夏加強(qiáng)　黃英　張雪　陳伽

隨著我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化步伐加快，大批農(nóng)民涌入城市充當(dāng)新型勞動(dòng)大軍的同時(shí)，農(nóng)民工背后的留守兒童問題近年來也日益凸現(xiàn)。于是，我們學(xué)校也就相應(yīng)的出現(xiàn)了很多的留守兒童。作為一名小學(xué)教師，在教育教學(xué)中經(jīng)常會(huì)接觸到一些具有不健康心理問題的孩子。在四年級(jí)的時(shí)候，我接手的新班級(jí)里，就有這樣一位留守兒童。

一、個(gè)案情況分析

小鄭，男，12歲，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生，既聰明又活潑。因父母忙于做生意，他在家大部分時(shí)間與爺爺奶奶在一起過。小鄭既是獨(dú)苗，又是長(zhǎng)孫，自幼在爺爺奶奶的百般呵護(hù)下成長(zhǎng)，倍受寵愛，成為家中的“小皇帝”，事事一帆風(fēng)順，都能如愿以償。久而久之，便形成倔強(qiáng)的個(gè)性。在學(xué)校里，他“目中無人”，我行我素，喜歡在同學(xué)面前耍威風(fēng)，出風(fēng)頭；脾氣暴躁，情緒不穩(wěn)定，易沖動(dòng)，與同學(xué)關(guān)系不好，與老師關(guān)系緊張；自制力差，意志力薄弱，遇到挫折就大發(fā)雷霆，經(jīng)常賭氣。小鄭無論是在生活中還是在學(xué)習(xí)上都表現(xiàn)得極為任性。任性并非是與生俱來的，而是在后天的生活中，他人對(duì)其合理或不合理的要求盲目滿足造成的一種心理特征。這主要是由于祖輩監(jiān)護(hù)人不知道如何對(duì)待孫輩們的各種需求，過度溺愛、放縱造成的。

針對(duì)小鄭的特殊情況分析，我們不難發(fā)現(xiàn)小鄭身上的問題主要源于監(jiān)護(hù)人的溺愛、父母的錯(cuò)誤教育方式、方法和他孤僻和不自信，任性的性格，于是我從以下幾方面進(jìn)行了教育和引導(dǎo)。

二、教育策略

1.建立信任，破冰任性心理

我是在四年級(jí)時(shí)接到小鄭這個(gè)班的。本來，我對(duì)他的名字就不陌生，因?yàn)樗袀€(gè)“調(diào)皮大王”的雅號(hào)，這是在辦公室閑聊時(shí)聽他原來的班主任提過的。當(dāng)我讓學(xué)生們談?wù)剬?duì)之前老師的印象時(shí)，他表現(xiàn)得極為興奮，不停的嚷嚷：“讓我說，讓我說……”但是因?yàn)橹笆虑榈挠绊?，我害怕他再次影響課堂的秩序，所以對(duì)他“熱情”視而不見，請(qǐng)了另一位同學(xué)回答?？墒悄俏煌瑢W(xué)剛站起來，他就用力的拍桌而起。霎時(shí)間，所有同學(xué)的目光都投向了他。他滿臉得意看著我，開始滔滔不絕的講起前任班主任的各種“罪行”。下面同學(xué)聽得哈哈大笑，他就更得意了。此時(shí)課堂完全無法再進(jìn)行下去。我再也控制不住自己的情緒了，大聲的呵斥了他。他悻悻地坐了下去，班上終于安靜了下來。只是從他的眼中我看到了他對(duì)我更深的敵視。這之后，我多次找小鄭促膝長(zhǎng)談。了解他內(nèi)心的真實(shí)想法——他期望得到老師贊賞，而非無休止的指責(zé)。因此，在學(xué)校，針對(duì)小鄭的任性心理，我采用了賞識(shí)教育法。平時(shí)里，對(duì)于小鄭的每一次進(jìn)步，我都給予了最大的鼓勵(lì)。我專門為小鄭申請(qǐng)了學(xué)校的留守兒童之家。讓他能夠在學(xué)校代理家長(zhǎng)的幫助下完成作業(yè)和學(xué)習(xí)以幫助他進(jìn)步并及時(shí)鼓勵(lì)他。漸漸地小鄭對(duì)我愈加信任，開始喜歡和我談天說地。由于小鄭的表演欲特別的強(qiáng)，每一次的班會(huì)活動(dòng)，我都鼓勵(lì)他認(rèn)真準(zhǔn)備活動(dòng)，激發(fā)他的自信。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，小鄭的責(zé)任心得到了最大的發(fā)揮。我特地選小鄭作為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整個(gè)小組的紀(jì)律和活動(dòng)規(guī)劃。在社團(tuán)活動(dòng)中，我針對(duì)小鄭的動(dòng)手能力特別強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，我讓他加入學(xué)校的科技社團(tuán)。他一次次全神貫注的聽課，一件件精致的手工制作，一聲聲激烈的討論都讓老師刮目相看。

2.校本課程，轉(zhuǎn)變?nèi)涡孕袨?/p>

隨著學(xué)校校本課程的建設(shè)，我加入了學(xué)校校本課程組。在我校的“炫智”“炫情”“炫行”課程中，我針對(duì)小鄭的任性所帶來的不良行為習(xí)慣，我著重選擇了“炫行”課程?！办判小闭n程是著重針對(duì)我校學(xué)生的文明良習(xí)設(shè)置的校本課程。針對(duì)小鄭他“目中無人”，我行我素，喜歡在同學(xué)面前耍威風(fēng)，出風(fēng)頭；脾氣暴躁，情緒不穩(wěn)定，易沖動(dòng)，與同學(xué)關(guān)系不好，與老師關(guān)系緊張；自制力差，意志力薄弱，遇到挫折就大發(fā)雷霆，經(jīng)常賭氣的這些不良習(xí)慣，我開始用“炫行”課程影響他，安排他參加學(xué)校文明小衛(wèi)士，學(xué)校文明監(jiān)督崗。每天看著他帶著紅袖章監(jiān)督其他孩子那種認(rèn)真的勁頭，我都感到無比欣慰，于是我借此機(jī)會(huì)教育他要以身作則，做好其他孩子的榜樣。他現(xiàn)在變得有不再目中無人，情緒基本穩(wěn)定，見到師長(zhǎng)也是彬彬有禮。

3.品格教育，形成良好習(xí)慣

品格教育是我校德育的重點(diǎn)，借著這個(gè)契機(jī)，我讓小鄭參加了學(xué)校的留守兒童之家。每天留守之家的代理家長(zhǎng)將在留守兒童活動(dòng)中心對(duì)我校的留守兒童們進(jìn)行品格序列教育。經(jīng)過一學(xué)期友善教育下，小鄭漸漸地學(xué)會(huì)了包容同學(xué)，學(xué)會(huì)了禮讓同學(xué)，在對(duì)待和他發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)候，他也學(xué)會(huì)了忍讓。漸漸的小鄭成了班級(jí)的“文明友善之星”。

4.家校共育，關(guān)注任性發(fā)展

在兒童成長(zhǎng)過程中，兒童與父母的溝通、來自父母的關(guān)心，對(duì)其心理的健康發(fā)展起著重大的影響作用。兒童心理健康的關(guān)鍵是要有良好的家庭心理環(huán)境，留守兒童由于生活在一個(gè)特殊的成長(zhǎng)環(huán)境里，長(zhǎng)期與父母分離，缺乏交流，因而更容易出現(xiàn)一些心理健康方面的問題。因此，我多次家訪，與其母親進(jìn)行溝通，溫和的態(tài)度，耐心地說服，真心相勸，其母親也理解了老師的一番苦心，主動(dòng)與老師交流，家長(zhǎng)和教師之間的關(guān)系得到了改善。在多次交流中，我把自己的想法以及對(duì)孩子的教育方法對(duì)她進(jìn)行了傳授，并讓他的媽媽一定要改變對(duì)孩子的教育態(tài)度，與老師更好的配合，嚴(yán)格管教孩子。爭(zhēng)取到了家長(zhǎng)的配合，這是一次好的開端。

在我的耐心說服下，小鄭的媽媽加入了班級(jí)家委會(huì)。她主動(dòng)地和班級(jí)其他家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和學(xué)習(xí)。在家里，小鄭的媽媽盡可能地抽出時(shí)間陪伴孩子，主動(dòng)和孩子溝通。并且將學(xué)校里的品格教育延伸至家中，對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)和教育。

三、教育效果

經(jīng)過近一年的了解及教育，小鄭取得了很大的進(jìn)步，但是性格具有穩(wěn)定性，要想改變小鄭的性格也非一朝一夕的事情?，F(xiàn)在的小鄭對(duì)教師尊敬，上課能認(rèn)真聽講，能堅(jiān)持上好各門課程，成績(jī)逐步提高。他對(duì)生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動(dòng)事件逐漸減少，主動(dòng)、熱心的幫助別人做事，當(dāng)他犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤在哪兒并且能夠主動(dòng)認(rèn)識(shí)和改正自己的錯(cuò)誤。任性、固執(zhí)性格得以緩解，逆反心理在減弱，但是他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，對(duì)較難的問題易放棄，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力，抗挫折能力較弱。

留守兒童是個(gè)特殊的群體，如何讓他們能夠健康的成長(zhǎng)，是我們每個(gè)老師都需要深思的。從小鄭的身上，我發(fā)現(xiàn)賞識(shí)教育是行之有效的。賞識(shí)就是愛的體現(xiàn)?！捌渖碚涣顒t行；其身不正，雖令不從”。老師一定要融入學(xué)生的生活，時(shí)而把自己當(dāng)老師，時(shí)而把自己當(dāng)學(xué)生，得到學(xué)生的信任，走到孩子們的內(nèi)心世界，去感受無盡的快樂和幸福。

【項(xiàng)目基金：本文系四川少年兒童組織與思想意識(shí)教育研究中心課題《小學(xué)生文明行為習(xí)慣自主管理策略研究》（課題編號(hào)：15SZSJYZ-12）的階段性研究成果。】