四川 魏 云

高考政治復習必須面對的六對辯證關系

四川 魏 云

高考政治復習備考是一項復雜的系統(tǒng)工程，涉及方方面面的關系。在實際復習備考中，存在著六大誤區(qū)：重知識與能力輕核心素養(yǎng)；重知識點輕知識面；重教輔資料輕教材考綱；重“取”輕“舍”；重“導”輕“學”；重課堂輕課外。根據(jù)多年指導高考復習備考的實踐經(jīng)驗，結(jié)合2017年高考文科綜合全國卷Ⅲ談談高考政治復習必須要正確處理好的六對辯證關系。

一、從知識的復習出發(fā)，突出能力提升，落腳核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

高考命題的指導思想是既要考查考生對基礎知識的掌握，又要考查考生的學科能力，并寓思想教育于知識和能力的考查中。從2016年高考政治試題開始，試題命制從能力導向轉(zhuǎn)向?qū)W科素養(yǎng)導向，開始滲透、關注和體現(xiàn)核心素養(yǎng)，充分發(fā)揮了試題的立德樹人功能。2017年全國卷Ⅲ第19題以紅軍長征吸引了國內(nèi)外許多作家和記者為背景材料，考查了高中思想政治學科核心素養(yǎng)政治認同方面的內(nèi)容，第39題用馬克思主義哲學中整體與部分的知識闡述構(gòu)建“人類命運共同體”需要世界各國共商共建共享，考查高中生核心素養(yǎng)中的理性傾向，有助于考生堅守正確的價值取向，提高辯證思維能力，成為有思想的中國公民。

高考改革的基本趨勢是越來越重視試題的“核心素養(yǎng)立意”導向，核心素養(yǎng)從何而來？核心素養(yǎng)力如何培養(yǎng)？措施千萬條，方法萬千種，但歸根結(jié)底，核心素養(yǎng)和能力源于知識。知識是形成能力、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的基礎和載體，離開了對基礎知識和基本技能的扎實掌握，一切能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都將是無源之水、無本之木。有了知識的獲取，才有能力的提高，才有核心素養(yǎng)的深化。沒有了知識的底蘊，能力的提高及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都失去了根基。

學科能力是學科知識的內(nèi)化和提升，是知識最終轉(zhuǎn)化為基本人文素養(yǎng)的主要方式。文綜考試說明有四種能力要求：獲取和解讀信息；調(diào)動和運用知識；描述和闡釋事物；論證和探究問題。四種能力的基礎和前提是能熟練調(diào)動和運用知識，四種能力歸結(jié)到一點，就是“運用知識解決問題的能力”。因此，在課堂復習教學這一有限的時空范圍內(nèi)，必須協(xié)調(diào)好知識和能力的關系，在進一步夯實基礎知識的同時，又不斷提升能力?！爸芙Y(jié)合、以能為主”。以四項考核目標為主線，突出知識的靈活運用這一落腳點，把知識的理解、領悟過程與能力的體驗、提升設計為同一個課堂教學過程，力求在能力的提升中領悟知識、在知識的拓展運用中培育能力。

知識的記憶、理解相對容易，能力的培養(yǎng)則較難，而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)則是更高的目標。復習的過程中其實就是學生獲得知識、提升能力、培養(yǎng)學科素養(yǎng)的完整過程。尤其現(xiàn)代高考政治特別注重價值引領，引導學生樹立正確情感態(tài)度價值觀，培養(yǎng)有立場、有思想、有自尊和有擔當?shù)慕ㄔO者和接班人。因此復習備考中注重知識的落實、能力的培養(yǎng)的同時，還要關注學生情感、態(tài)度和價值取向，更要注重學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，找準切入點，抓住時機，積極加強對高中學生學科素養(yǎng)的培育，曉之以理，動之以情，讓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進入課堂，進入學生的耳朵，進入學生的頭腦，觸及學生的靈魂，自然融為學生精神世界的一部分，成為他們的血液，流淌在他們的體內(nèi)。復習從具體知識出發(fā)，貫穿能力提升，最終落腳在學生的學科素養(yǎng)的培養(yǎng)上，情理交融，寓學科素養(yǎng)的培養(yǎng)于知識探究之中，將學生理性精神的種子播撒在復習課堂的土壤里。

二、以點串面，以面導點

這里的點，主要是指復習教學知識目標中的重點、難點、易混點、易錯點、訓練點、能力點、高頻點等。這里的面，則主要指知識的系統(tǒng)性和覆蓋面，即知識網(wǎng)絡。

以點為主，以點串面。首先要準確定位課堂教學中的“點”。從高考政治復習教學看，確定“點”有章可循：一是理論重點，即學科基本理論中占據(jù)主導地位的內(nèi)容。例如，《經(jīng)濟生活》中價格變動與供求之間的關系，《政治生活》中有關政府職能、中國共產(chǎn)黨執(zhí)政的相關知識等。二是年度命題熱點素材及與其相對應的理論熱點。三是理論難點。目前設置的高中政治四個必修模塊，都有程度不一的難點問題，例如，《文化生活》中傳統(tǒng)文化的繼承、發(fā)展和創(chuàng)新；《生活與哲學》中矛盾的觀點。重難點的教學內(nèi)容均需要設計學習過程，注重課堂的過程設計和重點敲打，在教學過程中濃墨重彩，點點過關。需求變動曲線和供給變動曲線再次被全國卷Ⅲ第13題考查。

以面導點。在復習備考中依據(jù)考綱和課本框架，選擇新的視野，對原有的教學內(nèi)容進行再認識，進行獨辟蹊徑地剖析，將具有內(nèi)在聯(lián)系的相關知識重新進行整合，構(gòu)筑新的知識網(wǎng)絡體系，使框節(jié)之間、課之間、單元之間形成一種新的邏輯關系，使學生知識的倉庫更加充實，存放有序，高屋建瓴，任由提取。一個知識點就猶如網(wǎng)上的一個網(wǎng)眼，牽一發(fā)而動全身，做到融會貫通，觸類旁通。

“點”和“面”相輔相成、缺一不可。強調(diào)“點”有利于具體問題的解決和知識內(nèi)涵的適度深挖；而突出“面”，則有助于知識邏輯的系統(tǒng)解讀和知識體系的建構(gòu)儲存；點面結(jié)合既有利于夯實學生的基礎知識，又突出了課堂能力立意，豐富了課堂的能力層次，有助于更好地達成教學目標。

三、以教材考綱為本，用好教輔資料

教材、考綱與教輔資料好比根與葉、源與流的關系，根深才能葉茂，源遠才能流長。因此必須正確處理好教材、考綱與教輔資料的關系，切不可本末倒置，甚至舍本逐末，否則將得不償失，勞而無功，甚至事與愿違。

以教材、考綱為本。高考試卷中的許多試題雖然是“題在書外”，可卻是“理在書中”，幾乎沒有任何一個題的答案離得了所學的基礎知識。教材和考綱是高考復習備考的根本，也是高考命題的重要依據(jù)。在高考復習中要嚴格按照考試大綱，以課本為本，扎扎實實，認認真真地總結(jié)、歸納、整理課本內(nèi)容，構(gòu)建知識體系，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化，做到要點過關、重點突出、難點突破、考點清晰。尤其高三后期還要專門留時間給學生看教材，回歸教材。全國卷Ⅲ第39題考查的《政治生活》中的國際社會中國際關系的決定因素、時代主題和世界多極化趨勢等知識，《生活與哲學》中的整體與部分的知識都是教材的基本知識。

用好教輔資料。復習課與講授新課有嚴格的區(qū)別，“復”與“習”相結(jié)合、“講”與“練”有機結(jié)合是復習課中最基本的教學特征。高考對知識的考查總要創(chuàng)新一定的情景，把材料作為考查知識、能力和核心素養(yǎng)的載體。每一道高考主觀題的答案都具有生成性和唯一性，答案是根據(jù)問題結(jié)合材料自然生成的，即此問題在此種情景下的答案具有唯一性，是原理與材料的渾然天成。答案不能僅局限于教材的原理，它還可能是重要的時事觀點，也可能是材料的自然升華。教材的過關，知識的積淀是在鑄箭，那么用教輔資料就是射箭的過程，考生要在教輔資料的射箭場上不斷歷練，不斷反思，做到有的放矢，百發(fā)百中。

四、“取”之有據(jù)，“舍”之有理

這里的“取”主要是在一定的復習主題指導下，精選課堂內(nèi)容，適度挖掘、有效拓展，以高效達成復習目標。而“舍”是指在某個復習主題下，大膽刪除、簡化復習內(nèi)容?？梢哉f，“取”與“舍”是一個問題的兩個方面，共同為提高復習效率服務。

高考政治試題特別突出對主干知識和重點知識的考查，堅持“循綱務本”，以學科主干知識為支撐。這要求復習備考時必須精確掌握每個主干知識，進行全面、透徹地理解，并能靈活運用，避免“題海戰(zhàn)術”，從而減輕學生過重的課業(yè)負擔。

高考政治必修四個模塊共列出主干考點190多個，而任何一套考卷所涉及的內(nèi)容卻非常有限，再加上我們的復習時間非常有限，要在有限的時間內(nèi)求得最大效益，對這些考點就不能一視同仁，而應該戴上“有色眼鏡”予以區(qū)別對待。2017年全國卷Ⅲ考查貨幣職能、價格與需求、勞動者就業(yè)、對外投資、政府職能、人大代表、民主監(jiān)督、傳統(tǒng)文化、社會意識、價值觀、認識的反復性和無限性、對外開放、文化傳播、國際社會、整體與部分15個主干知識點。那么，如何才能做到取之有據(jù)、舍之有理呢？從靜態(tài)的維度看，課標、教材和考試說明等當然是必備的依據(jù)，靜態(tài)的依據(jù)能夠幫助我們確定學科理論的重點和難點，例如政治生活中的政府、政黨、國際社會的知識應重點掌握；《生活與哲學》中的第一單元“生活智慧與時代精神”的知識應從簡處理。從動態(tài)角度看，必須考慮社會重大時政熱點等動態(tài)依據(jù)，動態(tài)的依據(jù)引領我們不斷生成當年度的備考熱點和學生學習過程中的疑點。

五、以“學”定“導”，以“導”促“學”

這里的“導”主要是指教師的課堂引導，即教師站在主導者的地位引領課堂內(nèi)容的演進與教學流程的展開。而這里的“學”主要是指學生主體的課堂學習活動和學習過程。依據(jù)新課程理念，課堂應是學生學習活動展開的場所和過程，教師的“教”是為學生的“學”服務的一個具體過程。

然而在高考政治的復習教學中，教師的“導”代替學生的“學”的現(xiàn)象卻仍普遍存在，其中的原因既有學科內(nèi)容特點和傳統(tǒng)教學的慣性影響，更為關鍵的是教師教學理念的制約。這一現(xiàn)象所帶來的負面影響是顯而易見的，集中表現(xiàn)為學生在課堂過程中缺乏自主參與的積極性，原本應該生動活潑的學習過程變成了學生機械記憶的認知活動，代之以教師的單純講解，以致學生內(nèi)在的思維沒有獲得有效激發(fā)，學習能力得不到有效提升，能力題失分也在情理之中。

處理好“導”與“學”的關系應該“以學定導，以導促學”，促使學生真正成為課堂的主人，實現(xiàn)課堂重心的正向轉(zhuǎn)移。“以學定導”，首先要轉(zhuǎn)變教師的課堂設計理念，要從服務者的角色審視教學內(nèi)容和教學過程，重點思考“學生需要什么”“如何滿足學生的學習需求”“如何更好地促進學生的可持續(xù)性學習”等問題，真正把課堂過程設計成為學生學習服務的過程。其次要掌握學生的學情動態(tài)，知道學生的學習需求并懂得如何滿足學生的需求，這就需要教師以研究者的角色進入學生學習的全過程，充分挖掘?qū)W生的動態(tài)資源，及時調(diào)整自己的教學行為。

教師是掌握方向的舵手，“以導促學”要采用有效的教學方法，吸引學生積極參與學習。一般來說，高三政治復習的課堂，學生的學習要經(jīng)歷一個“自學考點——自主思考——小組合作——綜合探究”這樣一個由易到難、螺旋上升的過程，這就需要教師精心設計教學問題和學習方式，預設一定的教學空間，有條不紊地進行教學操作，做到“預設”與“生成”相結(jié)合，盡量讓學生自主構(gòu)建知識體系，根據(jù)背景材料自主組織試題并編寫答案，自主總結(jié)試題規(guī)律和方法。典型題例，還要指導學生有意識地變換問題切入角度：一是變換設問模塊，必修四個模塊可以變換；二是變換設問主體，中國共產(chǎn)黨、民主黨、政府、企業(yè)、個人可以變換；三是變換題型，原因類、措施類、體現(xiàn)類等可以變換。學生在變換中對典型題例全方位認識，學生隨機應對的能力逐漸提高。

六、堅守“課堂”主戰(zhàn)場，開辟“課外”第二戰(zhàn)場

不少考生高考落榜后才非常后悔復習時課堂上沒認真聽課。有的學生堅持“課堂無用論”的觀點，上課不與老師的復習進度保持同步，而是自行其是，自己搞一套，結(jié)果事倍功半，甚至勞而無功。課堂是關鍵，是主戰(zhàn)場，師生都應把最主要的精力放在課堂，教師在有限課堂完成知識的高效整合與重組，學生在課堂完成知識接收、能力提升和素養(yǎng)的培養(yǎng)。不能丟了西瓜揀芝麻。

高考命題角度新穎，時代感強，體現(xiàn)“題在書外，理在書本與時政中”的原則，要求關心時事，教師要在復習過程中引導學生養(yǎng)成“家事國事天下事事事關心”的習慣，積極開辟第二課堂。高考政治把熱點問題作為考查知識、能力和覺悟的載體，通過創(chuàng)設情境，引領考生對現(xiàn)實問題的思考，正確理解國家大政方針，考查考生運用所學知識分析和解決現(xiàn)實問題的能力?！耙粠б宦贰薄肮┙o側(cè)改革”“打造人類命運共同體”等時事熱點成為2017年全國卷Ⅲ的考查點。在把復習的主要精力放在課內(nèi)，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，扎扎實實提高聽課效率的同時，還要將知識延伸到課外，對年度內(nèi)發(fā)生的重大國內(nèi)外時事，了解重大時事的來龍去脈、前因后果，并以此為背景材料，與所學教材的理論知識結(jié)合起來，多角度、全方位地分析說明，不斷提高自己的知識遷移能力、分析解決問題的能力。全國卷Ⅲ第39題第（3）小問要求考生列舉兩個與人類命運共同體理念相契合的名言或名句，這就要求考生應該檢索和選用自己知識庫的知識來解決問題，這就需要平時下工夫開辟第二課堂。

無數(shù)高考學習的教訓告訴我們必須正確處理好“課堂”與“課外”的關系，堅守好課堂主陣地，以課內(nèi)為主，課外為輔，課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)，內(nèi)外互補，相得益彰。

高考政治復習是一個師生攜手前行，共同再學習、再提高的過程，突出知識的整合和應用，落腳能力的提升和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。只有正確正視和處理好了這六對辯證關系才能提高復習備考的針對性和有效性，收到事半功倍之效。

四川省大竹中學）