語法在高考文言文閱讀中扮演著重要的角色，它對詞類活用、特殊句式中的倒裝句、句子翻譯起著舉足輕重的作用。有些文言句子以簡潔見長，但內(nèi)容理解上不太容易，如果能用語法知識分析，輔以猜讀法，文言句子的理解就迎刃而解。

例如“假舟楫者，非能水也。（《勸學》）”這是個主謂句?！凹僦坶摺敝髡Z，“能水”謂語，“非”否定副詞。“能”是助動詞，助動詞放在動詞前面，動詞位置上卻是“水”，而現(xiàn)代漢語中“水”是名詞，那么就要想到詞類活用，怎么活用呢？這個句子缺少謂語，“水”就充當謂語，名詞活用為動詞“游泳”。

再如“常以身翼蔽沛公。（《鴻門宴》）”“翼”作為名詞“翅膀”處于謂語動詞“蔽（遮蔽、掩護）”之前。處在動詞前的名詞有兩種語法現(xiàn)象：或主語、或狀語，如何判別呢？除了“翼”，如果還能找到其他主語，那么這個名詞就是狀語。此句的主語是“項伯”，“翼”就是狀語，翻譯成“像鳥張開翅膀那樣”。類似的例子很多：星羅棋布、鬼哭狼嚎、狼吞虎咽、雪白、血紅、蝸居、其一犬坐于前。

文言文特殊句式之一的倒裝句，有主謂倒裝、定語后置、狀語后置、賓語前置四種類型。由于弱化語法知識的學習，有些學生連起碼的術語都搞不清，犯了“定語前置”、“賓語后置”、“狀語前置”的低級錯誤，翻譯時更是瞎說一氣。

“甚矣，汝之不惠?！薄懊烀熨庥钁??！保ㄖ髦^倒裝）“何厭之有？”“何以知之？”“時人不之信也”（賓語前置）“爪牙之利?！保ǘㄕZ后置）“月出于東上之，徘徊于斗牛之間?！薄白芬韵嘤??！薄肮坍旓椧詷s號。”（柳宗元《宜城縣開國伯柳公行狀》）（狀語后置）學生如果知曉語法知識，就可以精準地翻譯句子。

古今的語法變化不大。但這不等于說，古今語法沒有變化，也不等于我們可以不必學習漢語語法。

根據(jù)有無實在意思，分成實詞與虛詞。實詞含有名詞、動詞、形容詞、代詞、數(shù)詞、量詞。讓學生自己查閱《現(xiàn)代漢語大詞典》（第6版本），從概念入手，佐以實例。

名詞：表示人或事物名稱。例如“人、牛”。

動詞：表示人或事物的動作、存在、變化。例如“走、有、在、開始”。

形容詞：表示人或事物的性質(zhì)或狀態(tài)。例如“高、低、寒冷”。

代詞：代替名詞、動詞、形容詞、數(shù)量詞、副詞

此處，我特別強調(diào)。有一類容易被忽視掉的動詞的附類——助動詞，通常放在動詞或形容詞的前面，表示可能、應該、必須、愿望。例如“能、會、可以、應該、愿意”。

數(shù)詞是指表示數(shù)目。古漢語中，數(shù)詞的使用有兩種情況。其一，修飾動詞或動詞性短語時，可以充當狀語，如“后秦擊趙者再（《六國論》）”中，“再”理解成“兩次”（而古漢語中沒有量詞，“次”是添加的），充當狀語來修飾謂語動詞“擊”，所以翻譯時要前置，翻譯為“后來秦國兩次攻打趙國”，這是狀語后置句。其二，修飾名詞或名詞短語時，可以充當定語，如“嘗貽余核舟一（《核舟記》）”中，“一”可以理解為“一只”，顯然充當定語修飾“核舟”，翻譯時也要前置，翻譯成“（朋友）曾經(jīng)贈送我一只核舟”，這是定語后置句。

虛詞是指不表示實在意義而表示語法意義的詞，它包含副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、擬聲詞。

副詞：修飾或限制動詞和形容詞，表示范圍、程度等的詞。（如“數(shù)、益、咸、率、彌”）

介詞：用在名詞、代詞或名詞性詞組之前，合起來表示方位、對象的等詞。（如“于<於>、乎、以、為、及、因、與、被”等）

連詞：連接詞、詞組、句子或段落的詞。（如“與、及、若、如、倘”）

嘆詞：表示強烈的感情以及用于招呼、應答的詞。（如“嗟、噫吁嚱”）

助詞：獨立性最差、意義最不實在的一種特殊的虛詞。助詞分類如下：

結(jié)構(gòu)助詞：如“之、乎、也”

語氣助詞：如“焉、也、乎、哉、與（歟）、邪、耶”

語言學大師王力先生認為句子成分有六種：主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語。

這樣就把詞性和句子成分勾連起來。名詞、代詞、數(shù)詞可以充當主語、賓語。動詞、形容詞充當謂語。名詞、代詞、形容詞、數(shù)詞可以充當定語，修飾主語和賓語。形容詞、副詞、介賓短語，放在動詞或形容詞前，充當狀語修飾謂語。文言文中沒有補語的說法，不再贅述。

學生翻譯時，倒裝句勢必會成為攔路虎，唯一的利劍就是語法知識。因此，我呼吁“將語法知識的教學進行到底”。

田小紅，江蘇如皋市長江高級中學教師。