張枚
(浙江省桐廬中學,浙江桐廬311500)
真憑實據(jù)講評有道
——記一次作文講評課
張枚
(浙江省桐廬中學,浙江桐廬311500)
作文講評課在高中語文課堂教學中的位置十分尷尬,處在一種可有可無或比較隨意安排的境地。一方面,高中的作文教學在時間上得不到保證,學生寫了作文也不一定有充足的時間進行講評,很多時候所謂的作文講評課就是優(yōu)秀范文的朗讀課;另一方面,作文講評課的效益并不是顯而易見的,所以大部分教師就忙于講解其他練習了。
在一次學考模擬考后,筆者挑選出了兩篇優(yōu)秀的范文及一些需要修改提升的作文片段作為講評的主要材料,進行了一次兩節(jié)課連堂的作文講評。以下是筆者在這次作文講評課中的一些做法與思考。
作文題目如下:
閱讀下面文字,根據(jù)要求作文。
有人崇尚生活簡約,認為身邊物品愈少,人生愈幸福;也有人覺得,生活應該是豐富多彩的,過分追求簡約會導致生活不便,甚至會妨礙社會經濟的發(fā)展。
對此,你有什么看法?請寫一篇論述類文章。
【要求】①角度自選,立意自定;②題目自擬;③不少于600字。
筆者認為,這個學考作文題目非常適合學生寫論述類文章,它在審題立意上并不為難學生。根據(jù)材料,我們可以有以下幾個立意:其一,贊同第一種觀點,崇尚簡約;其二,認可第二種觀點,認為生活應該豐富多彩;最佳的立意是兩者的結合,生活應該是簡約與豐富統(tǒng)一的。學生的作文基本沒有偏離這三個立意,但是出彩的論述類文章很少。一篇觀點明確的文章,讀起來卻索然無味,其原因大部分出現(xiàn)在論據(jù)的使用上。
大家都知道,論點是文章的骨架,論據(jù)是豐滿這一骨架的血肉;論點是文章的主干,論據(jù)就是茂盛這一主干的枝葉。骨架堅實,血肉飽滿,文章才有充沛的活力;主干鮮明,枝繁葉茂,文章才成為明麗的風景。論據(jù)是充實文章內容的重要法寶,論據(jù)的選擇、運用、分析,才是彰顯一篇文章論述能力的重要依據(jù)。
像這樣立意、觀點基本已經確定的論述類文章,考查的并不是學生確定觀點的能力,而是用什么論據(jù)、如何運用論據(jù)證明觀點的能力。應該選擇哪些有針對性的論據(jù),才可以讓文章血肉豐滿,枝繁葉茂,讓人讀起來津津有味?
基于這樣的思考,筆者把有關論據(jù)選擇的思維作為此次作文講評課的重點。
論據(jù)的選擇,最便捷的方法莫過于善于運用人物事例論據(jù)。人物事例論據(jù)作為事實論據(jù)的主要類型之一,確實對論述類文本寫作有著重要的意義。人物素材的積累也成為當今論述類文本教學的重要內容。
運用真實、確鑿、典型、鮮活的人物事例來證明自己的觀點,往往會比單純地講道理更直接更清晰地展現(xiàn)文章的脈絡,也會讓文章的內容更為豐滿。通俗一點來講,運用人物事例的分析,首先容易滿足高考作文字數(shù)的要求。如果說文章有三個分論點,舉三個人物事例就基本能夠保證作文字數(shù)了。人物事例的運用,講述人物的故事,“敘述”的文字讓很多考生占便宜,有些寫作教材甚至奉行“議論不夠,事例來湊”的“有效經驗”。其次,人物事例論證得當可以彰顯作者論證方法的靈活使用??忌鷤兛梢越柚鷨我坏娜宋锸吕M行因果分析、假設分析;可以用多個人物事例進行歸納分析、對比分析。最后還有一點,鮮活、豐富的人物事例的運用,可以顯示出作者素材積累的廣度。在此次“簡約與繁復”的考場作文中,人物事例論據(jù)運用得好的例子也有不少,如:
【片段1】我們崇尚簡約的美,簡約可以讓我們更加專注。扎克伯格、喬布斯過著一種極限民的生活,他們將物質生活極限化,不買多余的汽車、衣服,而把更多的時間用于更加專注地去做真正有意義的事情。
【片段2】簡約可以使自己清凈簡單,可以更專注追求自己的理想。簡約的生活,排除太多外物的困擾,不必憂心顧慮太多。居里夫人的父親看女兒家陳設簡單,就要送給居里夫婦一套豪華的家具,但被居里夫婦婉言謝絕了。原因是為維護豪華家具而花費時間未免太可惜了。為了不讓客人閑談,他們再沒有添置第三把椅子。沒有多余的椅子,使他們遠離了世俗的攪擾。
這里運用了扎克伯格、喬布斯的例子,雖沒有對人物事例進行展開講述,但起到了畫龍點睛的作用,具有很強的說服力。
當然,人物例證并不一定要用名人的例子。對于論述類文章寫作的初學者而言,運用人物事例論據(jù)若不能簡潔地概括人物事例,容易出現(xiàn)“以敘代議”、事例與論點之間沒有分析論證等毛病,如此次考試中有這樣一篇作文:
簡約可以使自己清凈簡單。沒有太多外物的困擾,我們就不需要憂心太多。只需一杯清茶足以度過一個下午。
前幾天,中國詩詞大會閉幕。在大會上我們認識了許多熱愛中國詩歌的人,有年過七旬的老者、意氣風發(fā)的青年與天真爛漫的兒童。
有這樣一位老人,他在一所大學里為學生們遞送包裹,雖然出身平凡,職業(yè)普通,但他卻有一顆簡單的熱愛詩詞的心,每到樂處,提筆寫下幾句詩,安心待在自己的詩中。
林清玄原是一位年少有成的人,但他卻毅然放棄自己已有的全部,進入山中修行。他認真對待每一件事,認真吃飯,認真喝茶,認真睡覺。每一件平凡的小事,都可以使他認真地度過每一天。歲月的痕跡會爬上他的臉,卻無法滲進他的心。簡單做人,簡單做事。這已足。
這段本字本來是想通過詩詞大會上一位老人及林清玄的事例來論證“簡約可以使自己清凈簡單”這個觀點的??墒?,在這論證過程中,顯然只有“敘”沒有“議”,而且老人的例子也不夠典型,不具備強有力的說服力,而林清玄的事例論證的似乎是“認真做事”。在課堂上,筆者引導學生分小組討論修改,于是有了以下的修改稿:
簡約可以使自己清凈簡單,沒有太多外物的困擾,不需要憂心太多,人們可以更專注追求自己的理想。林清玄過著的就是一種極為簡約的生活,吃飯、喝茶、睡覺,寫作。正因為這種簡約的生活讓他的為人、他的作品給予人一種特別清澈澄明的感受。
需要指出的是,一篇優(yōu)秀的論述文章,在論據(jù)的選擇上必定是多樣化的。一篇考場作文,如果除去開頭結尾,文章的主體部分全部使用人物論據(jù)的話,寫得再出色恐怕也很難打動閱卷老師。一篇有思想的文章一定是個性鮮明的文章,論據(jù)的多樣化中一定包含著作者對生活的思考、閱讀經驗的呈現(xiàn)。所以,在論述類文本的寫作中,我們不能只教會學生正確地使用人物事例論證,還要拓展學生論據(jù)選擇的空間,使他們告別單一論據(jù)的使用,學會多角度地選用論據(jù)。
所以,在此次的作文講評中,筆者讓學生在兩篇優(yōu)秀的范文中找出論據(jù)選擇的特點。學生發(fā)現(xiàn),兩篇優(yōu)秀作文都很少在人物事例上耗費過多的筆墨,往往是點到為止,這反而使作者在生活現(xiàn)象的描述中寫出了自己深刻的思考。特別可貴的是,這一發(fā)現(xiàn)是學生通過自己反復的閱讀賞析在對照中得出的,而非筆者空洞地灌輸?shù)摹?/p>
在《論述類文章精選精評》一書中,陳建新老師就論述類文章提出了自己的思考:“我個人認為論述類文章是指以闡釋、議論、論辯為主的說理文章。其寫作的目的,是針對有爭議的問題、模糊不清的現(xiàn)象談認識,提出自己的立場、觀點,讓別人接受;批評某些社會現(xiàn)象,否定錯誤的觀點與看法,促使社會進步。簡言之,就是用來闡釋事理,論述主張,引導人們正確地認識自然、社會與人?!边@段話的道理大家似乎都懂,但在實際的教學中卻常常沒有做到。我們在引導學生寫作的時候,幾乎總是以一個不需要論證的問題拼命地讓學生去學習論證,比如奮斗、堅持、勇氣、勤奮等,而與之相隨的對生活現(xiàn)象的思考,卻經常忽略。如果我們只重視人物事例論證技巧的使用,長此以往,也許學生對人物事例的運用技巧可以大大提高,但對生活現(xiàn)象、自然現(xiàn)象的觀察、理解、分析能力卻得不到鍛煉。
在此次作文講評課上,筆者讓學生對如下片段進行分析:
尤其在這樣一個物欲橫流的社會,如果缺少了物品的擺設似乎會被人恥笑。所以,我們可以看到在“雙11”的購物節(jié)上不少剁手黨的買買買。有些人家中堆積的物品甚至連包裝都沒拆開,更不用說物盡其用了。其實,物品的擺設侵占的不僅僅是家中空間的某個角落,它有可能更多侵占的是心靈的空間。比如,電視機的產生,它曾經讓我們以最快的速度了解國內外的時事,也曾讓我們沉浸在愉悅刺激的電視劇中,可是,有人指出,傳統(tǒng)的家庭聚會已經在日漸消失。報紙上曾經報道了一家人放下電視機、空調,包括兒童玩具等等,過著簡單的生活,家人關系卻更親密了,從而更能體會到意想不到的快樂,不是沒有道理的。
其實,崇尚簡約的生活不僅讓空間更寬闊,讓心與心的交流更加緊密,更可以讓人們獲取更為自由充足的時間,從而提高人們做事的效率。手機的使用就是一個明顯的例子。豐富的手機功能已經越來越多地打攪到了人們的學習與生活,甚至成了低頭族招致殺身之禍的主要因素之一。
這個例子雖然在論述語言上還不夠簡潔,但它向我們傳遞了很好的論據(jù)思維,沒有大篇幅的人物事例的論證,也不是老套掉書袋,而是從生活現(xiàn)象入手,如“雙11”購物節(jié)剁手黨的買買買,電視機、手機的使用,這些都是日常生活現(xiàn)象,不需要刻意死記硬背,只要多留心觀察生活、反思生活,就能信手拈來,成為鮮活的例子。
筆者要求學生圍繞這次作文的立意,說說“還有哪些生活現(xiàn)象可以使我們產生思考”。學生思維被打開后,發(fā)現(xiàn)飲食安排、服飾色彩搭配、閱讀選擇、興趣培養(yǎng)等,每一個話題都可以結合作文題目,自由闡釋自己的觀點,如:
就拿吃菜來說,獨居的人往往和簡約掛鉤,但你要一個人一年到頭吃幾個固定不變的菜式,這應該是一件痛苦的事。可如果只是做菜方式簡單點,配料簡單,但每天變換著菜的品種,這樣就不容易感到厭倦。簡約與繁復可以共存,做簡單的菜品,但每天變換著菜式,這樣不就簡繁并行,沒有違和感了嗎?
我們學生每天在學校里,過著三點一線的簡單生活。如果進食堂僅僅是專心吃飯,回寢室立馬專心睡覺,我想正常人都能被培養(yǎng)成機器。生活方式可以簡簡單單,但生活內容必須豐富多彩。如果過日子就是建一棟大樓的話,設計師可以畫很簡單的結構圖,但不能設計很簡單的用品。真正讓人滿意的建筑應該是外觀簡約,構型簡約,但功能豐富多彩,內在豐富多彩。
學生的發(fā)言雖然沒有嚴謹?shù)恼撟C,但是這樣的思維方式——用理性的方式關注現(xiàn)實,正是我們要學會的一種思維方式。在兩節(jié)有限的作文講評課上,學生能有這樣的思考,筆者認為應該是值得肯定的。
一篇論述類文章,除了運用人物事例、生活現(xiàn)象作為論據(jù)外,還有哪些方面的觀察、思考可以成為論據(jù)的重要來源?在筆者的充分引導下,學生們意識到了“自然現(xiàn)象”其實也是論據(jù)的重要組成部分。
雖然也有很多寫作教材指導我們要善于借助自然現(xiàn)象說明道理,但從學生的作文來看,竟沒有一篇文章是以自然現(xiàn)象作為論據(jù)的。所以,在此次作文講評課上,筆者在這方面進行了嘗試,要求學生以自然現(xiàn)象為論據(jù)論證自己的觀點。在15分鐘的練習中,學生寫出了很多優(yōu)秀的片段作文,如:
簡約的生活固然可以令人心無旁騖,讓人沉醉在純粹的心靈享受中,但豐富多彩的生活才能彰顯生活的本色,一如四季的變換與多彩方能令人感到生動。倘若只有春天,再嬌艷欲滴的花兒也不再有人們來年的期待;倘若只有冬天,再純潔無瑕的冰雪世界也不再有童話般的夢幻。
在論據(jù)的選擇中,我們需要拓寬思路,更需要走進生活,寫出我們人生的發(fā)現(xiàn),而不是千篇一律地用同一個材料去證明文章的觀點。為了避免大家都耳熟能詳?shù)牟牧?,也為了避免套作,我們應該善于觀察生活,留心生活的種種現(xiàn)象,筆者相信,任何一種現(xiàn)象的背后都蘊藏著某種生活哲理。很多教師認為,寫記敘文關鍵要寫出新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng)意,而議論文只要學會論證觀點就可以了。時下的很多寫作指導也是偏重論證的技巧,而較少側重應該用什么去論證。其實,我們欠缺的并不是怎樣寫,而是寫什么。文章中缺少了用心感受生活、體會生活、發(fā)現(xiàn)生活所蘊含的道理的痕跡,再像樣的論述文也干癟無力,只能是材料與技巧的展示而已。
此次作文講評課讓筆者深有感慨:基于學生的實際情況,才有可能促進學生的成長,而這對教師也提出了更高的要求,需要教師認真批閱學生的作文,發(fā)現(xiàn)其問題所在。若真能做到真憑實據(jù),講評有道,可謂教學相長也?!酲?/p>
(責任編輯:方龍云)