安徽 鮑亞民

“社會(huì)生活”類母題素材提分速成

安徽 鮑亞民

社會(huì)生活這一母題，是每年高考作文必考的話題。2015年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ以“寫(xiě)一封信”為材料作文，全國(guó)新課標(biāo)Ⅱ以“誰(shuí)更具風(fēng)采”為材料作文，湖南卷以“外面的世界”為材料作文，天津卷以“范兒”為材料作文，重慶卷以“等待”為材料作文。2016年全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ以“分?jǐn)?shù)與獎(jiǎng)罰”為漫畫(huà)作文，全國(guó)新課標(biāo)Ⅲ以“小羽的創(chuàng)新”為材料作文，上海卷以“評(píng)價(jià)他人的生活”為材料作文，浙江卷以“擁抱或遠(yuǎn)離虛擬世界”為材料作文等都體現(xiàn)了這一母題的內(nèi)涵。高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的“說(shuō)明”中正有“見(jiàn)解新穎”“材料新鮮”的具體要求，這表明高考作文在選材方面引導(dǎo)考生多關(guān)注富有時(shí)代感的素材。命題者會(huì)從不同角度考查考生對(duì)這一話題的理解。

作為一名適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的合格中學(xué)生，需要有一種關(guān)注現(xiàn)實(shí)的意識(shí)，并培養(yǎng)自己參與社會(huì)事務(wù)分析和討論的能力，以增強(qiáng)自己的社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)以天下為己任的遠(yuǎn)大目標(biāo)。運(yùn)用這些素材時(shí)，則需要考生在素材積累后做一些點(diǎn)評(píng)分析，對(duì)一些素材進(jìn)行多維思考，與母題巧妙契合。

子題角度：改革、和諧、網(wǎng)絡(luò)、安全、質(zhì)量、服務(wù)、節(jié)目、財(cái)富、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、弱勢(shì)群體、善待生命等。

一、記敘文素材運(yùn)用

1.粗筆勾勒法

【技法解讀】所謂粗筆勾勒，原是一種繪畫(huà)手法，近于速寫(xiě)。用在文學(xué)作品中，就是采用簡(jiǎn)單線條，粗略地把人物的主要特點(diǎn)迅速描寫(xiě)出來(lái)。運(yùn)用粗筆勾勒法描寫(xiě)人物外貌，最大的優(yōu)點(diǎn)就是簡(jiǎn)省筆墨，給人以總體形象。

【素材展示】武靈王是戰(zhàn)國(guó)時(shí)趙國(guó)的一位奮發(fā)有為的國(guó)君，他為了抵御北方胡人的侵略，實(shí)行了“胡服騎射”的軍事改革。改革的中心內(nèi)容是穿胡人的服裝，學(xué)習(xí)胡人騎馬射箭的作戰(zhàn)方法。其服上褶下绔，有貂、蟬為飾的武冠，金鉤為飾的具帶，足上穿靴，便是騎射。為此，他力排眾議，帶頭穿胡服，習(xí)騎馬，練射箭，親自訓(xùn)練士兵，使趙國(guó)軍事力量日益強(qiáng)大，西退胡人，北滅中山國(guó)，最終成為“戰(zhàn)國(guó)七雄”之一。

【速成示范】戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，趙武靈王看到西北游牧部落的胡人身著短裝，很適合騎馬射箭，于是他決定進(jìn)行軍事改革。當(dāng)時(shí)趙國(guó)的軍人身穿長(zhǎng)袍，披著盔甲，行軍打仗很不方便。為了在戰(zhàn)爭(zhēng)中贏得勝利，他決定全國(guó)都改穿胡人服裝。趙武靈王“胡服騎射”的命令傳出，遭到王公大臣們的極力反對(duì)。但他不為所動(dòng)，講清道理，還率先穿起胡服，并親自訓(xùn)練了一支強(qiáng)大的騎兵部隊(duì)。趙武靈王沖破阻力堅(jiān)持改革，使趙國(guó)很快強(qiáng)盛起來(lái)，成為“戰(zhàn)國(guó)七雄”中實(shí)力較強(qiáng)的一個(gè)國(guó)家。

2.日記敘述法

【技法解讀】一般是由幾則日記連綴成文，進(jìn)行敘述。這幾則日記之間，內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，中間無(wú)需敘述的語(yǔ)言連接，情節(jié)的發(fā)展暗含于日記的內(nèi)容之中。

【素材展示】一百多年前，在亞馬孫河兩岸的砍伐樹(shù)木的人，發(fā)現(xiàn)了一種十分奇怪的現(xiàn)象：在電鋸的轟鳴聲中，所有的動(dòng)物都逃離了，唯有一種叫做樹(shù)虎的動(dòng)物沒(méi)有走。而樹(shù)虎是非常怕人的。工人們深感奇怪，不明白這些樹(shù)虎為什么不走。

動(dòng)物學(xué)家說(shuō)，一定有一只樹(shù)虎被樹(shù)膠粘在了樹(shù)上，所以其他的樹(shù)虎才不走。大家仔細(xì)搜尋，果然發(fā)現(xiàn)樹(shù)干上粘了一只樹(shù)虎。原來(lái)，上千只樹(shù)虎在樹(shù)林里活動(dòng)時(shí)，總會(huì)有一只被樹(shù)膠粘住，從此再不能動(dòng)彈。讓人感動(dòng)的是，一動(dòng)不動(dòng)的樹(shù)虎仍然能在世上活很多年，因?yàn)橹車臉?shù)虎都會(huì)來(lái)輪番喂它。伐木工人被深深感動(dòng)，他們將整棵樹(shù)移到森林的深處。于是，所有的樹(shù)虎也都跟著遷移了。但很多年后，樹(shù)虎還是在世上滅絕了。因?yàn)樗拿し浅０嘿F，于是有人先將一只樹(shù)虎用膠粘在樹(shù)上，其他樹(shù)虎便也相繼跟來(lái)，尋食喂養(yǎng)這只不能動(dòng)的樹(shù)虎。善良使它們紛紛落入獵人的圈套，被貪婪的人們一網(wǎng)打盡。

【速成示范】樹(shù)虎日記

3月12日

今天，陽(yáng)光很好。森林里滿是樹(shù)木的清香，我們樹(shù)虎就生活在這美麗的森林里，很幸福。大家坐在陽(yáng)光下，講一些有趣的故事。有一只小樹(shù)虎蹲坐在一旁，盯著地面不知在看什么。我們關(guān)切地問(wèn)：“ 你怎么了？”他頭也不抬，說(shuō)道：“小心！別踩了我的陽(yáng)光花朵！”他指著地上的一朵陽(yáng)光，說(shuō):“你們看，它不像一朵花么？”陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)葉的縫隙，透射在地上，真的像一朵朵花。

3月13日

今天是個(gè)好天氣，我們?cè)谏掷锱軄?lái)跑去，歡快極了。

3月14日

今天，有一只樹(shù)虎被樹(shù)膠粘在了樹(shù)上。我們想了許多辦法，都無(wú)法使他脫離樹(shù)身。那樹(shù)膠黏力太強(qiáng)了，那棵樹(shù)太大了，大伙商量，怎么辦？我們無(wú)法使他脫離大樹(shù)，唯一的辦法是每天給他送食物，這樣，他才不至于餓死。于是，大家便把弄來(lái)的食物留一份送給那只粘在樹(shù)上的樹(shù)虎。

有一種叫“人”的動(dòng)物，可惡極了，他們總是想捕捉我們。當(dāng)我們的同伴去給粘在樹(shù)上的樹(shù)虎送食物時(shí)，他們?cè)缭绲芈穹谀抢?，設(shè)置陷阱，把我們捉住。

3月15日

怎么辦？食物還是要送的，不然，那只粘在樹(shù)上的伙伴會(huì)餓死的。

今天，又有幾個(gè)伙伴在送食物時(shí)被捉住了。

3月16日

今天，心情糟糕透了。因?yàn)椋钟袔讉€(gè)伙伴被人捉住了。

3月17日

一個(gè)一個(gè)的伙伴都被捉住了，現(xiàn)在，只剩下我了，只有我為他送飯了，我害怕，我不敢給他送食物去，我怕被人捉住。

3月18日

我怕，我不敢給他送食物去，我怕被人捉住。

3月19日

已有好幾天沒(méi)有給那個(gè)粘在樹(shù)上的伙伴送食物了，我害怕。

3月20日

今天，我無(wú)論如何也要給粘在樹(shù)上的伙伴送食物，否則，他會(huì)餓死的。

二、議論文素材運(yùn)用

1.同質(zhì)疊加法

【技法解讀】同質(zhì)疊加法。即按照時(shí)間的先后順序或不同的空間關(guān)系等，找尋一些近似的素材進(jìn)行時(shí)空組合、相互彌補(bǔ)組合、重重疊加組合等，通過(guò)素材的相同內(nèi)涵來(lái)論證主題，增強(qiáng)文章說(shuō)理的氣勢(shì)。

【素材展示】素材一：袁紹廢長(zhǎng)立幼，導(dǎo)致大臣分為兩派。結(jié)果袁譚先投降曹操擊敗袁尚，后袁譚再反，被曹操所殺。袁尚、袁熙先投匈奴，被曹操擊敗，后投公孫康，被康所殺，首級(jí)獻(xiàn)于曹操。

素材二：建安二年，郭汜被自己的部將伍習(xí)殺死，余部被李傕兼并。

素材三：張飛為了給關(guān)羽報(bào)仇，下令三日之內(nèi)制造白盔白甲。次日，張達(dá)和范疆請(qǐng)求寬限期限，張飛大怒，命武士將其縛于樹(shù)上，各鞭背五十，并揚(yáng)言若違期，殺二人示眾，二人因此懷恨。兩人商議，決定先下手。當(dāng)天晚上潛入營(yíng)帳中刺殺了張飛，投降東吳。

素材四：劉備準(zhǔn)備立太子的時(shí)候曾經(jīng)問(wèn)過(guò)諸葛亮和關(guān)羽，劉封和劉禪應(yīng)該立誰(shuí)，關(guān)羽說(shuō)：“劉封是義子，怎么能立為太子?！?后來(lái)關(guān)羽被困麥城，周倉(cāng)突圍向劉封和孟達(dá)所在的上庸求救，劉封就遲遲不發(fā)兵。

【速成示范】《三國(guó)演義》中，袁紹袁術(shù)兄弟不和，被人攻滅；袁紹死后，袁譚袁尚等幾個(gè)兒子不和，重蹈了父親的覆轍。另外，郭汜與李催反目成仇，馬騰和韓遂反目成仇，兩對(duì)密友因誤會(huì)而自相殘殺。此外，蜀漢名將關(guān)羽“善待卒伍而驕于士大夫”，張飛“愛(ài)敬君子而不恤小人”，以致關(guān)羽危急時(shí)劉封等將領(lǐng)見(jiàn)死不救，張飛則被部將范疆、張達(dá)割了首級(jí)。上述幾位英雄都因?yàn)樾】戳诉@“和”字而兵敗身亡，令人嘆息。

2.轉(zhuǎn)換思維法

【技法解讀】轉(zhuǎn)換思維法是指在研究問(wèn)題時(shí)，由于解決這一問(wèn)題的手段受阻，而轉(zhuǎn)換成另一種手段，或轉(zhuǎn)換思考角度，以使問(wèn)題順利解決的思維方法。

【素材展示】一個(gè)梳子生產(chǎn)廠家想要聘請(qǐng)一個(gè)推銷員，招聘者出了一個(gè)比較高明的主意，就是讓幾個(gè)來(lái)應(yīng)聘的人到寺廟里去推銷梳子，誰(shuí)賣得多就用誰(shuí)。第一個(gè)人去了，和尚們都笑他傻：我們連頭發(fā)都沒(méi)有，哪用得著梳子？第二個(gè)人去了，對(duì)和尚們說(shuō)，沒(méi)頭發(fā)也要常梳頭，止癢活血、有益健康。一些和尚被說(shuō)動(dòng)了，買了梳子。第三個(gè)人去跟方丈說(shuō)，梳子不僅是健康的，而且還能服務(wù)香客。香客來(lái)燒香拜佛，會(huì)有香灰飄到頭上，如果每個(gè)香案旁擺兩把梳子，就服務(wù)了香客，自然會(huì)贏得香客的好感，來(lái)寺廟的人就會(huì)更多。這一下，就銷掉百十把。第四個(gè)人告訴方丈，把這梳子刻上佛經(jīng)，并開(kāi)光，作為紀(jì)念品。來(lái)上香的誰(shuí)給的香火錢多、誰(shuí)來(lái)得多，就把這個(gè)梳子當(dāng)作紀(jì)念品贈(zèng)給誰(shuí)，這樣梳子賣出去千百把。結(jié)果廠家聘用了第四個(gè)推銷員。

【速成示范】每個(gè)人都渴望成功，都希望能過(guò)上更精彩、更富有的生活，但并非每個(gè)人都能如愿。能夠?qū)崿F(xiàn)愿望的人不一定比你付出更多的汗水，但一定比你付出了更多的思考，他們有好的思路、好的方法、好的經(jīng)驗(yàn)，才有好的結(jié)果。掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)具有更為重要的意義，好的思路，能讓我們從沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)，在有限的時(shí)間內(nèi)，更好更快更輕松地學(xué)習(xí)。只知道梳子可以用來(lái)梳頭，總想著“和尚要什么梳子呀”，工作就沒(méi)法做了。 思路比刻苦更重要；思路有多遠(yuǎn)，就能走多遠(yuǎn)。

三、散文素材運(yùn)用

1.層層疊加法

【技法解讀】層層疊加法就是在確立主題后，以板塊形式將素材加以組合，一塊一塊，層層疊疊，彼此相互獨(dú)立但又有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系的一種方法。

【素材展示】《梁書(shū)·昭明太子統(tǒng)傳》:“普通中，大軍北討，京師谷貴，太子因命菲衣減膳，改常饌為小食。每霖雨積雪，遣腹心左右，周行閭巷，視貧困家，有流離道路，密加振賜。又出主衣綿帛，多作襦袴，冬月以施貧凍。若死亡無(wú)可以斂者，為備棺槥。每聞遠(yuǎn)近百姓賦役勤苦，輒斂容色。常以戶口未實(shí)，重于勞擾?！?/p>

【速成示范】梁昭明太子因?yàn)槎汲枪葍r(jià)很貴，他“菲衣薄食，改常饌為小食”，建設(shè)“節(jié)約型社會(huì)”，從己做起；雨雪天氣，他派“左右心腹周行間巷，見(jiàn)貧困家和流離道路”的，就“密加賑賜”?！皽嘏彼偷梅浅＜皶r(shí)，不待年節(jié)，只看急需，雖然他沒(méi)有親自出面，卻絲毫也不降低其溫暖民心的“熱效應(yīng)”。每當(dāng)他聽(tīng)到遠(yuǎn)近百姓賦役勤苦的事，就面有愁容，以重于勞役為憂。如此急民所急，憂民所憂，百姓自會(huì)銘記不忘。太子英年早逝，京城百姓奔走宮門，號(hào)泣滿路。

2.象征寓意法

【技法解讀】所謂象征寓意法，就是通過(guò)聯(lián)想，借用某一具體形象（物和景）暗示某一觀念、思想和感情的藝術(shù)表現(xiàn)手法。這種方法能使文章的立意產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，閃爍智慧的火花，同時(shí)把主旨表達(dá)得深刻而含蓄。

【素材展示】霧霾已連續(xù)幾年成為年度關(guān)鍵詞。深受霧霾困擾的人們，“霾中作樂(lè)”，以調(diào)侃的方式表達(dá)對(duì)這一惡劣天氣的無(wú)奈。

霾，是一種氣象，也可能是一個(gè)意象；它不單是自然環(huán)境，也可能是社會(huì)環(huán)境，甚至人的心理。

【速成示范】昨夜雨疏風(fēng)住，今晨迷霧漫天，霧霾能擋住夏日驕陽(yáng)的明媚，卻擋不住我們?nèi)缦幕ò憬k爛的憧憬。古希臘哲學(xué)家埃皮克拉圖曾說(shuō)：“人們之所以煩惱，并不是因?yàn)槭挛锉旧?，而是因?yàn)樗麄儗?duì)事物的看法?！蔽覀円獡碛嘘?yáng)光心態(tài)，遠(yuǎn)離霧霾般陰暗的負(fù)面心理。

學(xué)會(huì)適時(shí)地審視自我，調(diào)整自我，驅(qū)散積于心靈深處的精神霧霾．以陽(yáng)光的心態(tài)遇見(jiàn)最美的自己，迎來(lái)夏花般絢爛的人生!

【范文賞析】

成功需要小進(jìn)步

××考生

在這樣一幅漫畫(huà)中，我們可以輕而易舉地看到，如今這個(gè)時(shí)代，也有人采取“進(jìn)步則是成功”的心態(tài)來(lái)看待成績(jī)；也有人將滿分視為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，稍有一點(diǎn)差錯(cuò)即是失敗。

我們希望成績(jī)優(yōu)異，希望什么都獲得完美，如若沒(méi)有達(dá)到最高準(zhǔn)則，一切都是白費(fèi)。恰如那個(gè)第二次考了九十八分的小男孩，九十八分已經(jīng)很好了，可是父母仍然不滿意地打了一記耳光。這種做法實(shí)在有些偏頗，父母的眼光應(yīng)該放在那已經(jīng)得到的九十八分上，而不是失去的那僅僅的兩分。

若重新審視一下，何不效仿第二個(gè)小男孩，雖然第二次只得到了六十一分，但他的父母卻把眼光放在了相較于上一次進(jìn)步的那兩分上。我們應(yīng)該始終抱著這樣一種態(tài)度：進(jìn)步即是成功，大進(jìn)步是成功，小進(jìn)步也是成功。

人生不可能盡是圓滿，生活不可能永遠(yuǎn)給你滿分。我們無(wú)法掌握是否能夠獲得最高的分?jǐn)?shù)，只能在拼命取得成功的道路上不斷灑下汗水，相信自己已經(jīng)付出應(yīng)有的努力，相信這些努力所收獲的結(jié)果，不論高低，不論好壞，都是生命饋贈(zèng)的禮物。在一路灑下汗水和淚水的征程中，摘一朵小花是收獲，聞一縷清香是收獲；哪怕只是摔了一跤，跌個(gè)踉蹌，還有下一段路在前面等著你呢。在不斷襲來(lái)的神秘花香里，也許下一次你會(huì)收獲一片薔薇花，一藤紫羅蘭。雖不是滿園芬芳，但較于那之前的小小一段已是不小的收獲。不要不在意一小處風(fēng)景，畢竟它給了你滿眼的風(fēng)光；也不要不在意只是幾點(diǎn)暗淡的星光，畢竟它也點(diǎn)亮了曾經(jīng)漆黑的夜空。

與自身而言，每一個(gè)個(gè)體都只能在生活的道路上不斷前行，不斷取得一個(gè)個(gè)微小的進(jìn)步，積跬步而成千里，積小流而成江海。這小小的進(jìn)步就是一磚一瓦、一筆一畫(huà)，成就了大廈千萬(wàn)間，連綴了錦繡文章無(wú)數(shù)。對(duì)于整個(gè)民族和國(guó)家而言，小進(jìn)步也是至關(guān)重要，不可或缺的。也可這么說(shuō)，正是每一個(gè)階段的小進(jìn)步，才促成了一個(gè)國(guó)家的大飛躍；若不是無(wú)數(shù)企業(yè)的慘淡經(jīng)營(yíng)，何以換來(lái)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷增長(zhǎng)？若不是幾十年來(lái)的不斷改革，何以換來(lái)今日中國(guó)的開(kāi)放與自信？正是那些看似微不足道的小進(jìn)步，積土成山，連溪成海，最終促成大成就。

我們有理由相信，不是滿分使一個(gè)人獲得了成功，恰恰是那一分二分的進(jìn)步才使人不斷接近成功；不是因?yàn)闈M分使人贏得尊重，而是那一分二分的進(jìn)步，使人看到勝利的希望。

點(diǎn)評(píng)：文章內(nèi)容緊扣題意，開(kāi)頭部分在簡(jiǎn)練概括漫畫(huà)含義的基礎(chǔ)上提出觀點(diǎn)：“進(jìn)步即是成功，大進(jìn)步是成功，小進(jìn)步也是成功。”這個(gè)觀點(diǎn)本身就是一個(gè)遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)，全文也是遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)，有個(gè)人的成功，再到國(guó)家的騰飛，顯示作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S脈絡(luò)。局部和整體結(jié)構(gòu)和諧統(tǒng)一，這是很多作者達(dá)不到的一個(gè)高度。本文沒(méi)有華麗的辭藻，沒(méi)有浮夸性的語(yǔ)句，而是發(fā)揮樸素語(yǔ)言的特點(diǎn)，直擊讀者的思維。比如文章的中心句子就沒(méi)有任何雕琢痕跡，但是句句在理。這并不代表作者不會(huì)使用修辭，而是作者用得不露破綻。比如“努力所收獲的結(jié)果不論高低，不論好壞，都是生命饋贈(zèng)的禮物”，暗喻手法爐火純青。

（作者單位：安徽省歙縣第二中學(xué)）