由于初中語文教材沒有一套系統(tǒng)的作文教學體系，所以教師在教學過程中對于作文教學都是憑借自己的知識經(jīng)驗來進行作文教學；同時農(nóng)村學生大多只憑借教材學習，缺乏課外閱讀。怎樣寫好作文對于教師、學生來說都是一個難題。那么，我們可以借鑒課文，學習寫作技巧，提高學生的寫作水平。

一、借鑒課文，學習運用語言的技巧

許多同學的作文語言平淡乏味，讀起來使人感到枯燥卻不知道怎樣讓語言寫的精美一些。教材中的很多課文就給我們提供了很好的借鑒。如《安塞腰鼓》中作者大量使用了短句，同時使用了很多排比、反復的修辭手法，使語言氣勢充沛，感情強烈，讓讀者沉醉在安塞腰鼓這種濃烈的藝術境界中不能自已。又如楊絳在《老王》中對老王的描寫一切都是娓娓道來，沒有華麗的辭藻，沒有驚天動地的事跡。有的只是一個文人對一個善良的人的觀察、同情。同樣，我們寫一個人不需要寫他多么動人的事跡，只需要懷著真誠的心，去樸素的描寫另外一個人的生活故事。倘能這樣舉一反三，那么文章的語言問題就基本解決了。

二、借鑒課文，學習作文結構技巧

“結構完整，語言通順”是作文行文結構的基本要求。教材中所選的文章大多在行文結構技巧上是頗有特色的。

過渡是文章段落之間的橋梁。在文章中，前后相鄰的兩層意思之間要彼此銜接，讓讀者思路能夠順利地從前者過渡到后者，這就需要過渡。過渡常用承上啟下的段、句子或關聯(lián)詞語。例如《從百草園到三味書屋》一文，在“百草園”和“三味書屋”兩大部分之間，有一個承上啟下的段落，就是以段過渡的一個范例。照應是說寫文章要瞻前顧后，前后應襯，首尾呼應。例如課文《口技》就采用的是首尾呼應的結構，都是強調“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”，不僅使文章結構完整，更從側面表現(xiàn)了口技之“善”的作用。

點題，就是在關鍵處用一兩句話點明題意。這樣就可以使文章中心更突出、更鮮明。篇首點題，為全文定下基調，能使讀者一下子就抓住意脈，產(chǎn)生極強的感染力和吸引力。如《背影》中：“我與父親不相見已二年余了，最使我不能忘記的是他的背影?！逼c題，深化中心?！墩渲轼B》中“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，這句提煉出的人生哲理不僅僅使用人與鳥之間，更適用于人與人之間，這就深化了中心。

我們要學會跳出課文看行文結構，學會跳出課文學行文結構技巧，掌握行文結構技巧的方法，我們的作文就會有所提高。

三、借鑒課文，學習作文立意技巧

立意，就是作者思想感情和寫作意圖在文章里的集中體現(xiàn)，就是確立文章的主題（中心思想）。立意的“有無高下”是決定文章成敗的關鍵?！耙孕∫姶蟆边@種立意技巧，切入點小，素材易于選取，結構易于駕馭，描寫易于深入，往往可以起到事半功倍的效果。例如《珍珠鳥》中作者最后發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的人生感悟。這句人生哲理不僅僅使用人與鳥之間，更適用于人與人之間等?！蹲咭徊剑僮咭徊健返慕Y尾，作者由一次下懸崖的經(jīng)歷想到在以后的人生中遇到困難，把大困難分解成一個一個小困難，每次克服一個小困難，就能夠積小勝為大勝，從而獲得整個人生的成功。這都體現(xiàn)了“以小見大”的立意技巧。

其實，初中語文教材中很多課文在寫作方面都有值得我們借鑒的地方，“生活中缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，只要我們在教學中善于觀察，認真領悟，都找得到學習作文的方法。我們要在學習每篇課文時都真正的有所感悟，用“學寫作文”的眼光去“學課文”，假以時日，作文水平必將提高。

韓冰，湖北老河口市洪山嘴中學教師。