傳統(tǒng)的課堂教學中，教師講的多，學生實踐的少，學生學到的知識大部分都是通過教師的講解，學生長時間疏于表達和練筆，就會覺得語文索然無味。眾所周知，語文是一門語言課程，離不開學生的聽、說、讀、寫、練。如果學生缺乏到位的實踐，學生的理解、寫作、應用等實踐能力就會減弱。因此在小學語文學習過程中，教師一定要力求培養(yǎng)學生的語文實踐能力，具體可以從以下幾方面入手：

一、通過學生自讀來培養(yǎng)實踐能力

小學語文內(nèi)容淺顯，通俗易懂，尤其是一些相對來言比較簡單的課文，我便采取“大放手”的方式，讓同學們根據(jù)課文配有的圖畫，來進行自讀。學生可以圖文結(jié)合，試著來理解文意。然后再在小組內(nèi)進行討論。這樣學生通過自讀和討論，會產(chǎn)生一些最初的體會和實踐。然后在此基礎上，教師進行課文內(nèi)容質(zhì)疑，通過學生的回答來了解學生對課文的理解和掌握情況。實際上，學生讀一讀和討論的過程就是對課文文意理解的提升，再加上老師有意識地對課文疑難點的質(zhì)疑，學生的實踐能力就得以鍛煉。因為學生從讀到思考到領(lǐng)悟，這本身就是一個很好的實踐過程。這樣一方面教師講課做到了有的放矢，另一方面鍛煉了學生的實踐能力，何樂而不為呢？

二、通過學生表演來培養(yǎng)實踐能力

在平時的小學語文教學實踐中，教師一定要根據(jù)小學生的年齡和心理特點，來培養(yǎng)學生的實踐能力。小學生年齡小，天真活潑，多數(shù)情況下最喜歡角色扮演了。教師完全可以抓住學生這一特點，進行教學。例如在學習寓言《亡羊補牢》、《南轅北轍》時，我便采用了讓學生表演的教學方式，先把學生分成四個大組，讓組內(nèi)推選出學生代表，讓這些代表通過自己的語言表達和肢體表演來詮釋寓言的內(nèi)容。在良性競爭力的驅(qū)使下，學生們查資料、討論、研究……唯恐自己組里落后，努力地表達出自己對課文的理解。通過學生惟妙惟肖的表演，學生興趣高漲，課堂氣氛濃厚。在很快的時間內(nèi)，學生就理解了兩則寓言的含義和寓意，收到了很好的教學效果。

這樣貌似老師講的少，但是同學們收獲并不少，在人人參與，人人出謀劃策中，鍛煉并培養(yǎng)了學生表達方面的實踐能力。

三、在課堂語文知識拓展中培養(yǎng)學生的實踐能力

有效的語文實踐應該和活動有機結(jié)合起來，因為在活動中，學生的思維是敏捷的，學生的理解能力是最直接的。例如在學《曹沖稱象》這一課時，我便趁機在語文知識拓展中組織了一個有趣的活動，就是讓學生自己動手實踐，來真正體會本篇課文所涉及到的物理原理；在學第六冊的《燕子》這篇課文時，我便讓學生觀看了有關(guān)燕子的圖片，讓學生從感官上對燕子有了一個初步的了解，然后再通過課文對燕子活靈活現(xiàn)的描繪，讓學生拿起自己的畫筆來畫一下燕子的外形……這一舉措，學生觀察的就更加細致了，在畫的過程中，還時不時地反復去讀課文中對燕子描述的文字。這樣在學生加深對課文內(nèi)容理解的同時，鍛煉了其繪畫方面的實踐能力。

四、借助課外語文活動來培養(yǎng)學生的實踐能力

語文來自生活，生活處處都有語文的影子。教師在教學實踐中，不要一味地讓學生識記、朗讀，要在此基礎上，充分借助豐富的語文活動來喚起學生學習語文的興趣，讓學生通過語文活動來認識語文，理解語文學科的含義和性質(zhì)，從而提升學生語文素養(yǎng)，鍛煉學生的實踐能力。

大部分小學生喜歡色彩，對自己的理想或喜歡的事物喜歡用顏色或圖形來表達自己的喜怒哀樂。教師在語文教學中完全可以有效利用學生這一喜好來調(diào)動學生學習語文的積極性，鍛煉學生的實踐能力。例如學習《月球之謎》、《女媧補天》這些課文后，我便鼓勵學生用手抄報或簡筆畫的形式，將課文內(nèi)容描述出來，還可以在對課文內(nèi)容理解的基礎上，發(fā)揮合理的想象……小學生善于幻想，在他們對未來的大膽設想下，收到了很好的效果。尤其是一些男生，畫出了自己心中所想——長大以后自己要親自登上月球，去認識月球，利用月球，開發(fā)月球……這是多么值得肯定的理想，如果沒有這一語文活動，只依靠教師單純的說教，是很難達到這樣的教學效果的！對于《女媧補天》我所采取的語文活動是用簡筆畫，畫出女媧的求雨滅火、找五彩石補天的過程……在小學生稚嫩的簡筆畫下，女媧怎樣冒著生命危險、克服重重困難來把天補好的偉大形象躍然紙上。

小學語文教學中培養(yǎng)小學生實踐能力的方法很多。只要我們教師在平時的教學實踐中，多動腦筋，多結(jié)合小學生特點，積極采取一些新的教學方式，敢于對學生放手，讓學生參與到實際教學中，并且努力做到“教、學、做”高度統(tǒng)一，學生的實踐能力的培養(yǎng)和增強便指日可待。

李曉莉，河北石家莊市藁城區(qū)大同幼兒園教師。