程娟

[摘要]面對企業(yè)對應(yīng)用技術(shù)型人才的迫切需求，各高校開始進(jìn)行實踐實訓(xùn)課程改革，注重培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。會計專業(yè)課程由于實踐操作性強(qiáng)，更加需要開展綜合實訓(xùn)教學(xué)。虛擬商業(yè)社會環(huán)境VBSE平臺的出現(xiàn)很好地解決了目前會計實訓(xùn)普遍存在的不足，有助于課程效果的提高。文章從VBSE平臺在實踐教學(xué)中的重要性出發(fā)，探索會計專業(yè)綜合實訓(xùn)課程的教學(xué)設(shè)計，從課程目標(biāo)的設(shè)定和具體內(nèi)容模塊等方面對課程進(jìn)行構(gòu)建。

[關(guān)鍵詞]虛擬商業(yè)社會環(huán)境VBSE；會計綜合實訓(xùn)；教學(xué)設(shè)計

[DOI]1013939/jcnkizgsc201643129

1會計綜合實訓(xùn)課程的現(xiàn)狀

面對應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的需求，高校在課程設(shè)計方面不再單單只開設(shè)理論課程，更加強(qiáng)調(diào)對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，于是實踐課時在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中逐漸增加。綜合來看會計專業(yè)的實訓(xùn)課程大多分為兩類：手工做賬和電算化操作。前者是根據(jù)某企業(yè)一個時間段內(nèi)的業(yè)務(wù)手工完成從記賬憑證到賬簿、報表一整套手工資料；后者是通過計算機(jī)軟件操作完成總賬、固定資產(chǎn)和報表制作。這樣的實訓(xùn)課程能夠很好地對財務(wù)部門內(nèi)部工作進(jìn)行模擬，有助于學(xué)生對賬務(wù)處理程序的把握，但是仍然存在兩點不足：一是學(xué)生缺乏對整個企業(yè)業(yè)務(wù)流程的了解，原始單據(jù)的來龍去脈學(xué)生不會去思考，例如增值稅發(fā)票做賬聯(lián)從何而來、財務(wù)部門與其他部門單據(jù)如何傳遞，缺少與其他部門的配合，學(xué)生只會根據(jù)題目來做賬，這是不符合企業(yè)實際工作情況的；二是所有學(xué)生都是單獨或者幾人合作完成同樣的一套賬，答案統(tǒng)一，缺乏仿真和創(chuàng)新性，不利于鍛煉學(xué)生解決突發(fā)問題的能力。

2VBSE平臺在實踐教學(xué)中的意義

VBSE（Virtual Business Social Environment）即虛擬商業(yè)社會環(huán)境，是用友新道科技股份有限公司基于“把企業(yè)搬進(jìn)校園”的理念研發(fā)的一種跨專業(yè)綜合仿真實訓(xùn)平臺，該平臺真實還原商業(yè)社會的實際情況，以制造企業(yè)為核心，設(shè)置上下游企業(yè)的供應(yīng)商、客戶，并且設(shè)有銀行、工商局、稅務(wù)局等外圍企業(yè)，通過對典型單位、部門和崗位的模擬，讓學(xué)生在課堂上就能身臨其境地“工作”，綜合鍛煉學(xué)生的業(yè)務(wù)處理能力和綜合決策能力，在實踐教學(xué)中具有非常重要的作用。

21VBSE完整展現(xiàn)企業(yè)工作環(huán)境，增加實踐教學(xué)的仿真性

傳統(tǒng)的會計實訓(xùn)課程僅僅考慮企業(yè)財務(wù)部門的工作，對于企業(yè)其他部門的業(yè)務(wù)情況不做了解，忽略了企業(yè)整體的運作流程，造成畢業(yè)后實際工作與大學(xué)教育的脫節(jié)。VBSE平臺完整地塑造了一個角色豐富的商業(yè)社會環(huán)境，涉及核心制造企業(yè)、供應(yīng)商、客戶、銀行、稅務(wù)局、工商局、社保局、會計師事務(wù)所和服務(wù)公司，把制造企業(yè)劃分為7個部門18個崗位。除此之外，平臺還配套了相應(yīng)的辦公配置、教學(xué)用具，例如單位印章、胸牌，各式業(yè)務(wù)單據(jù)就達(dá)一百多種，高度模擬真實企業(yè)工作環(huán)境，讓學(xué)生能更好地進(jìn)入自己的角色，通過“學(xué)中做、做中學(xué)”，增加實訓(xùn)課程的效果。

22VBSE改革了課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性

VBSE實訓(xùn)課堂上不再是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，教師身份開始向引導(dǎo)師轉(zhuǎn)變，課堂以學(xué)生為主體，這樣的轉(zhuǎn)變能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的主動性，吸引學(xué)生興趣。整個課堂教學(xué)更趨向于職場上班模式，學(xué)生找到自己的工作崗位后通過團(tuán)隊對抗的方式形成競爭氛圍，在規(guī)定的時間內(nèi)完成企業(yè)各項業(yè)務(wù)，最終形成經(jīng)營成果，整個過程都是學(xué)生自主操作，教師只要在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行引導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性。

23VBSE對知識進(jìn)行多角度融合，利于學(xué)生學(xué)會融會貫通

VBSE平臺所授課程并不是一門全新的課程，而是對以往所學(xué)專業(yè)知識的一項跨專業(yè)融合，包括管理學(xué)、會計學(xué)、市場營銷、人力資源管理、財務(wù)管理等經(jīng)管類眾多學(xué)科知識，一般開設(shè)在高年級，學(xué)生在具備了一定的經(jīng)管類理論知識之后進(jìn)行實訓(xùn)操作。就會計學(xué)專業(yè)而言財務(wù)部門是重點，但是實際工作中還需要與其他部門溝通協(xié)作，因此多學(xué)科知識體系的構(gòu)建十分必要，例如企業(yè)招聘工作和員工應(yīng)聘技巧的練習(xí)、生產(chǎn)計劃的制訂、合同的擬定等，都是日常工作中必須學(xué)會的技能，在實踐課程中融入這些知識對于學(xué)生綜合素質(zhì)的塑造是一項改革創(chuàng)新。

3基于VBSE平臺的會計綜合實訓(xùn)課程設(shè)計

針對會計專業(yè)的學(xué)科特點，利用VBSE平臺開設(shè)這樣一門綜合實訓(xùn)課程需要做系統(tǒng)設(shè)計，包括課程理念設(shè)計、課程具體內(nèi)容、教學(xué)方法等。

31課程理念和目標(biāo)的界定

應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求使學(xué)校在制定課程體系時必須考慮到用人單位對人才的需求點，以VBSE平臺為基礎(chǔ)，會計學(xué)專業(yè)在進(jìn)行綜合實訓(xùn)課程設(shè)計時堅持與企業(yè)聯(lián)合育人的理念，分析企業(yè)不同職業(yè)崗位及其要求，針對這些職位崗位分解任務(wù)流程，做到有針對性地培養(yǎng)，使學(xué)生從行動中學(xué)會認(rèn)知，在對抗中學(xué)會思考、在實踐中學(xué)會協(xié)作，學(xué)生在“學(xué)”與“做”之間從知識、素質(zhì)、心理等方面發(fā)生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，最終達(dá)到“專業(yè)理論+操作技能+職業(yè)素養(yǎng)+創(chuàng)新能力”四合一的課程目標(biāo)。

32課程模塊與項目設(shè)置

在明確課程目標(biāo)的前提下，將課程內(nèi)容劃分為以下5個模塊和19個項目，如下表所示。

33教學(xué)方法革新——“三步法”

第一步：角色扮演法。通過情景模擬，根據(jù)不同單位、部門和崗位的要求，讓每一個學(xué)生找到屬于自己的職位，各司其職，培養(yǎng)團(tuán)隊責(zé)任感與職業(yè)成就感。

第二步：經(jīng)營分析法。學(xué)生完成各個項目的過程其實就是經(jīng)營所在公司的過程，需要在團(tuán)隊的共同努力下集思廣益，分析每個任務(wù)流程，考慮各項財務(wù)指標(biāo)，精益求精。

第三步：咨詢顧問法。教師向引導(dǎo)師的轉(zhuǎn)變并不意味著教師可以完全退出課堂，在整個教學(xué)過程中教師起著引導(dǎo)鼓勵的作用，學(xué)生可以用咨詢的方式向教師求教，同時鼓勵團(tuán)隊之間互相解答、共同探討，營造良好的進(jìn)步氛圍。

34考核方法轉(zhuǎn)變——“過程考核”

實訓(xùn)課程不再拘泥于以往試卷考核的方式，需要更加注重過程考核，根據(jù)學(xué)生在每個項目過程中的表現(xiàn)加權(quán)計算得出分?jǐn)?shù)，這樣可以激發(fā)學(xué)生在實訓(xùn)過程的熱情。

4結(jié)論

VBSE虛擬商業(yè)社會環(huán)境這一實戰(zhàn)模擬平臺把學(xué)校對人才培養(yǎng)的目標(biāo)與企業(yè)需求相對接，真正實現(xiàn)了校企聯(lián)合育人的目標(biāo)，對于高校深化會計實訓(xùn)課程改革具有指導(dǎo)性意義，借助于這一平臺，開設(shè)會計綜合實訓(xùn)課程的高?？梢詫φ麄€課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新設(shè)計，使會計專業(yè)的學(xué)生能夠做到畢業(yè)就上崗，盡快適應(yīng)工作崗位的要求。

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