■張 琛

美術視角下的小學生中國傳統(tǒng)文化教育探究

■張 琛

2011年版的《義務教育美術課程標準》中反復強調：人類文化藝術的重要表現(xiàn)形式之一——美術，與人類的社會實踐、社會生活、文化科學、民俗風情等關系密切。美術是文化的重要載體，中小學美術教育應該也必須傳承中國傳統(tǒng)文化。

一、中國傳統(tǒng)美術教育是素質教育的重要組成部分

美術課不應只停留在講講課、看看圖的層面上，應隨著教學內容的深入而豐富課堂的教學內容，擴充課堂知識結構，形成一套完整的系統(tǒng)。中國古代美術作為世界藝術寶庫中的一朵奇葩，通過幾千年的發(fā)展演變，并與西方文化的融會貫通，成為了世界藝術史中不可缺少的一個組成部分。中國繪畫，它不同與世界上任何一個國家的美術，它有幾千年底悠久歷史，并且沒有因為歷史朝代的更迭而出現(xiàn)中斷現(xiàn)象，這種連續(xù)性不僅僅體現(xiàn)在畫面的相似相近上，更是筆墨中所蘊含的哲學思想、人文主義精神的延續(xù)。幾千年來的文明使者把中華文化底蘊的沉淀，通過筆墨這一媒介傳遞給現(xiàn)代的子孫們，使之雖然相隔數(shù)年但通過文化的傳遞，能夠星火相傳。不僅是畫面的傳遞，更是民族文化的延續(xù)。

美術課是為了完善教育結構，從文化素養(yǎng)上全面塑造人性、完善人格的最終目的而開設的。從學生的基本心理、行為出發(fā)，緊跟時代，提高學生動手操作能力，促進學生個性發(fā)揮，挖掘學生的內在素質，從傳統(tǒng)角度培養(yǎng)學生整體的修養(yǎng)，用中華文化去感染人、塑造人，對于當今的美術教學來說是不可或缺的。古代美術知識的普及和應用是對當前理性教學思維的感性升華；是對于學生的人文主義精神和人文主義價值取向的傾斜；是當今教育與中華傳統(tǒng)文化跨時空的完美銜接。

二、在美術課程中充分挖掘中國傳統(tǒng)文化特點

中國傳統(tǒng)美術中融合了中國畫、書法、工藝美術和民間美術等傳統(tǒng)優(yōu)秀思想和文化，是中國文化核心價值觀的代表。面對諸如迪士尼動畫、好萊塢大片、日本二次元漫畫等國外文化在中小學生中影響越來越大的現(xiàn)狀，小學美術教師應該思考如何在課堂教學中融入中國傳統(tǒng)文化教育，幫助學生理解祖國優(yōu)秀藝術，引導學生熱愛祖國，理解美術文化，形成人文素養(yǎng)。例如，人美版第6冊“繪畫中的線條”，教師可以改變傳統(tǒng)的從原有簡單對幾幅畫的了解為針對中國畫部分的詳細賞析，讓學生了解和學習如何運用毛筆來完成中國畫的白描。教師可以通過播放一組漂亮的中國工筆畫幻燈片作為課堂引入，再播放白描圖片，讓學生了解這些工筆畫都是通過線條的塑造以后涂上顏色而畫成的。讓學生開動腦筋找找繪畫中有哪些線條，再讓學生仔細觀察教材“八十七神仙卷”，教師黑板示范如何用筆和勾線，鼓勵學生動手繪畫。通過學生動手畫白描，使得學生了解毛筆的特點和國畫線條的特征，引導學生對中國畫產生濃厚的興趣，進而體會中國傳統(tǒng)文化的博大精深。

三、積極開發(fā)和挖掘中國的民間美術資源

民間是傳統(tǒng)文化藝術的聚集地，美術教師應該充分挖掘民間美術的價值，把民間美術帶進課堂，引導學生了解和認識家鄉(xiāng)的歷史與優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，增強學生的民族自豪感與自覺保護中國傳統(tǒng)文化藝術的意識。例如，通過“剪紙”這一節(jié)內容的學習，讓學生學習剪十二生肖，了解剪紙的基本方法，在剪紙作品具體化、形象化的過程中，感受到剪紙作品的藝術美，增強學生熱愛和保護優(yōu)秀美術文化遺產，繼承和發(fā)揚優(yōu)秀民族文化傳統(tǒng)的情感和責任感。教師可以通過小組剪團花競賽這一環(huán)節(jié)自然而然的引入今天的教學內容，在引入新課主題的同時，調動了學生的學習熱情。再通過欣賞窗花、吉祥剪紙圖片等讓學生了解剪紙是我國傳統(tǒng)的民間藝術，歷史悠久，具有單純、簡潔、明快、樸實、裝飾性等特點。然后老師再進行教學示范，通過一把小小的剪刀，剪出12生肖，讓學生在教師引導下，了解剪紙的基本方法（折、剪、刻等技法），重點理解和掌握剪紙的造型裝飾手法，學習12生肖的基本知識及民俗文化，初步掌握對物體的概括表現(xiàn)能力。

中國傳統(tǒng)文化的傳承需要社會、教師、學生的共同努力。教師思考如何在日常教育教學中充分挖掘中國傳統(tǒng)文化，取其精華，以傳統(tǒng)文化為背景，將古老文化與當代教育完美融合，譜寫出優(yōu)美而又不朽的篇章?！?/p>

（作者單位：山東青島王埠小學）