甘肅省酒泉市實驗幼兒園 張 鵬

相對間距：規(guī)劃游戲所需的合理空間

甘肅省酒泉市實驗幼兒園 張 鵬

一、提出概念——“相對間距”

在幼兒園日?；顒拥陌踩芾碇校龑в變合嗷ラg保持合理的間距,能有效規(guī)避幼兒相互間的碰撞、擦傷、劃傷、踩踏等安全事故。我們嘗試著在做操、隊列行進、跑步、走樓梯、做手工以及翻、滾、鉆、爬和一些大型的綜合情境競賽等活動中，用地面標識、手臂測量、器械擺放等形式，幫助幼兒相互間保持合理間距。但是若時時處處要求孩子保持絕對固定的間距，則會因限制過度讓活動變得呆板、無趣；若不要求間距，又可能出現(xiàn)擁擠現(xiàn)象，存在互相間劃傷、抓傷、擦傷、碰撞、踩踏等事故隱患。

經(jīng)過不斷地反思與探索，我們發(fā)現(xiàn)在一些相對自由的活動（如：拍球、踢毽子等）中，運用調(diào)節(jié)區(qū)域內(nèi)幼兒人數(shù)的方法，既可保證幼兒活動的自由，又能使幼兒之間的間距相對合理，同時保證了活動中的安全性。我們把這種通過調(diào)節(jié)區(qū)域內(nèi)幼兒數(shù)量，獲得的幼兒間相對合理的間距稱為“相對間距”。

二、“相對間距”在日常安全管理中的合理運用探究

㈠制作進區(qū)卡。

起初，我們只是在每個區(qū)域入口，放相應數(shù)量的進區(qū)卡，請幼兒憑卡進區(qū)。但很快我們就發(fā)現(xiàn)了新的問題：盡管區(qū)域內(nèi)幼兒的數(shù)量合理，但有時聚集在區(qū)域內(nèi)的某處，使局部人員密度過高，存在安全隱患。

㈡現(xiàn)場提醒。

現(xiàn)場提醒幼兒打開相互之間的距離能非常高效地解決幼兒扎堆聚集的問題，保證活動安全進行，但同時也強行中斷了幼兒正沉浸其中的游戲。而且更換位置后，原來的游戲往往會由于人員、位置的變動轉換了方向、形式，甚至終結。由此我們認為，現(xiàn)場提醒不利于幼兒深入、完整地探索，也不能給予他們良好的情感體驗。

㈢找空地玩。

我們和孩子將游戲分成“密集型”與“分散型”兩大類，并就兩類游戲的優(yōu)缺點、安全注意事項以及測量所需空地的大小、合理選擇空地的方法等問題與幼兒展開了細致、深入地探索。

1.分類找特點，明確預防原則。

按游戲的不同玩法，“密集型游戲”就是小朋友相互之間距離極小或者緊挨著玩的游戲。由于彼此靠得很近，所以游戲會讓人感受到特別的親密和熱鬧。但因為相互間的間距很小，很容易受傷或被傷。一揮手，也許會劃傷別人的臉；一轉身也許會碰疼別人；一抬腳，也許不小心會踢到別人……雖然“密集型”游戲確實存在較多的安全隱患，但有時候幼兒卻非?？释孢@種游戲。玩的時候，要注意做動作前先看清楚，在保證不傷害別人的情況下活動，而且動作要輕、慢、柔、小。

“分散型游戲”就是小朋友們在玩游戲時需要一定空間，比如：跳繩、打滾、踢球、開火車、滑滑梯、跳繩、拍皮球、打沙包、打滾等?！胺稚⑿陀螒颉敝灰凶銐虻目臻g，即可隨心所欲地玩，不用時時害怕傷到別人，不會跟其他小朋友有過多的肢體接觸。

2.再分類，量空地 。

我們和孩子一起，按照參與人數(shù)與游戲玩法，對“分散型”游戲進行再次分類。將分散型游戲分為單人相對靜止的原地游戲，多人相對靜止的原地游戲，單人或多人活動游戲，單人或多人直線往返走、跑游戲等。并就游戲所需的空地大小與測量方法進行了探索。

⑴探討測量單人相對靜止的原地游戲適宜空間的方法

一個人在原地玩的游戲叫做“單人相對靜止的原地游戲”。如：玩沙、搭積木、畫畫、觀察昆蟲等。然后請幼兒在親身體驗的基礎上，通過討論、預估和驗證，大家共同約定單人原地相對靜止的游戲所需空地大小，可用伸展胳臂自轉一圈的方法測量。

⑵單人活動游戲所需適宜空地的測量方法

通過親身體驗，幼兒明白了跑過于小的圈或者在很小的空地上隨意跑動頭會有點暈，容易失去平衡而摔跤；跑大圈或在大空地上隨意跑動則更容易保持平衡，更安全。并據(jù)此得出結論：單人活動游戲，要選盡可能大的空地。

在這里要特別提一下自由分散的器械游戲，如：拍球、跳繩、轉呼啦圈、踢毽子等。因為這類游戲在玩的過程中，孩子們的位置會因器械的活動而移動，所以玩這類游戲每一個孩子都需要更大一些的空間。在活動開始前教師可以扮演一個領導者的角色提出要求，如“獅王”說：“每只小獅子各占四塊磚（邊長40cm的方磚）的領地?！焙⒆觽儽闩d高采烈地玩起了“小獅子撒尿定領地”的游戲，然后自然分散開，在“自家領地”上玩耍，安全又快樂；如果場地不夠容納全體幼兒一起玩，就把孩子分成若干組，五六分鐘輪換一次。這樣做既能保持玩游戲的幼兒相互間相對合理的間距，有效保證幼兒人身安全，又能給予幼兒較寬泛的自由和愉悅的游戲氛圍，同時踐行了幼兒園健康活動高頻率低強度的運動原則，切實提高了幼兒園日?；顒又懈黝愖杂煞稚⒒顒拥陌踩芾碣|(zhì)量與效率。

⑶單人、多人直線往返走、跑游戲所需適宜空地的測量方法

在探索這類游戲（如：開飛機、開汽車、送彈藥等）所需的適宜空地大小時，孩子通過討論、預設、驗證，最終懂得單人直線往返跑游戲需要的空地大小，能用伸展胳臂跑直線的方法測量。

由此，孩子們想到多人直線往返跑游戲用大家站成一橫排，伸展手臂中指間隔一拳相對，然后大家一起排成一橫排向前跑動來測量所需空地的大小。隨后的驗證環(huán)節(jié)也證實了大家的預先估計是合理的。

⑷探索測量多名幼兒相對靜止的原地游戲所需適宜空間的方法

因為是相對靜止的原地游戲，所以在預估階段，好多幼兒都認為多人原地游戲所需空地大小，可用大家一起伸展手臂、中指相對，排成一橫排，然后大家一起像一把尺子一樣，向著同一個方向旋轉一圈的方法來測量。但在驗證的過程中，小朋友們發(fā)現(xiàn)原來設想的方法占得地方太大，除去別的小伙伴玩的地方，操場里根本就找不到這么大的空地，于是又改為個人隨機尋找空地，然后以伸展手臂自轉一圈的方法測得各自原地游戲所需的空地。

⑸探索多名幼兒活動游戲所需適宜空間的測量方法

①隨意跑動游戲所需適宜空地測量方法探索

A.多人隨意活動游戲。由于同屬于活動游戲，所以在談論、預設測量方法階段，大多數(shù)幼兒即提出要選擇大空地的方案。但是，在驗證的時候，大家發(fā)現(xiàn)其實在多人的隨意跑動游戲中，僅僅選最大的空地是不夠的，還需要在自己跑動的過程中仔細觀察，及早準備，快速躲閃迎面跑過來的小朋友，防止“撞車”。

B.多人組成一個整體統(tǒng)一活動的游戲。這類游戲從跑動的隨意性方面來講，當屬多人隨意活動游戲。但依照具體玩法來講，這類游戲是由多個個體統(tǒng)一組成一個整體，然后大家共同遵從同一個人的帶領，自愿跟隨他（她）的意愿活動的。如：開火車游戲、飛行隊表演、毛毛蟲、坦克布陣等。因為大家要排成一定的隊形進行，所以幼兒最初約定參照多人原地相對靜止的游戲的空地測量法，即個人分開找空地，以伸展手臂自轉一周的方法測得適合自己的空地。在實際驗證過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)個人自己尋找空地的方法不能滿足這類游戲排成固定隊形的需求，于是就想出找最大的空地排好隊形，然后每個人伸展手臂自轉一周，拉開間距，以不碰觸別人為標準。在接下來的驗證環(huán)節(jié)，又出現(xiàn)有時空地不夠使用的情況。經(jīng)過反復討論和驗證，我們和幼兒終于找到了按空地大小分組玩這類游戲的辦法。即，先不考慮空地大小，伸展手臂打開間距量一量，看這塊地方適合幾個人玩，就由幾個人組成一個小分隊玩。其他人再找別的空地組織另一個小組分隊。

C.開火車游戲。在玩這類游戲的過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)開火車游戲因為是手臂搭在前一個小伙伴的肩膀上，排成一條長龍的樣子，所需要的空地可以是一些變換的狹長地帶。玩開火車游戲的安全注意事項是“火車頭”開得慢一點，車廂要短一點，才能保證火車轉彎時不把車廂尾部的小朋友甩出去。究竟每一列火車搭幾個人最合適呢?在空地上畫上轉彎標識，讓孩子們以相同的速度行駛，轉同樣角度的彎，經(jīng)過實驗發(fā)現(xiàn)，七人以上的“火車”發(fā)生尾部幼兒摔跤或幾近摔跤的頻率很高，于是一致約定，每一列火車最多搭乘六人。

在后來的游戲中，孩子們又逐漸發(fā)現(xiàn)雖然做到速度適宜，人數(shù)合理，就可以安全通過一些寬度為一人橫向伸展手臂的狹長空地，但是無論火車只開一列，還是同時開幾列，選最大的空地玩更安全一些。

②鉆的游戲

鉆的游戲通常需要借助于器械搭建的管狀物。一般管道的粗細及放置位置直接決定多人并排鉆還是單人鉆，以及要把身體彎曲到什么程度。而且鉆的動作需要屈曲身體，有時甚至由于管道窄小，需要趴著鉆過，所以做鉆的動作時幼兒自身所占的空間要比直立時大，而且用手臂測量的實際間距，在前方同伴體位發(fā)生改變時即失效。再加上狹小、封閉的空間，興奮的情緒等因素，容易出現(xiàn)前邊幼兒踢、撞、蹬后邊幼兒的現(xiàn)象。因此，鉆的游戲需要教師處理好幼兒前后間距的合理保持問題。我們和孩子試過放橫桿、跺腳、跳舞、跨大步、數(shù)數(shù)、念兒歌等方法（即運用不同游戲讓幼兒在前邊同伴鉆入管道后，以適度的等待來調(diào)節(jié)相互之間的距離），其中幼兒最喜歡的是模仿收費站放橫桿的游戲——每一幼兒在進入管道之前，在好玩兒的放橫桿、繳費、拿票、起桿的游戲中自然與前邊的同伴拉開一段距離——愉快、有效地規(guī)避了相互之間的踢、蹬、碰撞隱患。

③爬、滾、翻的游戲與多人配合的綜合性游戲

爬、滾、翻的活動與多人配合的綜合性游戲一般需要地墊、平衡木等器械支持，以保護幼兒安全，輔助營造游戲情境。因此幼兒的左右間距是否合理，主要在于教師對場地的合理規(guī)劃與設計。而教師的規(guī)劃設計原則、方法須依據(jù)個人的實踐經(jīng)驗、課前的試玩環(huán)節(jié)，以及對現(xiàn)場幼兒活動狀況的觀察與思考。經(jīng)過實踐，孩子們最終決定模仿宇航員進入飛船或科學家進入科學實驗室的游戲來保持相互間合理、安全的前后間距，即：前邊同伴開始游戲時，后邊一位幼兒做指紋識別進入、穿宇航服（或實驗服裝）、帶裝備、拿設備的游戲，然后再開始游戲，以此類推。

通過以上研究，我們切實完善了幼兒安全站位管理細節(jié)，為幼兒園安全管理工作增添了更實用的措施和方法。

本文為甘肅省級課題“教師、幼兒合理選擇站位的策略研究”（課題編號：GS[2015]GHB1109）研究成果