□蔣 楠，王惠書

( 山西廣播電視大學，山西 太原 030027)

基于國開學習網的導學模式實踐與探索
——以經濟數(shù)學基礎為例

□蔣 楠，王惠書

( 山西廣播電視大學，山西 太原 030027)

國家開放大學學習網是專門針對國家開放大學學生而設計的E-learning學習平臺，通過介紹國家開放大學學習網的基本情況，分析課程導學在網絡學習平臺中的重要意義，結合經濟數(shù)學這門課程特點及教學實踐中的經驗，基于國開學習網的導學模式進行探索與思考，為廣大開放教育工作者提供借鑒。

國家開放大學學習網；經濟數(shù)學基礎；導學模式

國家開放大學學習網(以下簡稱國開學習網)是專門針對國家開放大學學生而設計的E-learning學習平臺，根據(jù)學習過程配合相應的教學策略，借助平臺，教學活動將不受時間和空間的限制，教師和學生可以根據(jù)自己的實際情況選擇不同時間段、不同地點進行課程設計和自主學習，充分利用文本、圖形、視頻、社交等多種媒體形式，使學習變得更加輕松而高效。

國開學習網是以“六網融通”為主要特征的新型教學模式的學習平臺。主要包括網絡學習空間、網絡教師團隊、網絡核心課程、網絡學習支持、網絡教學管理和網絡學習測評幾個子系統(tǒng)。學習網為學習者提供了一站式的學習服務，學習者進入個人學習空間，充分享受海量學習資源和全方位服務。學習網的課程全部是統(tǒng)設必修課，學習的要求是瀏覽資源、發(fā)帖和參加教師發(fā)布的實施活動。

一、理論背景

課程導學分為廣義和狹義。廣義是指學生開始學習課程起至課程結束，甚至學生開始報名至取得畢業(yè)證的“全程導學”。如學習目標的引導，學習策略的指導，學習內容的輔導，學習心理的疏導等等。狹義是指學習內容的輔導。學習內容的輔導包括線上和線下，線上導學主要是平臺資源建設和學習活動設計與組織；線下導學主要是面授輔導和答疑。個別輔導則根據(jù)學生的基礎和具體情況單獨或以小組形式進行輔導；集中輔導則是以專業(yè)或班級形式統(tǒng)一輔導和答疑。

根據(jù)網絡課程大規(guī)模運行的情況來看，如果只提供良好的課程資源與活動設計，而沒有科學的導學模式，如教學團隊的跟進和后續(xù)服務等，在線學習仍然很難有效實現(xiàn)。一旦有相應的導學模式，如組成跨區(qū)域的教學團隊，再配合本地支持服務團隊的有效支持，在線課程完全可以取得不低于面授教學的教學效果和滿意度。從這個意義上來說，在線課程的質量很大程度上取決于是否有科學有效的導學模式。

二、實踐路徑

《經濟數(shù)學基礎》是開放教育試點財經類(?？?各專業(yè)的統(tǒng)設必修課。通過本門課程的學習，學習者可以獲得微積分和線性代數(shù)的基本知識，提高基本運算能力和用定性與定量相結合的方法處理經濟問題的初步能力，并為學習財經科各專業(yè)的后續(xù)課程和今后工作需要打下堅實的數(shù)學基礎。

(一)導學設計的原則

針對性。經濟數(shù)學這門課程教學內容體系的構建不能脫離學習者。遠程開放教育學習者的特點是數(shù)量規(guī)模大、在職比例高、專業(yè)背景復雜、需求多元化，年齡、學科基礎參差不齊。面對這樣的學習群體，導學時需要正確認識和處理好學科知識和專業(yè)應用的關系，即強調學科知識的引入時盡可能找到其在現(xiàn)實生活中的應用，學科知識力求由真實、生動的專業(yè)熱點問題引入，以培養(yǎng)學習者的學習興趣，激發(fā)學習動機；選擇來自專業(yè)知識和實際生活中的應用問題作為例題，使學習者能較好地利用學習到的學科知識解決相關的實際問題或案例，提升數(shù)學應用能力。

有效性。國開學習網中經濟數(shù)學課程不是一種多媒體教材的翻版，而是集合了眾多專家心血和智慧的創(chuàng)作。特別是在改變學習形式，提高學習者自主學習能力方面有了很大的突破。導學時教師力圖通過人性化的、細致的設計和精心的制作為廣大學習者提供一種更為自主、更為有效的學習模式，使得這門難學的課程變得容易掌握。比如上傳資源時間及學習活動安排應根據(jù)學習計劃來確定，及時上傳作業(yè)解析，期末復習內容等。

完整性。導學內容安排主要以教學過程為線索，希望能夠幫助學習者在學習網上完成一個較為完整的學習過程。不論是系統(tǒng)輔導還是重難點輔導，或是其他內容，每部分內容一定要相對完整，如自主學習輔導、學習活動設計等。

特殊性。經濟數(shù)學是指經濟管理類專業(yè)所用的高等數(shù)學，這門課程與一般高等數(shù)學相比有其特殊性。導學要結合課程特點，不同學科、不同專業(yè)的導學方式方法不盡相同，同專業(yè)同課程不同對象也不盡相同。導學時，教師要努力尋求突破，以貼近生活和大量引進經濟管理案例為原則，體現(xiàn)課程內容的有用、適用、應用，改變傳統(tǒng)數(shù)學教學過多進行抽象的定理演繹、推導和繁雜的計算做法，采用幾何印證、實際背景推理和簡單驗證等形象思維方式進行處理，簡化數(shù)學定理證明、公式推導和習題演算，使學生能夠從傳統(tǒng)的數(shù)學學習負擔中解放出來，并能集中精力有效關注數(shù)學作為工具在經濟管理、社會科學等方面的重要作用。

系統(tǒng)性。統(tǒng)設課資源與國開學習網資源保持一致性。資源上傳、網上學習活動都是在國開學習網來完成，應充分利用國開學習網現(xiàn)有欄目和內容，適當調整順序并補充自建欄目與內容。在線資源建設、網上學習活動和線下集中輔導應有機地結合在一起，不能彼此孤立開來。

通過旁路閥的打開，保證壓縮機的實際負荷流量大于喘振邊界線所對應的最小流量，防止喘振的發(fā)生。為防止出口流量波動對后系統(tǒng)造成影響，采用壓縮機出口流量與循環(huán)氣控制量超弛控制，高選后控制回流閥。其控制特點如下：

(二)資源建設

從欄目建設情況來看，國開學習網現(xiàn)有九個欄目，分別為教學文件、教學輔導、午間直播課堂、直播課堂、網絡課程、VOD點播、IP課件、自測練習、網上活動資料。自建補充資源分別為教學文件、教學輔導和自建欄目三部分。教學文件是山西電大責任教師簡介。教學輔導包括課程導學、各部分導學以及重難點解析、作業(yè)解析等。自建欄目共有四個，分別為學習導航、互動討論區(qū)、期末總復習和特色欄目。其中學習導航欄目中包括課程教學設計、學習方法指導、學習資源介紹、在線學習查找途徑及使用方法、在線活動途徑及使用方法、經濟數(shù)學基礎網絡課程使用方法；互動討論區(qū)內容有經濟數(shù)學基礎網上學習活動的組織與實施細則。為方便分校和其他教學點網上學習活動的組織以及學生方便參與網上學習活動，結合課程特點，制定了完整的網上學習活動組織與實施細則；期末復習欄目有課程考核說明、典型題目解析、歷屆試題、期末復習方法指導等；特色欄目里主要介紹與數(shù)學文化相關的內容。

圖1

從資源建設特點出發(fā)，教學輔導以學習包的形式展現(xiàn)給學生。由于國開學習平臺已有學習輔導內容，為了明確顯示自建內容，方便學生學習，在自建輔導內容時做一個文件夾：山西分部資源，所有輔導內容均在此文件夾下顯示。(如圖1)國開學習網給出了學習者在網上的各種學習途徑和方法。為了學生參加網上學習時方便、快捷地找到學習資源和學習活動，通過截圖方式在學習導航中給出各種學習資源途徑和查找辦法。如下：

第一步：打開IE瀏覽器，地址欄輸入www.ouchn.cn。進入國家開放大學學習網。

第二步：點擊網頁右上方“登錄”按鈕，再點擊“學生”。

第三步：輸入用戶名，密碼及驗證碼，進入個人學習空間。

(三)經濟數(shù)學基礎網上學習活動的組織與實施細則

導學設計制定了完整的網上學習活動組織與實施細則。為方便分校和其他教學點網上學習活動的組織以及學生方便參與網上學習活動，結合課程特點，制定了完整的網上學習活動組織與實施細則。

1.第一周發(fā)帖，致歡迎詞。目的是縮短師生之間的距離，為學生營造一個寬松的學習環(huán)境。

2.第一周發(fā)帖，自我介紹(破冰行動)。要求學生簡單做一個自我介紹(當然，也可以是其他問題，如分享你有過的一次在線學習體驗；分享你做過的一件趣事)，字數(shù)在100字左右，不限制時間(非實時)。(當然這里還可以要求學生回帖：至少對小組中的另外一位學員發(fā)表的帖子進行回復，指出你們經歷的相同或不同。另，要求小組一位成員負責對本小組的本次活動進行總結，總結從小組所有成員身上的所有收獲，提交到小組論壇和班級論壇。)目的是：縮短生生之間的距離，盡快熟悉周圍的同學。(本課程是第一學期的開設，學生之間還不熟悉)

3.第五周發(fā)帖，談學習《經濟數(shù)學基礎》的體會及學習建議等。要求學生談談學習《經濟數(shù)學基礎》的體會和學習建議等，字數(shù)不少于200字，不限制時間(非實時)。目的是教師了解學生對本課程學習的感受和需求等，進行學習者分析，有針對性的教學。

4.第一次實時討論。第六周開展實時討論，討論的主題包括課程介紹與第一部分知識研討兩部分。課程介紹以提問的形式討論課程的相關內容，并指出答案所在位置，目的是讓學生利用在線平臺學習資源，了解課程總體情況；一元函數(shù)微積分研討有兩種形式，第一種：根據(jù)在線平臺的學習資源提出問題，請學生回答，目的是讓學生利用平臺學習資源，同時減少學生回答問題時的書寫。如：①請給出國開學習平臺中“一元函數(shù)微分學輔導”中導數(shù)計算方法；②請給出國開學習平臺中“導數(shù)的應用輔導” 中求解經濟最值問題的步驟。第二種：列出題目請學生找題目中的知識點或考核點。如：下面給出一些題目以及答案或題目解析，請同學們說出每一個題目考核的知識點，題目解析中用到的公式、法則和方法，解答題目的步驟等。

5.第二次實時討論。在第十二周以實時開展討論，討論的主題包括線性代數(shù)研討和期末復習兩部分。其中線性代數(shù)研討，形式同第一次；期末復習主要包括考核說明、典型例題解析以及復習時注意的問題、復習方法、答題方法等。

6.課程學習效果調查。第十六周(集中輔導課結束后)，要求學生對本課程的教學做一個評價，形式可以發(fā)帖，也可以做問卷調查。目的是：教師了解本課程的學習效果，教學中存在的問題，學生對教學的需求等。

三、結語

信息技術的作用是優(yōu)化教學的，教師提升信息技術素養(yǎng)關鍵在于信息技術與課程融合，打造精品課程。這里指的融合，不是簡單地將信息技術運用到課程教學中，而一定是伴隨著教育思想、導學方式的變革。在整合過程中，不能只強調能力培養(yǎng)，更要注重知識傳授；不能只強調在線學習，要更重視線下學習；不能只強調探究學習，更要肯定接受學習；不能只強調學生主體，更要關注教師主導。結合山西廣播電視大學在課程教學中有效的實踐探索探討如何利用遠程開放教育教學模式提高學生在線學習能力。加強大學數(shù)學教學與后續(xù)專業(yè)課及實際生產、生活的聯(lián)系。在導學中應讓學生更多了解數(shù)學在后續(xù)專業(yè)課當中的一些應用，使學過的知識盡可能在后續(xù)專業(yè)課或生產實際、日常生活中找到相應的模型，鼓勵學生運用數(shù)學知識解決專業(yè)和實際問題，從而提高學習數(shù)學的興趣。

[1]羅新兵.數(shù)學教師教育模塊的課程建設與教學改革[J].中國大學教學,2013 (6) .

[2]王震，徐風生.公共數(shù)學課程建設與改革方案 [J].職業(yè)時空,2012(10).

[3]余善云.遠程開放的未來[M].北京：中央廣播電視大學出版社，2009.

[4]王惠書.遠程教育教師專業(yè)素養(yǎng)調查分析[J].山西廣播電視大學學報，2013(4).

[5]蔣楠.開放大學網絡教學模式初探[J].山西廣播電視大學學報，2014(1).

本文責編：趙鳳媛

Practice and Exploration of Learning Mode Based on the Open University of China——Taking the Basis of Economic Mathematics as an Example

Jiang Nan, Wang Huishu

(Shanxi TV University, Taiyuan， Shanxi， 030027)

The learning network of the Open University of China is the E-learning platform which designed specifically for the students of the Open University of China. Analyzing the importance of course guidance by introducing the general situation of the Open University of China, considering the feature of economics mathematics and the experience of teaching practice, and basing on the exploration and thinking of the course guidance of the learning network of the Open University of China, the reference is provided for the educators.

the learning network of the Open University of China; the basis of economic mathematics； learning mode

2016—11—10

山西廣播電視大學校級立項課題(SXKT201403)

蔣 楠(1985—)，女，山西大同人，山西廣播電視大學，講師； 王惠書(1962—)，女，河北石家莊人，山西廣播電視大學，副教授。

G728

B

1008—8350(2017)01—0002—04