陸健美

在幼兒教育中，我們應該有大教育觀。教師要培養(yǎng)幼兒的觀察力，要鼓勵幼兒的好奇心，注重培養(yǎng)幼兒的想象力、自主能力和幼兒的自我評價能力，樹立幼兒的自信心，拓展幼兒的活動空間。在幼兒科學教育目標的內(nèi)涵和構成上，情感態(tài)度優(yōu)先考慮，探求知識的方法和過程比獲得知識本身的多少更重要，幼兒有了積極主動的學習態(tài)度和探索精神，就有了終身學習的動力機制。以下幾個方面詳細闡述了如何引導幼兒自主參與科學探索活動，讓幼兒在親歷科學探索的過程中，知科學、懂科學、愛科學。

一、進行幼兒教育，要重視兒童非智力因素的開發(fā)及培養(yǎng)

幼兒教育是人的終身學習、終身發(fā)展的啟蒙教育，為整個人生奠定基礎。中國幼兒教育特別強調(diào)智力的開發(fā)，卻忽視了非智力因素的開發(fā)特別是心理素質(zhì)的培養(yǎng)。對于如何在幼兒園中有效實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)幼兒敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的能力，筆者認為主要應從以下幾個方面做起：

1.創(chuàng)設良好的環(huán)境——讓幼兒樂于探索

在科學活動中，教師要關心幼兒，認真負責，但又不要提過高的要求，太多的禁令。當幼兒在輕松愉快的氣氛中自由自在地進行各項活動時，才能充分發(fā)揮出他們的主動性，發(fā)現(xiàn)并提出問題，進一步探索與研究。

針對幼兒的特殊階段，幼兒的自我意識很脆弱，教師的一個眼神，一句評價都會對其產(chǎn)生很大的影響。所以，在進行科學探索活動中，老師要經(jīng)常給幼兒以鼓勵性語言，如“大膽想一想”“你試試看”“你能行”等，為幼兒營造寬松、愉悅的探索氛圍。寬松、愉悅的探索氛圍，不僅培養(yǎng)了幼兒的動手能力，還激發(fā)了幼兒不斷探索的能力。如在科學活動“種子的成長”中，教師可以給幼兒提供許多相關的材料，給予積極的鼓勵，讓幼兒通過親身體驗記錄、觀察種子，來了解種子的成長過程，給幼兒留下深刻的印象。

2.注重保護幼兒的好奇心

好奇心是神圣的，是科學發(fā)明的極大動力。如果沒有好奇心和求知欲，就不可能產(chǎn)生對社會和人類具有巨大價值的發(fā)明和創(chuàng)新。如果愛迪生的媽媽對孵蛋的小愛迪生給予批評，對他的許多好奇心給予否定，愛迪生就不會產(chǎn)生眾多的發(fā)明創(chuàng)造，更不會成為發(fā)明大王。幼兒由于知識有限，很容易對事物表現(xiàn)出強烈的好奇心，并會以自己的方式去進行探索和發(fā)現(xiàn)。作為教育者，應當注意保護幼兒的好奇心和探索精神，正確對待幼兒的提問和因好奇而導致的破壞行為等，激發(fā)幼兒的求知欲。

3.多提供動手操作的機會——讓幼兒學會探索

在科學教育領域中，材料起著很重要的作用，它既是引發(fā)孩子探索的刺激物，又能主動建構對周圍物質(zhì)世界認識的中介。如在《怎樣滾》中，教師為幼兒準備了各種形狀的積木、皮球、紙板、氣球等多種材料，讓幼兒自由玩一玩、滾一滾，感受這些物品在滾的時候的不同點：圓的物體能滾動，其他形狀的物體滾不起來。在探究的過程中，孩子們借助老師提供的多種材料，還想出了怎樣讓物體滾動的時間長的辦法。這正是材料引發(fā)了幼兒的探索活動，幼兒也正是借助于對物體的直接操作，以實現(xiàn)對物質(zhì)世界的認識。

二、善于啟發(fā)引導——讓幼兒體驗探索成功的樂趣

《綱要》中指出，在科學活動中，教師應隨時關注幼兒的活動，敏感地覺察他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉穑纬珊献魈骄渴降膸熒?。當然，通過“游戲與其他課程的整合”，幼兒能將在主題活動和領域活動中獲得豐富的生活經(jīng)驗和認知印象融入游戲中，使得游戲內(nèi)容深入透徹、豐富多彩。由于幼兒年齡小，他們有時雖然發(fā)現(xiàn)了問題但因為能力有限，無法獨立解決而放棄了探索，這時就需要教師正確啟發(fā)和耐心引導，從而讓他們獲得成功的體驗。如活動《尋找聲音》，孩子們通過敲敲打打，尋找聲音的來源。幫助孩子了解，敲擊物體會產(chǎn)生聲音。敲一敲，打一打，聽聽小鼓、鈴鐺、三腳架……發(fā)出的聲音一樣嗎？輕和響：搖一搖，聽一聽，原來放大豆子的瓶子聲音響，豆子小的瓶子聲音輕。生動有趣的活動，不僅充分調(diào)動了孩子們學習的積極性，更讓孩子們在探索中學會了許多知識，知道了耳朵可以聽來自四面八方的聲音，可以辨別聲音的輕響……在這次活動中，教師并不是單純地給予孩子關于感知的現(xiàn)成知識，而是讓孩子在感官的運用過程中獲得真切、具體體驗與感受，主動建構有關感知的世界。在活動中體驗了成功的樂趣，孩子們真正進入了“樂學”的境界，從而激發(fā)探索欲望。

三、進行幼兒教育，我們應該有大教育觀念

大教育觀，既符合中國國情，又順應時代幼兒教育的發(fā)展。它強調(diào)，對兒童的教育，不能僅依賴于學校，而應是家庭、社區(qū)和社會配合學校一起進行，這樣才能取得教育的合力效應。幼兒園是人生啟蒙的第一站，是人性真善美構建的發(fā)端，而它的教育不是以書本為基礎，其本身就是面向社會、面向幼兒的周圍環(huán)境和生活。家庭、幼兒園、社區(qū)和社會構成的大環(huán)境是一種大體系，對幼兒進行教育必須依賴于這種大體系，而且在這種大體系中，幼兒園和其他兩者之間發(fā)生著交換和融合，幼兒園不能單獨成為一個獨立的環(huán)境。

全面提高幼兒素質(zhì)，改變幼兒的教育觀是多方面的，實施科學教育的方法也是多種多樣的，教師不僅要教給幼兒科學的知識，重要的是讓幼兒掌握科學的方法。科學活動就幼兒而言，探索的本身比通過獲得的知識更為重要。通過科學教學活動，不僅有利于提高幼兒的學習興趣，而且能增強幼兒的理解能力，從而使知識的掌握融會貫通。因此，教師要做好幼兒學科學的引路人，引導幼兒去發(fā)現(xiàn)、去探索、去學習。

（作者單位：河南省鄭州鄭鐵實驗幼兒園）