■文/鐘維斌 湖北省宜昌市教育科學研究院

黃桂平 湖北省宜昌市高新區(qū)車站小學

我校是一所偏僻的普通農(nóng)村小學，長期以來，農(nóng)村專職的美術(shù)教師少、教學硬件簡陋、教學資源嚴重匱乏的問題沒能得到根本上的改善。如何讓農(nóng)村小學的美術(shù)教學有效、美術(shù)課堂更精彩，一直苦苦地困擾著我。自學校參與《美術(shù)國家課程校本化實施》的課題研究后，我明白了美術(shù)課程在實施過程中，可以充分利用校本資源開展美術(shù)教學。

何為校本資源？校本資源就是基于學校和社區(qū)周邊環(huán)境所能提供的現(xiàn)存的與潛在的教育資源。美術(shù)教育專家也多次講道：“雖然農(nóng)村學校沒有城市學校擁有的教學資源豐富，但農(nóng)村學校也有城市學校不具備的資源優(yōu)勢，關(guān)鍵是你有沒有課程意識，有沒有課程資源的開發(fā)與利用的意識。其實，資源無處不在，缺少的不是資源，而是是否有課程意識，是否有發(fā)現(xiàn)資源的眼光?！痹趯＜业囊I(lǐng)下，我與學校的同行開展鄉(xiāng)間調(diào)查，走訪民間藝人，了解到學校與學校周邊有流傳近200年的皮影戲，是過去民間最常見的文化娛樂方式，內(nèi)容從歷史到生活無所不包。特別是前幾年學校開發(fā)了皮影戲的校本課程，學校還組織人編寫了《校本課程綱要》，每個年級都有相應的上課內(nèi)容，學校還把當?shù)孛耖g藝人請到學校來為師生講故事、唱山歌、說快板、打薅草鑼鼓、玩皮影戲。校本課程實施后，家長也感言：“學習皮影，活躍了孩子的思維，培養(yǎng)了孩子的學習興趣。皮影這些民俗的東西，文化內(nèi)涵豐富。掌握這些知識，對孩子了解家鄉(xiāng)、培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)情感有一定的好處。孩子學習了校本課程，活潑開朗了許多。”

通過仔細篩選，我們將本地皮影戲中有價值的內(nèi)容利用到美術(shù)教學中。當學生看到自己身邊的皮影也可以成為教學內(nèi)容時，學生的注意力被吸引了，好奇心被激發(fā)了，學生也倍感親切和驕傲。皮影不僅讓教學資源變得更加豐富多樣，美術(shù)課堂更加精彩。更讓人意想不到的是，此舉得到當?shù)卣拇罅χ匾?，繼而成為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承學校，學校的辦學特色也得到凸顯。

通過近三年的教學實踐，我們深刻體會到：當我們站在課程的高度審視課堂教學，當我們有了課程意識，就不會陷入“巧婦難為無米之炊”的困擾。學校處處有資源，處處是資源。校本資源的開發(fā)與利用一定會讓美術(shù)課堂教學更有效。

一、分析校本資源，開發(fā)可利用物

校本資源主要概括為四個方面：1.學校已有的教育哲學、辦學傳統(tǒng)、特色資源； 2.學校內(nèi)部資源（師資、設施、經(jīng)費、器材、場地等），其中教師資源是最重要的課程資源；3.社區(qū)資源（自然、歷史、生活、文化等）；4.可利用的網(wǎng)上資源等。

那本校最有價值的資源是什么呢？真正可以利用到美術(shù)教學的資源又有哪些呢？通過調(diào)查，訪問本校周邊民間老藝人，發(fā)現(xiàn)本校及校周邊有豐富的可利用資源：傳統(tǒng)民間美術(shù)——皮影戲。

1.本地有豐富的皮影戲傳統(tǒng)文化

我校學生大多來自農(nóng)村家庭，雖然對“陽春白雪”類的藝術(shù)門類接觸很少，但民間的皮影戲藝術(shù)卻是從小耳濡目染。他們不僅親身感受過皮影戲藝術(shù)，而且有許多孩子的家人都是皮影戲的傳播者和愛好者，還有許多老人會表演皮影戲，有的家里還珍藏著全套行當：簡易戲臺、伴奏的鑼鼓、用作表演的皮影人。當?shù)厝擞米约合矚g的方言配音、伴唱。像婚喪嫁娶、傳統(tǒng)節(jié)假日，便拿出來舞弄一番。

2.學校有開發(fā)的《皮影戲》校本課程

自課程改革以來，學校大力開發(fā)校本課程。在開發(fā)《皮影戲》的校本課程中，廣泛吸納社區(qū)人士和家長參與，特別是將當?shù)氐闹嚾藙⒌路?、郭植生、陳永坤等先生聘請為我校的民間藝術(shù)顧問。民間藝人們親自到學校為師生講故事、唱山歌、打鑼鼓，在學校的節(jié)慶活動中多次現(xiàn)場表演皮影戲，還手把手地指導老師、教學生表演皮影戲。

3.學校有一批愛好玩皮影的老師

在校本課程開設的幾年時間里，學校不僅形成了良好的玩皮影戲氛圍，還培養(yǎng)了一批能熟練進行皮影藝術(shù)表演的中老年教師隊伍。這些老師們還對皮影戲做出了大膽改造：結(jié)合皮影特點，用塑料自制現(xiàn)代皮影人，表演身邊的真人真事。

二、梳理教材內(nèi)容，找到可切入點

有了豐富可利用的皮影戲資源，如果胡亂地將這些資源堆疊到美術(shù)教學中，依然收不到良好的教學效果。如何讓資源有效地切入到美術(shù)教學中呢？重要工作就是研讀美術(shù)教材，梳理出教材中什么課目適合將皮影所涉及的教學資源融入其中。為此，我們將全套教材進行梳理，并尋找切入點，讓教材內(nèi)容中的“點”與皮影藝術(shù)中的“點”進行對接，讓其得到合適的融合。

通過對全套教材的研讀，我們共梳理出最適合利用皮影美術(shù)資源的六個課目，并對每個課目的切入點進行了斟酌。

三、教學設計與實施，利用可利用物

前面對皮影戲傳統(tǒng)文化資源的分析，對美術(shù)教材的梳理，讓我們找到了相應的切入點，這只是為教學設計與實施做的前期準備工作，最終是要通過教學設計和教學實施，才能算是利用了可利用物。

1.開課導入時利用

有一個好的開課導入，就讓一節(jié)課成功了一半。在開課導入的教學環(huán)節(jié)設計與實施時，我將皮影戲作為激發(fā)興趣、調(diào)動情感的最佳方式安排其中，讓孩子在開課就進入到皮影學習的興趣之中。如：本人在執(zhí)教湘版美術(shù)教材五年級上冊《皮影》一課的導入時，在開課時通過本地皮影戲的表演進行導入：

“嘿，大家好，我是皮影家族的孫大圣。聽說學校為歡慶新學校的建立，準備舉辦一個盛大的晚會，我為大家表演個節(jié)目吧！皮影家族來自兩千多年前的西漢，最早起源于陜西，都是用各種獸皮做成的。相傳古代一位皇帝的妃子去世了，皇帝很思念，就按妃子的形象刻成皮影人在白紗上表演，以寄托他的思念之情。今天，也讓同學們和我們一起走進皮影世界吧！”

2.課中巧妙適時利用

在一節(jié)40分鐘的課堂里，需要將可利用的皮影戲資源巧妙、適時地切入到教學中去，以充分發(fā)揮校本資源的優(yōu)勢，進而讓課堂接地氣，有溫度，更有效。如：本人在執(zhí)教湘版美術(shù)教材五年級上冊《皮影》教學時，在課中多次將校本資源利用到教學中。

第一次：在導入結(jié)束后，引導學生欣賞各地有名的皮影圖片，繼而欣賞本地的皮影特色：“同學們，皮影在中國流傳很廣，其中黑龍江、唐山的皮影最有特色，黑龍江皮影色彩艷麗，唐山皮影雕鏤精細……”

第二次：“觀察并了解本地皮影的藝術(shù)特色：宜昌皮影主要分布在秭歸、遠安、長陽、夷陵區(qū)，主要特色是細膩鮮艷……”

第三次：本校皮影實物的觸摸，讓學生了解本校皮影的制作方法與步驟……

通過課中巧妙地利用校本資源，啟發(fā)學生觀察了解本地區(qū)的民間美術(shù)文化資源，讓學生為本地本校擁有的民間藝術(shù)而自豪，從而更加激勵學生珍惜身邊的資源，并很好地去傳承和發(fā)展。

3.課尾拓展延伸時利用

課尾是一堂課的重要環(huán)節(jié)，一節(jié)課好的導入能引人入勝，好的收尾則能讓學生回味無窮。成功的課堂結(jié)尾，它應該給人余音繞梁的感受，達到畫龍點睛的效果。把傳統(tǒng)民間美術(shù)皮影戲資源利用到美術(shù)課堂教學中，最終目的應該是了解優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化并讓其得到傳承和發(fā)揚。因此，在課尾的設計中，經(jīng)常將皮影戲的學習作為一節(jié)課的拓展和延伸。 如：“同學們，你們看，這一幅白白的紗，一盞昏黃的燈，光影間演繹著人間百態(tài)，多有地方特色的民間藝術(shù)啊，可惜，皮影文化正在悄悄失傳，我們學習了以后，希望同學們繼續(xù)挖掘、創(chuàng)新，讓我們民族優(yōu)秀的文化成果能夠很好地傳承下去?！?/p>