趙鳳欣

[摘 要]

加強對重大理論問題的闡釋，是解決對馬克思主義由不信到真信的必然措施。當前高校開展思想政治教育的一個重要“偏差”在于對重大理論問題闡釋不足，導致大學生對馬克思主義理論產(chǎn)生質(zhì)疑。將重大理論問題融入課堂，融入社會實踐，融入對大學生教育的全過程，有助于構(gòu)建高校思想政治教育話語權(quán)，增強對馬克思主義的信仰。

[關(guān)鍵詞]

重大理論問題；高校；思想政治教育；話語權(quán)

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009-928X（2017）02-0040-03

隨著改革開放的不斷深入，中國社會在各方面均發(fā)生了巨大變化，實踐證明中國特色社會主義道路是實現(xiàn)中華民族偉大復興的必由之路。但是行動上的“巨人”與語言上的“矮子”[1]仍是困擾中國的現(xiàn)實問題，尤其是在涉及意識形態(tài)的重大理論問題上不敢說、不愿說，既造成“西強我弱”的話語局面，又對我國現(xiàn)行的道路、理論、制度和文化形成較大沖擊。反映到高校的思想政治教育，對重大理論問題闡釋的“缺位”成為高校思想政治教育的“短板”，進一步加劇著信息化時代大學生價值裂變整合的難度。把握大學生的關(guān)注點，針對社會熱點，加強對重大理論問題的研究與闡釋，是提升高校思想政治教育話語權(quán)，打贏意識形態(tài)反擊戰(zhàn)的重要保障。

一、重大理論問題的邏輯結(jié)構(gòu)體系

高校對重大理論問題進行闡釋，是圍繞思想政治教育的工作目標，由思想政治教育工作者主導的教育過程。加強對重大理論問題的闡釋，需要明確重大理論問題的內(nèi)涵、建構(gòu)主體，進而論證深化對重大理論問題闡釋的必要性。

（一）重大理論問題的內(nèi)涵。重大理論問題，相對于一般理論問題而言，是指對中國革命和中國特色社會主義建設(shè)起重要引領(lǐng)作用，并且涉及意識形態(tài)的重要理論問題。這些問題的闡釋，從國家層面來講直接關(guān)系到中國特色社會主義道路能否走得通、走得對，走得好，從高校層面來講直接關(guān)系到當代大學生對馬克思主義的信仰。因此，重大理論問題所涉及到的內(nèi)容，“都是在新的歷史條件下體現(xiàn)科學社會主義基本原則的內(nèi)容，如果丟掉了這些，那就不成其為社會主義了”。[2]

從理論支撐來講，馬克思主義基本原理是重大理論問題的理論基礎(chǔ)，毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系是重大理論問題的現(xiàn)實理論基礎(chǔ)。因此，對重大理論問題的闡釋，第一，要從整體上把握馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國特色社會主義理論的內(nèi)在統(tǒng)一性，一根主線貫穿始終；第二，要堅持馬克思主義基本原理的中國化、時代化、大眾化，做到回應(yīng)時代主題、應(yīng)對時代挑戰(zhàn)。

從高校實踐來講，重大理論問題作為高校思想政治教育的重要內(nèi)容，旨在通過回應(yīng)學生的理論困惑，讓學生真正理解馬克思主義的科學性和正確性。這一實踐過程，既不能“無力無味”，也不能“無形無神”，[3]做到形神兼具，還需要做到：一是理論性話語向表達性話語的轉(zhuǎn)變，能夠用學生聽得懂的語言回答學生的困惑，避免理論的抽象性和概括性脫離學生的生活和社會環(huán)境；二是防止“碎片化”話語使具體問題的講解脫離思想政治理論的整體性建構(gòu)；三是注重情理交融，既要擺事實講道理，也要通過技術(shù)手段等等做到教育過程的可接受性。

（二）闡釋重大理論問題的主體。高校對重大理論問題的闡釋，存在兩個主體：高校思想政治教育工作隊伍和在校大學生。從這兩個主體的任務(wù)來看，前者是教，后者是學。但是教與學并非是對立的，“對‘教法的研究和改革，實際上是和對‘學法的研究和改革聯(lián)系在一起的”。[4]思想政治教育，是教與學的統(tǒng)一，是雙主體的互動共融。

從實際操作層面來講，對重大理論問題的闡釋，教師要占據(jù)主導性地位，要通過專業(yè)性、學理性的教育引導輿論走向。

突出教師的主導性地位，并非意味著無視學生在理論探討中的獨立性。對重大理論問題的闡釋，目標指向在于大學生的接受性和認同感，在于轉(zhuǎn)化為實踐上的自發(fā)、自覺。從另一層面來講，哪些重大理論問題應(yīng)該在高校重點闡釋，哪些則可以簡略講，哪些可以不講，都是要根據(jù)大學生這一群體的認知來加以考慮。大學生是高校的直接教育對象，同時也是高校思想政治教育內(nèi)容和教育方式選擇的依據(jù)對象。在教師與學生的雙向互動中，以教師為主導，以學生為主體，進行話語交流，才能有利于重大理論問題的解決。

二、重大理論問題在高校思想政治教育中的地位

在信息開放化、價值觀念多元化的時代背景下，高校思想政治教育的話語受到質(zhì)疑。第一，從主體外在環(huán)境看，信息的復雜化沖擊著大學生的價值觀念；第二，從主體內(nèi)在因素看，大學生的價值判斷偏重于自我現(xiàn)實利益訴求的滿足程度；第三，從高校教育來看，高校思想政治教育對教育環(huán)境變化的反應(yīng)能力有待提高。社會發(fā)展不可逆轉(zhuǎn)，大學生的特點難以改變，高校思想政治教育在塑造大學生政治認同方面的作用就凸顯出來。

（一）重大理論問題的闡釋是支撐高校思想政治教育話語的需要。從目前來講，高校思想政治教育存在兩方面的問題，一是“說教式”的話語難以反映學生訴求，理論教育與社會生活脫節(jié)；二是實踐性的內(nèi)容缺乏應(yīng)有的深度，局限于“蜻蜓點水”，難以觸動學生的內(nèi)心。導致這種現(xiàn)象的原因有內(nèi)容的安排、方法的擇取以及話語的選擇等多方面的原因。但是，在現(xiàn)有的話語體系下，在教師照本宣科的教學方式下，學生對思想政治教育的反感更多來自于缺乏學術(shù)理論支撐和實證研究的說教難以提出有說服力的話語。

彰顯中國特色社會主義理論話語，就要通過重大理論問題做出讓學生信服的解釋，從而解構(gòu)西方話語，增強中國話語的吸引力，“因為解構(gòu)了一種話語，也就意味著建構(gòu)了另一種‘現(xiàn)實”。[5]由此，對重大理論問題的闡釋，一方面在于豐富思想政治教育的話語內(nèi)容，另一方面在于為思想政治教育提供話語影響力。有研究者認為，良好的傳播效果，自講述者信息發(fā)出后，接受者系統(tǒng)需要“獲取或接收→過濾→整合→重構(gòu)→認同或接納”五個環(huán)節(jié)才能實現(xiàn)完整的傳播過程。[6]從這個傳播鏈可以看出，“獲取或接收”處在首要位置，關(guān)系到話語能否被認同或接納。因此，提升話語說服力、增強學生的信服力，是高校開展思想政治教育，把握意識形態(tài)話語權(quán)的關(guān)鍵。對于重大理論問題，高校思想政治教育工作者不能因為說不清、不好說而不說，高校不說，網(wǎng)上亂說，其結(jié)果必然是把學生推向了網(wǎng)絡(luò)之中，造成高校話語權(quán)的式微。在價值觀念多樣化的社會里，思想政治教育就越應(yīng)該旗幟鮮明地對重大理論問題進行表態(tài)和闡述，敢于“亮劍”，敢于發(fā)聲，敢于用理論和事實與學生展開討論。

（二）重大理論問題的闡釋是構(gòu)建高校話語范式的需要。高校的話語范式，在于高校用貼近學生的話語為學生解疑答惑，這種話語范式包含兩方面的合力：一方面是理論問題與現(xiàn)實問題的結(jié)合；一方面是理論話語與現(xiàn)實話語的結(jié)合。

學生在日常生活學習中，面臨的問題有理論問題，也有現(xiàn)實問題，從理論問題與現(xiàn)實問題的關(guān)系來看，在涉及重大現(xiàn)實問題時，脫離了馬克思主義理論的支撐，就無法提出讓人信服的話語。比如對于個人利益與社會利益這個現(xiàn)實問題，如果不從馬克思主義的個體主體性與社會主體性的關(guān)系來闡釋，就很難解釋清楚個人價值與社會價值的統(tǒng)一性。當然，理論問題的解決，也需要現(xiàn)實作為支撐，不用近代以來的歷史現(xiàn)實說話，又如何讓學生理解中國夢是民族的夢，歷史的夢？又如何讓學生把個人夢與中國夢緊密聯(lián)系在一起？高校思想政治教育的重要職責就在于直面學生的問題，有效回答學生的問題，從而塑造學生積極向上的世界觀、人生觀、價值觀。對于學生的問題，重大理論問題往往處于統(tǒng)領(lǐng)地位，大的問題講清楚了，小的問題也就不存在了。

（三）重大理論問題的闡釋是強化意識形態(tài)，堅持馬克思主義指導地位的需要。在高校思想政治教育中，如何堅持和運用馬克思主義，如何解決對馬克思主義的真信問題，關(guān)鍵一點還在于馬克思主義理論對問題的解釋能力，正如馬克思指出：“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人”。[7]當然，這里的理論主要是指中國特色社會主義道路和理論。在信息化社會，相比自媒體，學校的思想政治教育在內(nèi)容上雖然經(jīng)過精挑細選，保證了信息的可靠性，但在速度上遠遠落后于網(wǎng)絡(luò)，造成高校話語影響力的下降。解決當前話語困境，高校思想政治教育必須重點解決好幾個重大理論問題，才能堅持馬克思主義的指導地位。

三、加強對重大理論問題闡釋的幾個著力點

要根據(jù)高校思想政治教育的目標、內(nèi)容，對重大理論問題進行合理的選擇與安排，有效與思想政治教育內(nèi)容、方式方法進行融合。

（一）強化重大理論問題、社會熱點問題的銜接，回應(yīng)時代問題。社會熱點問題，是指在一定時期內(nèi)為人們所普遍關(guān)注的問題，既包括國家的大政方針，也包括一系列的社會焦點等問題。大學生作為主體意識日益增強的群體，對社會熱點的關(guān)注面也比較廣泛。無論是涉及南海等主權(quán)問題，還是食品安全等民生問題，都會引起大學生的關(guān)注。十八大以來，作為馬克思主義政黨的中國共產(chǎn)黨針對社會普遍關(guān)心的問題，在脫貧、教育、住房等方面做了一些努力，并做了一些闡釋。這些闡釋，是作為發(fā)展著的馬克思主義中國化的最新呈現(xiàn)，既是化解大學生困惑的理論支撐，也是回應(yīng)中國人民選擇社會主義制度、選擇改革開放必然性的現(xiàn)實熱點。準確把握馬克思主義基本原理與中國特色社會主義的內(nèi)在本質(zhì)，用馬克思主義的方法回答社會熱點問題，是發(fā)展馬克思主義，回答重大理論問題的前提。

（二）突出問題導向，準確把握學生認知特點。重大理論問題，涉及的內(nèi)容較多，不是所有的問題都要講，也不是所有的問題都能講。基于問題邏輯的重大理論問題闡釋，在于突出問題導向，從大學生最關(guān)心、最急需、最能涉及大學生意識形態(tài)走向的問題出發(fā)，重點加以解決。問題意識導向，包括三個要素：第一，分析學生成長需求；第二，引導性學生提出問題；第三，準確解答學生問題。[8]學生的問題，是思想政治教育的出發(fā)點，是思想政治教育內(nèi)容選擇的指揮棒。思想政治教育的一個重要任務(wù)就在于從大學生的認知出發(fā)，分析問題，解決問題。因此，進行重大理論問題的闡釋，抓住學生的問題就顯得尤為重要。

（三）注重動態(tài)監(jiān)測，做到及時發(fā)聲。思想政治教育，在于面向大學生的學習生活構(gòu)成全方面的教育整體，要對教育的效果、是否達到預期目標進行動態(tài)監(jiān)測。有研究認為，動態(tài)監(jiān)測的目標主要有三個層次：一是對學生思想意識現(xiàn)狀上的把握，二是對學生思想意識的關(guān)鍵點進行科學分析，三是對大學生思想政治行為的實時監(jiān)測。[9]這三個層次，注重了從對大學生需求的把握到事后的評價，構(gòu)成了大學生思想政治教育的立體性、動態(tài)性的全過程。

（四）整合嵌入路徑，構(gòu)建常態(tài)化教育機制。高校主動對重大理論問題進行闡釋，不是簡單開設(shè)一門課程，亦非是專門開展主題教育，而是要把重大理論問題嵌入到高校的日常思想政治教育之中，構(gòu)成常態(tài)化的教育機制。第一，要充分發(fā)揮高校思想政治理論課的作用。高校思想政治理論課，作為系統(tǒng)講解馬克思主義理論及中國特色社會主義理論的主陣地，是解決培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人的主渠道，要將思想政治理論課與重大問題對接，通過分散講解與集中論述相結(jié)合，形成思想引導的牽引力。第二，充分發(fā)揮社會實踐的作用。通過與重大理論問題相關(guān)的實踐教學，如實地參觀、專題調(diào)研等方式，幫助學生加強對重大理論問題的思考認識。第三，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)思政的作用，主動融入到學生對重大問題的討論之中。在討論的過程中，教師對學生的看法不是肆意干涉，而是通過發(fā)表自己的看法，引導學生有正確的見解。除此之外，思想政治教育工作者的非權(quán)力影響力、校園文化的氛圍等等都是影響學生對重大理論問題認知的因素。

參考文獻

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[9]鄒斌.全局·過程·效用：整體視閾下大學生思想政治教育工作的維度與路徑分析[J].思想理論教育導刊，2016（9）：1.

作者單位：上海立信會計金融學院國際經(jīng)貿(mào)學院

責任編輯：卞吉賦