)的實(shí)施，高中數(shù)學(xué)教師需要秉承“三省吾身”的精神，全面貫徹落實(shí)新課標(biāo)的理念和要求，通過(guò)掌握專業(yè)技能，提高業(yè)務(wù)水平，讓自己在新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中獲得理想的教學(xué)效果.

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