不知從什么時候開始，兒子韜韜的嘴里總是念叨著奧特曼，“我是奧特曼，我要打怪獸”“我要做一個奧特曼的房子”“我畫了一個奧特曼”……就連老師問他的畫像什么，他的回答也是“奧特曼”，整個人仿佛完全沉浸在奧特曼的世界里。

起初我沒有太在意，以為這只是韜韜喜歡的眾多動畫片人物中的一個，就像巧虎、喜羊羊一樣。孩子喜歡奧特曼，作為家長，我應該理解并尊重他的興趣。可是后來老師告訴我，小家伙經常喊著“你是怪獸，我要殺了你”，還跟別人打鬧，隨之而來的還有那些夸張的模仿動作。我知道對于孩子，尤其是男孩子來說，奧特曼就是他們心中的大英雄。但由于奧特曼與怪獸的打斗場面充滿了暴力，老師擔心會對韜韜造成負面影響，提醒我注意，別再讓他看奧特曼的電視了，因為他已經學著去“傷害”別的小朋友了。

孩子們?yōu)槭裁聪矚g奧特曼？從發(fā)展心理學講，3～10歲的孩子正處于動作、語言及社會交往的發(fā)展期，他們對事物的理解，是從表象到內部一步步深入的。最初，孩子更多的是從故事中學會什么是好、什么是壞，什么該做、什么不能做。孩子天性純潔，模仿力強，但他們在幼兒期尚未建立正確的是非觀，什么都跟著學。

奧特曼這位宇宙英雄高大、勇敢、堅強，滿足了男孩子好勝、向往做英勇人物的心理；他神通廣大，行走在星球之間，為保衛(wèi)地球與怪獸展開激烈的戰(zhàn)斗，又滿足了孩子對宇宙這一神秘、未知領域的好奇心和探索欲望；小朋友們都在討論奧特曼，如果誰不了解或知道得少，就可能被小伙伴們排除在外，所以有時候孩子喜歡奧特曼，也是一種被同伴接納的社會需要。

認識到這些，我并沒有強制要求韜韜不要再學奧特曼了，因為這樣容易讓他產生逆反心理，而是轉移他的注意力。

首先，我跟著他的步調，陪他參與有關奧特曼的活動，對奧特曼勇敢、果斷、堅強的一面表示贊賞，引導小家伙思考，讓他在娛樂中知道做人要像奧特曼那樣有正義感。當韜韜學著奧特曼的動作對付小朋友或家人時，我提醒他，奧特曼的力量是用來對付怪獸和壞人的；當韜韜揮舞著“寶劍”將玩具弄得一團糟的時候，我提醒他，奧特曼的使命是保護地球，可不是像你這樣搞破壞的；當韜韜遇到困難（比如害怕打預防針）退縮的時候，我又鼓勵他，奧特曼會給你力量的，你要和奧特曼一樣勇敢堅強。

然后，我開始逐漸限制他看關于奧特曼的碟片和書的時間，用其他的動畫片和圖畫書來代替。在閱讀《咕嚕?！愤@本書時，韜韜被小老鼠的聰明所折服，我就適時讓他明白，戰(zhàn)勝壞人需要強大的力量，但有時武力是無法解決問題的，要運用智慧。這樣寓教于樂、揚長避短，反而會有意想不到的收獲。經過一段時間，韜韜對奧特曼的熱情逐漸減弱了。

孩子的很多癡迷行為只是他童年時期短暫的彩虹，過了一段日子，也就失去興趣，改換另一個目標了。奧特曼其實并非一些家長所想的那么可怕，仔細觀看碟片，我們會發(fā)現奧特曼與怪獸搏斗時那種臨危不懼的英雄氣概和保護地球的強烈意識，都可以讓孩子獲得有益的教育。關鍵是我們如何做好引導工作，利用其中的積極因素，給予孩子正能量，同時在孩子的童年留下更多美好的回憶。