張秋達(dá)

（嵊州市馬寅初中學(xué)，浙江嵊州 312400）

將論述文寫(xiě)成論述文

張秋達(dá)

（嵊州市馬寅初中學(xué)，浙江嵊州 312400）

寫(xiě)論述文已成為浙江省高考作文的明確要求。高考論述文的寫(xiě)作，要在掌握就事論事的命題特征的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)辨析文體，防止寫(xiě)成夾敘夾議的散文，同時(shí)要提高說(shuō)理的能力，在闡明觀點(diǎn)上下功夫。

論述文；高考作文；文體

從全國(guó)各地的高考作文來(lái)看，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型寫(xiě)作已經(jīng)成為潮流。就近年浙江省的高考作文而論，論述文的寫(xiě)作已經(jīng)不是“自選動(dòng)作”，而是唯一的“規(guī)定動(dòng)作”。這就意味著，浙江省高考作文的文體要求已經(jīng)不再是隱性的限制。但從師生的應(yīng)對(duì)來(lái)看，情況不盡如人意。因此，如何將論述文寫(xiě)成論述文，還是一個(gè)值得研究的課題。

一、在命題特征上細(xì)推敲

浙江省的作文命題，很少被外界的輿論所左右，始終堅(jiān)持在摸索中前進(jìn)，追求浙江特色，這難能可貴。尤其是近兩年的作文題，形式上從新材料作文中發(fā)展而來(lái)，理念上契合了當(dāng)今國(guó)內(nèi)作文考查的發(fā)展趨勢(shì)，內(nèi)核上力圖借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，從而將寫(xiě)作的文體直接確定為“論述文”，借以考查考生的思辨能力。因此，在應(yīng)考過(guò)程中，學(xué)生要對(duì)命題特征有一個(gè)比較清晰的認(rèn)知。

浙江省的作文命題強(qiáng)調(diào)論題的確定性和針對(duì)性，注重就事論事，即對(duì)同一對(duì)象、同一事件或同一現(xiàn)象，存在不同的看法，考生須通過(guò)權(quán)衡選擇一個(gè)角度來(lái)寫(xiě)。這在試題中表現(xiàn)為對(duì)“此”發(fā)表看法，如 2015年作文題的“此”具體是指作品的格調(diào)趣味與作者的人品的關(guān)系，2016年作文題的“此”具體是指虛擬世界中的“虛擬”越來(lái)越成為現(xiàn)實(shí)世界中的“現(xiàn)實(shí)”這一現(xiàn)象。

然而，從寫(xiě)作實(shí)際來(lái)看，考生對(duì)“此”重視不夠，表現(xiàn)為聚焦不足，目光常常出現(xiàn)游離，導(dǎo)致立意出現(xiàn)偏差。如 2016年的題目，不少考生將“此”不知不覺(jué)中轉(zhuǎn)移為“高科技”，大談高科技對(duì)人類(lèi)帶來(lái)的影響。確實(shí)，虛擬越來(lái)越成為現(xiàn)實(shí)是科技發(fā)展的結(jié)果，但兩者內(nèi)涵并不能等同。同樣，2017年浙江省調(diào)研卷的作文題，許多學(xué)生對(duì)“此”的理解也出現(xiàn)失誤。試題如下：

閱讀下面文字，根據(jù)要求作文。（60 分）

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的生活方式也日趨多元化。有的人喜歡追逐新潮，看電子書(shū)、享受手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的便利、穿有破洞的牛仔褲、吃飯AA制；也有的人偏愛(ài)信守舊習(xí)，以紙筆寫(xiě)作、聽(tīng)昆曲京劇、著漢服唐裝、講究傳統(tǒng)禮儀；更多的人喜新而不厭舊，兼融新潮和傳統(tǒng)。當(dāng)然還有人認(rèn)為，本質(zhì)上人們其實(shí)是無(wú)法選擇的……

對(duì)此，你的觀點(diǎn)是什么？請(qǐng)寫(xiě)一篇論述類(lèi)文章加以闡明。

【注意】①題目自擬。②不得少于800字。③不得抄襲、套作。

命題材料由三句話組成，對(duì)其句法關(guān)系作一些梳理，就會(huì)發(fā)現(xiàn)“此”應(yīng)該是指“生活方式的選擇”，考生須由此來(lái)發(fā)表觀點(diǎn)。在閱卷過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對(duì)“此”理解為“傳統(tǒng)文化”“兼融新潮和傳統(tǒng)”“多元生活方式”。圍繞這些來(lái)寫(xiě)，就造成了離題或偏題。

當(dāng)然，隨著命題理念的發(fā)展，“此”的內(nèi)容會(huì)體現(xiàn)得更復(fù)雜、更多元，如2015年全國(guó)新課標(biāo)卷I的作文題：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。(60分)

因父親總是在高速路上開(kāi)車(chē)時(shí)接電話，家人屢勸不改，女大學(xué)生小陳迫于無(wú)奈，更出于生命安全的考慮，通過(guò)微博私信向警方舉報(bào)了自己的父親；警方核實(shí)后，依法對(duì)老陳進(jìn)行了教育和處罰，并將這起舉報(bào)發(fā)在官方微博上。此事贏得眾多網(wǎng)友點(diǎn)贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報(bào)道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。對(duì)于以上事情，你怎么看？請(qǐng)給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫(xiě)一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。

要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫(xiě)作任務(wù)；明確收信人，統(tǒng)一以“明華”為寫(xiě)信人，不得泄密個(gè)人信息。

“以上事情”（可視作“此”的另一個(gè)說(shuō)法），不僅包括“此事”，還包括由“此事”引發(fā)的社會(huì)的反響（“ 點(diǎn) 贊 ”“ 質(zhì) 疑 ”“ 討 論 ”）。

二、在文體辨析上下功夫

經(jīng)過(guò)多年的引導(dǎo)，考場(chǎng)上“偽文化散文”式的作文已經(jīng)不多見(jiàn)了，但夾敘夾議的散文式文字大有市場(chǎng)。究其原因，考生沒(méi)能把握論述文的文體特征。如2016年浙江省高考作文樣卷中的《擁抱心靈》一文：

從什么時(shí)候開(kāi)始，鄰里之間的走門(mén)串戶成了難以重現(xiàn)的人間溫情；從什么時(shí)候開(kāi)始，泛舟湖上觀賞煙雨江南成了難以重溫的歷史場(chǎng)景。當(dāng)虛擬為現(xiàn)實(shí)開(kāi)啟了綠色通道，我卻只想在林蔭小道上慢慢行走，擁抱心靈。

也許互聯(lián)網(wǎng)的普及已經(jīng)為虛擬世界的降臨做好了充足的準(zhǔn)備，但當(dāng)它真實(shí)地觸及我們的生活時(shí)，我們真的能肯定自己從中汲取的利益遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)所失去的寶貴的溫情嗎？在我看來(lái)，并非如此。

當(dāng)我從忙碌的學(xué)習(xí)中抽出空余享受生活時(shí)，我驚奇地感覺(jué)到人類(lèi)的歷史性跨越仿佛在一夕之間完成了，互聯(lián)網(wǎng)的威力著實(shí)令人驚嘆，微信點(diǎn)贊、支付寶紅包成為連接親情友誼的紐帶，更多的人在互聯(lián)網(wǎng)的康莊大道上風(fēng)馳電掣橫沖直撞，在所謂的瀟灑時(shí)光中盡情揮灑著原本就極其短暫的生命，我無(wú)法想象當(dāng)足不出戶地穿梭于各個(gè)虛擬場(chǎng)景真的應(yīng)驗(yàn)時(shí)，物欲的縱橫與人情的冷漠將會(huì)發(fā)揮到怎樣地淋漓盡致。

古有伯牙子期的傳世情誼成為絕唱，今有便利快捷的虛擬現(xiàn)實(shí)超越限制，這何其悲哀。當(dāng)為數(shù)不多的家庭聚餐被虛擬場(chǎng)景所取代，當(dāng)本就稀少的同學(xué)聚會(huì)被虛擬現(xiàn)實(shí)所拋棄，我們是否還會(huì)一如既往地享受科技帶來(lái)的快感？當(dāng)越來(lái)越多的人脫離實(shí)際而深陷虛擬不能自拔，當(dāng)我們的下一代人情冷漠，而使自己深受其害時(shí)，我們是否會(huì)懷戀曾經(jīng)溫馨美好的真情？我想，會(huì)的。

生命的精神與精彩，不在于你腰纏萬(wàn)貫，豪宅千座，而在于你是否珍惜了觸手可及的溫情，去聽(tīng)一聽(tīng)雨后的鳥(niǎo)鳴啾啾，去看一看落日的萬(wàn)丈紅霞，與家人朋友一起攀爬崇山峻嶺，與同學(xué)親人一起體驗(yàn)生活樂(lè)趣，人類(lèi)社會(huì)的最寶貴之處，恰恰在于人與人之間的互動(dòng)所引發(fā)的最純樸最真實(shí)的歡樂(lè)，這是虛擬現(xiàn)實(shí)無(wú)論如何也無(wú)法比擬的。

行走在古鎮(zhèn)街巷，輕嗅著人文氣息，生命的美好是如此地近在眼前，我不愿做被時(shí)代潮流所裹挾的千萬(wàn)大軍中的一個(gè)，我只愿貪戀清晨家人送來(lái)的一句祝福、一縷陽(yáng)光。

讓你的心靈慢下來(lái)，去看看身邊陪伴你的人，擁抱他，擁抱你的心靈。

專(zhuān)家組對(duì)此文的點(diǎn)評(píng)如下：

此文主題明確，語(yǔ)言流暢，圍繞著虛擬世界與現(xiàn)實(shí)生活展開(kāi)討論，有一定說(shuō)服力。如果在往年，沒(méi)有文體的規(guī)定，此文可得50分之上。但今年明確規(guī)定要寫(xiě)論述類(lèi)作文，而此文的文學(xué)味兒比較濃，語(yǔ)言充滿感性色彩，如“我卻只想在林蔭小道上慢慢行走，擁抱心靈”“去聽(tīng)一聽(tīng)雨后的鳥(niǎo)鳴啾啾，去看一看落日的萬(wàn)丈紅霞”這類(lèi)抒情色彩濃郁理性卻不足的語(yǔ)言，顯然不是論說(shuō)類(lèi)作文的語(yǔ)言?；诮衲曜魑臉?biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，“夾敘夾議類(lèi)散文限定在49分之下”，此文打49分，并作為樣板印發(fā)給大家，作為評(píng)卷的參考。

2016年，在細(xì)化了的作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，有這樣一段文字：“今年是我省第一次明確考論述類(lèi)作文，應(yīng)該考慮到這屆學(xué)生的具體情況，在文體上又不能過(guò)于嚴(yán)格要求。如寫(xiě)成夾敘夾議的文化散文，最高不能超過(guò)49分，如寫(xiě)成抒情散文、敘事散文和小說(shuō)等，最高不能超過(guò)40分?！笨梢?jiàn)，隨著時(shí)間的推移，如果對(duì)文體特征把握不準(zhǔn)，得分還將繼續(xù)往下走。2017年調(diào)研卷的作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，將“符合文體特征”放在“形式”中的首條標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判。

那么，什么是論述類(lèi)文章呢？不妨看一看胡勤老師對(duì)優(yōu)秀論述類(lèi)文章提出的6條原則：

1. 要有明確的觀點(diǎn)，觀點(diǎn)之間不會(huì)留下漏洞，沒(méi)有邏輯混亂，當(dāng)然優(yōu)秀文章還得有獨(dú)特的思想、敏銳的見(jiàn)解，給讀者以新的認(rèn)識(shí)。

2.論據(jù)是確切、可信而有效的，與觀點(diǎn)有邏輯關(guān)聯(lián)。

3.要具備論證思維的基本范式，比如歸納、演繹、類(lèi)比等方法。

4.整體結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而有序，指向一致；結(jié)構(gòu)安排體現(xiàn)作者的論證思維。段與段之間連貫，過(guò)渡清晰、有邏輯性。

5.論述能有效地將觀點(diǎn)和材料聯(lián)系起米，并引領(lǐng)、豐富讀者的思想。表示觀點(diǎn)或者結(jié)論語(yǔ)句合理出現(xiàn)，符合邏輯推論。

6.語(yǔ)言要求準(zhǔn)確、清晰。政論文、社會(huì)評(píng)論和時(shí)評(píng)類(lèi)文章的語(yǔ)言要具有思辨力，能鮮明有力地表達(dá)觀點(diǎn)。

為了有效把握上述特征，教師應(yīng)反復(fù)研讀、逐篇解剖近兩年來(lái)高考閱卷組的專(zhuān)家們提供的高考作文評(píng)分樣卷，以增加感性認(rèn)識(shí)。

三、在闡明觀點(diǎn)上著濃墨

從當(dāng)前的不少作文題來(lái)看，立論幾乎不用費(fèi)大力，論點(diǎn)甚至是現(xiàn)成的。因此，如何闡明觀點(diǎn)，常常成為判斷作文成敗的一個(gè)重要標(biāo)志。事實(shí)上，這個(gè)問(wèn)題，也是論述文寫(xiě)作教學(xué)需要突破的重、難點(diǎn)。

首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理命題者提供的材料，確定有效的寫(xiě)作角度。對(duì)材料中觀點(diǎn)相對(duì)顯豁的，重在寫(xiě)作角度的權(quán)衡和選擇；對(duì)材料相對(duì)蕪雜的，不妨引導(dǎo)學(xué)生從梳理寫(xiě)作角度入手確定寫(xiě)作的切口。

其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生確定說(shuō)理的大致類(lèi)型，明確說(shuō)理的側(cè)重點(diǎn)。葉黎明老師從論點(diǎn)的不同性質(zhì)入手，將說(shuō)理類(lèi)型分為“論辯型”（對(duì)矛盾的問(wèn)題你怎么看）、“建議型”（你對(duì)這個(gè)問(wèn)題怎樣理解，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣解決）、“評(píng)論型”（對(duì)于某事物優(yōu)劣高下的評(píng)判）、“研究型”（對(duì)疑難問(wèn)題的探索性發(fā)現(xiàn)見(jiàn)解）。[1]以類(lèi)定教，明確寫(xiě)作的側(cè)重點(diǎn)，而不是依題定教，就題論題，可以強(qiáng)化作文訓(xùn)練的實(shí)效性。

再次，教師要幫助學(xué)生提高說(shuō)理能力。從學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際看，存在的問(wèn)題不是是否積累了豐富的素材，而是如何“就事”將理說(shuō)清楚。制約“就事論理”的因素是思維能力不足，最后不得不依賴(lài)于事例堆砌，敷衍完篇。要改善學(xué)生的思維狀況，教師要從理性認(rèn)識(shí)的概念、判斷、推理入手開(kāi)展寫(xiě)作指導(dǎo)，同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的哲學(xué)思想。此外，還要重視寫(xiě)作結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)。浙江大學(xué)陶然教授曾在《高考作文漫談》一文中建議：“作文需要構(gòu)建立體化的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)。思考要有層次，駕馭時(shí)需要對(duì)自己寫(xiě)作的這個(gè)話題有完整的思考，怎么來(lái)寫(xiě)，從哪些方面來(lái)寫(xiě)，這里體現(xiàn)的邏輯能力就體現(xiàn)了一個(gè)人的綜合能力。這里最重要的一點(diǎn)，永遠(yuǎn)不要只從一個(gè)角度來(lái)寫(xiě)，不管什么都要分解為一個(gè)話題之下的三個(gè)角度，三個(gè)層面，而且這三個(gè)層面不是并列的，不是平面展開(kāi)的，而是呈圓形扇形展開(kāi)，構(gòu)成一個(gè)立體結(jié)構(gòu)。這樣的結(jié)構(gòu)與層次在高考作文中是非常有效的，也體現(xiàn)了整體邏輯結(jié)構(gòu)的力量?！笨梢?jiàn)，訓(xùn)練論述文的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，可以有效推進(jìn)思維的深入，實(shí)現(xiàn)“入理”的目標(biāo)。

[1]俞發(fā)亮 .作文課，我們有辦法——五位高中語(yǔ)文名師的作文教學(xué)智慧[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2015：60-61.

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