□葉枚舉

我的學(xué)生愛告狀

□葉枚舉

一天，新來的劉老師剛走出辦公室，一個學(xué)生滿頭大汗地跑了過來，把她“攔截”住了，氣喘吁吁地說：“劉老師，李輝又踩草坪了，我們班的‘紅旗班級’又要被扣分了?！毕挛?，劉老師剛進辦公室，又一個學(xué)生迎面跑來，上氣不接下氣地喊道：“劉老師，教室里鬧翻天了，我想管他們，但沒人聽我的?！边@樣的告狀現(xiàn)象在低年級學(xué)生中尤為頻繁，不僅告狀次數(shù)多，而且告狀的內(nèi)容、形式多樣，令班主任應(yīng)接不暇，常常讓他們感到煩躁不安。怎么才能讓班主任耳根清凈下來呢？

有的班主任直接讓那些愛告狀的孩子罰站，以示警告；有的老師干脆把“原告”和“被告”一起批評一頓，就算完事了。但我們試想一下，如果對孩子的“告狀”不置可否，長此以往，必將打消孩子的積極性，師生間的心理距離會越拉越遠；如果鼓勵孩子“告狀”，其他孩子就會爭相效仿，以致獨立處理問題的能力得不到提高。更為嚴重的是，會使一些孩子養(yǎng)成時時窺視他人秘密的不正常心態(tài)，導(dǎo)致人格的畸形發(fā)展；如果不分青紅皂白地批評“告狀”的學(xué)生，部分學(xué)生可能會因此產(chǎn)生逆反心理。那么，班主任應(yīng)該如何應(yīng)對孩子“告狀”這一現(xiàn)象呢？

首先，班主任要認真思考一下，孩子為什么要告狀？主要有以下六個方面的原因：一是受到同學(xué)的欺負，希望得到老師的幫助，如下課后經(jīng)常有學(xué)生向老師告狀：“老師，某某剛才打我了”“老師，某某把我的鉛筆盒扔到地上了”“老師，某某在我作業(yè)本上亂寫亂畫”等。

二是孩子認為班級中存在某些不好的現(xiàn)象，其他同學(xué)又不聽他的勸告，需要老師支持，如語文老師要求學(xué)生用鉛筆寫作業(yè)，某某同學(xué)發(fā)現(xiàn)同桌用圓珠筆寫作業(yè)，就向老師告狀：“老師，某某用圓珠筆寫作業(yè)?！?/p>

三是孩子看到別人在做的事情，自己也很想去做，但又怕不“合法”，以告狀來探虛實。如果老師允許，他會立即去做；若老師反對，他會立刻阻止別人，如某某發(fā)現(xiàn)有人從草坪上走過，就向老師告狀：“老師，某某剛才從草坪上走過?！?/p>

四是孩子希望得到老師的表揚，以告狀來引起老師的注意。如乘坐公交車時，某某發(fā)現(xiàn)有同學(xué)不排隊、不讓座，就向老師告狀：“老師，某某坐公交車不排隊，也不讓座?！?/p>

五是希望與自己不友好的人或自己妒忌的人倒霉。這類學(xué)生“告狀”時往往夸大其事，以引起老師對肇事學(xué)生的不滿，如有學(xué)生向老師告狀：“老師，某某在體育課上與老師頂嘴，讓體育老師很生氣?！?/p>

六是孩子為了尋找刺激，無事生非，制造事端，從中獲得快感。如有學(xué)生向老師告狀：“老師，我聽說昨天某某在街上偷東西，被抓走了，還被打了。”

其次，班主任要深入思考，面對這么多不同類型、不同原因的“告狀”，該怎么辦呢？

求助型的“告狀生”——提供幫助

低年級學(xué)生年齡小，缺乏自我保護能力。當他們遇到自己無法解決的糾紛時，常常會通過告狀請求老師保護或求得公正裁決。如參與集體活動互相沖撞或與同學(xué)發(fā)生矛盾時，弱小的一方可能產(chǎn)生委屈、憤怒等心理，就會向老師告狀對方的不當行為，期望得到老師的公正裁決，獲得安慰、同情、保護和支持，以此得到心理平衡。

針對此類“告狀生”，我們要先對他們進行安慰，靜聽他們的傾訴；接著，要及時了解情況，如果事情屬實，就要對那些欺凌同學(xué)的孩子提出嚴肅批評，讓孩子們知道，老師永遠是他們堅強的后盾。此外，我們還應(yīng)該經(jīng)常深入到孩子們中間，做孩子的知心朋友，讓欺凌現(xiàn)象遠離校園，還校園一片晴朗的天空。

嫉妒型的“告狀生”——正面引導(dǎo)

嫉妒是指發(fā)現(xiàn)自己在才能、名譽、地位或境遇等方面不如別人時產(chǎn)生的一種羞愧、憤怒或怨恨的心理狀態(tài)。因此，有一些孩子希望通過告狀讓那些和自己關(guān)系不好的人或自己妒忌的人倒霉，這些學(xué)生往往在“告狀”時添油加醋、夸大其詞，想讓被告狀的同學(xué)受到老師的嚴厲批評，從而貶低別人、抬高自己。

這時，我們可以通過講故事的形式，讓他們明白嫉妒會帶來哪些不良的影響。如我們可以給他們講寓言故事《陶罐和鐵罐》，讓他們明白不能老盯著別人的短處，而要看到別人的長處。我們還可以通過班會課，讓學(xué)生說一說如何對待他人的缺點，如何學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，從而讓這類學(xué)生改掉自己的壞習(xí)慣。

維護型的“告狀生”——弘揚正氣

應(yīng)該說，絕大多數(shù)的學(xué)生都是熱愛集體、關(guān)心他人的，因此，他們在發(fā)現(xiàn)有人影響他人或集體利益時，便會積極向班主任反映。這種行為有助于維護集體，弘揚正氣，我們應(yīng)該及時表揚，加以提倡，并號召其他同學(xué)向其學(xué)習(xí)。此外，還有一部分學(xué)生因為看到其他同學(xué)做“不合法”的事，自己也想去做，可又怕老師責(zé)罰，于是通過告狀的形式讓班主任知道。

針對此類學(xué)生，班主任要高度重視，首先要表揚這些學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)學(xué)校、班級活動中存在的問題，然后及時糾正學(xué)生的不正之風(fēng)，這樣做能避免更多學(xué)生爭相模仿壞行為，還能震懾學(xué)生。當然，我們要提醒學(xué)生，向班主任反映情況時，要注意時間、地點、場合和方式。

一般情況下，學(xué)生反映不良現(xiàn)象，應(yīng)在課下私下對班主任講，切忌在公眾場合大加宣傳。否則，就會傷及同學(xué)的自尊心，還會導(dǎo)致反映問題的同學(xué)與犯錯誤的同學(xué)鬧矛盾，反而不利于解決問題。

報復(fù)型的“告狀生”——加強教育

有一些孩子因受到一點委屈或吃了一點小虧便斤斤計較，非得討回公道才肯罷休。于是，這些孩子開始尋找對方的“缺點”，隨時向班主任告狀。針對此類學(xué)生，班主任可以結(jié)合主題班會對其加強教育，否則，這些學(xué)生的這種心態(tài)在以后的生活中可能會逐漸發(fā)展成心理疾病，影響健全人格的形成。

如我們班有一學(xué)生不小心碰壞同桌的文具盒，這孩子的同桌便開始尋找他的“缺點”，時時向班主任告狀：“某某，上課做小動作”“某某，上音樂課時偷偷講話”……于是，我在一次班會課上，給同學(xué)們講足球名將容志行的故事，讓孩子們明白容志行這種對人寬容厚道、得理讓人的品德贏得了一致好評。隨后，我又告訴孩子們，如果得理不讓可能會造成雙方互不相讓的局面，嚴重時可導(dǎo)致兩敗俱傷的后果。這樣的主題班會讓全班同學(xué)明白得理讓人的道理，以后再出現(xiàn)類似問題時，孩子們就能正確對待。

（作者單位：福建省德化縣潯中中心小學(xué)）

編輯點評：

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教師是以一個人的心靈去精細地接觸另一個人的心靈的工作?！庇纱丝梢?，作為一名教育工作者，就要摸索、探究出一些符合學(xué)生心理發(fā)展水平的教育策略和方法，讓他們形成健康的人格，和諧、愉快、幸福地成長。在處理學(xué)生的告狀行為時，班主任不能只聽一面之詞，或憑主觀臆斷，給予不公正的處理，而要正確處理孩子之間的爭執(zhí)，引導(dǎo)告狀的學(xué)生大膽地表達自己的觀點，細心呵護他們幼小的心靈，讓學(xué)生告別“告狀”。

（責(zé)任編輯 陳殷）