曹緒其

【摘 要】小學(xué)生的寫作水平是衡量語(yǔ)文實(shí)踐能力的重要途徑和標(biāo)準(zhǔn)，而小學(xué)生積累作文素材是寫作的基礎(chǔ)，運(yùn)用素材是寫作能力的體現(xiàn)。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生作文素材積累運(yùn)用方面進(jìn)行指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生作文；素材；積累運(yùn)用

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。小學(xué)生的寫作水平是衡量語(yǔ)文實(shí)踐能力的重要途徑和標(biāo)準(zhǔn)，而小學(xué)生積累作文素材是寫作的基礎(chǔ)，運(yùn)用素材是寫作能力的體現(xiàn)。當(dāng)前，小學(xué)生普遍存在寫作文的畏難心理，無(wú)內(nèi)容可寫，不知道該怎么寫，寫得不具體、不生動(dòng)，不會(huì)取舍材料，語(yǔ)言空洞、乏味。所以，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該從積累素材和運(yùn)用素材兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。讓學(xué)生在以后的作文中有內(nèi)容寫。

一、注重積累素材的方法指導(dǎo)

1.留心生活，從生活中積累素材。

小學(xué)生的生活空間一般局限在學(xué)校與家庭的兩點(diǎn)一線，小學(xué)生由于受視野局限、生活單調(diào)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生活缺少情趣，缺少感悟和發(fā)現(xiàn)，表現(xiàn)在作文上則內(nèi)容空洞、語(yǔ)言貧乏、缺少激情。俗語(yǔ)說(shuō)：寫作源于生活。充實(shí)的生活是寫作成功的首要條件。所以教師要指導(dǎo)學(xué)生留心生活，擴(kuò)大視野，多從生活中積累素材。

（1）指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，養(yǎng)成積累素材習(xí)慣。

小學(xué)生的觀察能力普遍不強(qiáng)，觀察時(shí)分不清主次，抓不住重點(diǎn)，教師應(yīng)該在觀察前對(duì)學(xué)生指導(dǎo)。例如，在上四年級(jí)第一單元，寫一篇觀察景物的作文時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地觀察學(xué)校地理植物園，去之前教師告訴學(xué)生：要用眼睛觀察植物的形狀、大小、顏色，可用鼻子聞聞植物的花香，用手觸摸植物，抓住某一種或者幾種植物的特征寫下來(lái)，注意觀察順序，可以從遠(yuǎn)到近，或者由近及遠(yuǎn)，可以從整體到部分。對(duì)于觀察后積累的素材要及時(shí)整理，可以加入想象，融入真摯的感情。

（2）指導(dǎo)學(xué)生勤寫日記，提高積累素材能力。

日記，是一座寶庫(kù)。通過(guò)它，你能把自己豐富的生活儲(chǔ)蓄起來(lái)。每位同學(xué)都有自己的愛好，有的愛打籃球，有的愛畫畫，有的愛彈琴，有的愛陶藝，有的愛下象棋……如果把這些事記下來(lái)，搞一個(gè)興趣愛好日記，寫下自己每次活動(dòng)的體會(huì)和收獲，就可以積累不少作文素材。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫日記的基本方法后，要側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生在寫日記中要有自己的判斷，觀點(diǎn)和想法，不能平鋪直敘，寡淡無(wú)味。最好讓人看了你的東西，有眼前一亮的感覺。例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫泡豆子作文時(shí)，教師提前安排學(xué)生把綠豆泡水，連續(xù)觀察幾天，寫幾則觀察日記，主要從綠豆的形狀變化、顏色變化，水體變化，豆芽的形狀、顏色等進(jìn)行觀察幷寫下來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生將幾則日記進(jìn)行整理，抓住綠豆成豆芽的變化過(guò)程、特征等寫具體，運(yùn)用各種修辭手法把作文寫生動(dòng)，行文中滲透自己的觀點(diǎn)、想法和感情。整篇作文條理就很清楚，言之有物，富有感情。讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記，寫好日記的習(xí)慣，可以避免學(xué)生到寫作時(shí)無(wú)內(nèi)容可寫，有內(nèi)容不知如何寫的窘境。

2.加強(qiáng)課外閱讀，積累提煉素材。

課外閱讀，是提高小學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的很好方法。學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)了許多名家名篇，但是閱讀量很有限，還需要在課外作大量的補(bǔ)充閱讀才能有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。要讓學(xué)生明白課外閱讀，也就是說(shuō)能夠?qū)W習(xí)到課內(nèi)很多所沒有學(xué)過(guò)的知識(shí)。古人云：“書中自有黃金屋。”同時(shí)，多讀課外書，從課外閱讀中積累素材能有效解決“書到用時(shí)方恨少”。如果學(xué)生平常養(yǎng)成多讀課外書，多積累知識(shí)素材，天長(zhǎng)日久，待到自己說(shuō)話，作文時(shí)便能呼之即出，信手拈來(lái)，隨心所欲，左右逢源。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”說(shuō)的就是這個(gè)道理。

教師在讓學(xué)生明白課外閱讀的好處時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)進(jìn)行課外閱讀的方法指導(dǎo)和素材的積累。首先，教師如有條件應(yīng)與家長(zhǎng)密切配合，創(chuàng)造條件，營(yíng)造氛圍，正確引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，可以訂閱，或者到圖書館借閱適合少年兒童的課外書籍，遵循由淺入深，由易到難原則，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生明白自己應(yīng)該讀什么書。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀課外書，怎樣從課外書中積累素材。朱熹的《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》中說(shuō)：讀書有三到，謂心到，眼到，口到。心不在此，則眼看不仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫誦浪讀，決不能記，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口豈不到乎？在閱讀中要心到，眼到，口到，還應(yīng)該筆到，學(xué)生應(yīng)該將文章的精華、好詞、好句、道理、事例進(jìn)行歸類整理。例如，在上四年級(jí)第三單元有關(guān)童話故事的課文時(shí)，教師提前安排學(xué)生到圖書館借閱童話類書籍，《格林童話》，《白雪公主》，《灰姑娘》，《小紅帽》等等，了解幷收集安徒生等童話作家的知識(shí)，要求學(xué)生摘抄好詞好句，領(lǐng)悟童話中的道理，在語(yǔ)文園地三口語(yǔ)交際環(huán)節(jié)，召集學(xué)生交流童話知識(shí)，介紹或復(fù)述童話故事。既鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)交際能力，又豐富和積累了不少寫作素材。

3.注重課堂效率，從語(yǔ)文教材中積累素材。

語(yǔ)文教材和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)系極為密切，在學(xué)習(xí)中卻常被忽視。有效地利用語(yǔ)文教材來(lái)積累作文素材，既方便又實(shí)用。

首先，教材中的選文都是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格挑選的優(yōu)秀范文，在語(yǔ)言、文字和內(nèi)容上都更規(guī)范且適宜兒童閱讀。因此，背誦和摘抄教材的課文和段落，對(duì)兒童詞匯的積累大有裨益。

其次，教材上的課文都是教師講解過(guò)的，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容和思想內(nèi)涵把握得比較好，在此基礎(chǔ)上對(duì)現(xiàn)有課文進(jìn)行改寫、仿寫、續(xù)寫或?qū)懽x后感及點(diǎn)評(píng)等，既把教材變成了素材，又能培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力、思辨能力，訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如在上《小木偶的故事》一文后，教師安排學(xué)生續(xù)寫小木偶獲得各種表情后會(huì)怎么樣？讓學(xué)生展開想象，開拓學(xué)生視野，效果非常好。

總之，有好的素材，便是成功文章的一半。積累寫作素材，豐富學(xué)生知識(shí)，讓學(xué)生快樂習(xí)作寫好作文是需要每位從事語(yǔ)文教學(xué)的教師們?nèi)ミM(jìn)行潛心研究。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姜麗麗.北京師范大學(xué).《小學(xué)作文素材積累方法與實(shí)例分析》

[2]葉昂龍主編.《小學(xué)作文“自主式”教學(xué)設(shè)計(jì)》，寧波出版社，2003年版