■曹力元

培養(yǎng)語篇意識，提升英語素養(yǎng)

■曹力元

英語教學(xué)中，如果能夠有效培養(yǎng)學(xué)生們的語篇意識，那么學(xué)生們就能夠跳脫出語法的束縛，更加深刻地感受到語意的獨立性和完整性，其英語素養(yǎng)也會在不知不覺間得以提升。那么，怎樣才能在教學(xué)工作中有效培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識呢？

一、講究層次，點面分析

為了有效培養(yǎng)學(xué)生們的語篇意識，我們需要在語篇層次上進(jìn)行細(xì)致的分析，這種分析可以分為兩種形式，可以是先局部后整體的點面分析，也可以是先整體后局部的面點分析，這樣學(xué)生們就能夠更加深刻地理解文意，進(jìn)而能夠?qū)⑾嚓P(guān)語句等熟練地應(yīng)用到日常交際之中去。以先局部后整體的點面分析為例，如：The little bird said to the girl，“Why are you so happytoday?”The girlsaid to the little bird，“Because today is my birthday."我們需要先逐字逐句的為學(xué)生們講解這段對話中每個詞句的含義，使學(xué)生能夠清楚地知道這段對話的每一個細(xì)節(jié)，比如修飾“bird”的“l(fā)ittle”，“said”后邊的介詞“to”，以及“why”和“because”的用法等，我們需要讓學(xué)生們將這一個個的點都熟記于心，那么在之后的整體分析中才能夠?qū)⑦@些點都連成面，在這段對話中，如果從整體的角度去分析的話，那么便不難看出此段對話是基于“Why…because…”句式而產(chǎn)生的，整體描述的是一個小女孩和一只小鳥關(guān)于生日的對話，經(jīng)過這些分析之后，學(xué)生們便能夠?qū)@段文字的整體和細(xì)節(jié)都把握的十分到位，如果在日常生活中遇到相關(guān)類似的場景便能夠做到熟練遷移和巧妙應(yīng)用了。

我們在教學(xué)過程中一定要著重培養(yǎng)學(xué)生們的語篇層次意識，這樣學(xué)生們才能夠真正將所學(xué)英語知識融會貫通，學(xué)生的語言綜合運用能力和交際能力才會不斷提升。

二、關(guān)注體裁，形成習(xí)慣

對于語篇體裁而言，我們所熟知的有描寫型、敘事型、議論型和說明型等，而在小學(xué)階段學(xué)生們能夠接觸到的主要就是描寫型和敘事型，多以對話形式出現(xiàn)，我們在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生們形成關(guān)注體裁的意識，幫助其形成良好的習(xí)慣。如：

“Look atthe little boy，he is playing with the toy.He really is sohappy，He is so fullofjoy.”

“The girl was very sad，because she lost her pen.When theteacher knew it，the teacher gave a new pen to her，the girlbecam ehappy again.”

在這兩段對話中，前一段是典型的描寫型，后一段是典型的敘事型，學(xué)生們在接觸一篇文章時，要首先引導(dǎo)其判斷其體裁，如果是描寫性就要多關(guān)注描寫了哪些細(xì)節(jié)，比如上文例子中提到的對男孩的動作描寫以及神態(tài)描寫等，而如果是敘事型的則要將學(xué)生們的注意力都轉(zhuǎn)移到事件的發(fā)生上去，比如在什么時間，什么地點，發(fā)生了什么事件等，比如上文的例子中的故事就是圍繞“a girl losta pen”而產(chǎn)生的，只有學(xué)生們清楚的知道了體裁，才能夠清楚地知道接下來在閱讀時的側(cè)重點在哪里，這樣在閱讀時才能有的放矢，事半功倍。

我們在教學(xué)時要有意識地引導(dǎo)學(xué)生們形成區(qū)分體裁的意識，使其能夠形成良好的閱讀習(xí)慣，這樣在接觸更復(fù)雜的文章時才能夠做到游刃有余。

三、融入語境，整體理解

在培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識時，語境的作用不容忽視，在一個完整的語篇中，每一個詞句都不會是獨立出現(xiàn)的，它都會與上下文產(chǎn)生一定的聯(lián)系，所以我們要讓學(xué)生們充分結(jié)合語境，這樣學(xué)生們才能夠?qū)φ麄€語篇有一個整體的把握。如：“Stop！There is a red light.W e m ustn’t walk now.We must wait for thegreen light.There he is!Now we can walk.Butwe can’trun.”

學(xué)生們都能清楚地認(rèn)識到這段對話是關(guān)于交通問題的一段對話，而這段對話發(fā)生的環(huán)境也很有可能是在一群行人在等待交通燈時的場景，在了解到這個語境后，學(xué)生們就能夠根據(jù)自己的生活常識而對文中的一些不太熟識的詞句進(jìn)行猜測，比如文中的“l(fā) i ght”一詞，學(xué)生們在掌握了整體語境之后便能夠很容易的猜測出該詞的含義，那么學(xué)生們對于語篇整體的理解也能更加到位，長此以往學(xué)生們的語感也會不斷增強(qiáng)。

只有把握好語境，才能夠讓學(xué)生們更好地掌握全文的整體基調(diào)，進(jìn)而全面提升學(xué)生們的英語素養(yǎng)。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識將為其英語素養(yǎng)的提升奠定良好的基礎(chǔ)，也唯有如此，在當(dāng)學(xué)生們走入初中、高中甚至大學(xué)時面對更加錯綜復(fù)雜的語法和句式才能夠做到從容應(yīng)對。因此，我們要堅持不懈地在小學(xué)階段就培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識，要不斷地進(jìn)行積極的探索和改進(jìn)，以使得原有的教學(xué)方法能更加完善，原有的英語課堂也能因此而變得更加精彩?！?/p>

（作者單位：江蘇海門實驗學(xué)校附屬小學(xué)）