王子建

新課程標(biāo)準(zhǔn)中曾明確指出：小學(xué)科學(xué)要著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展，開展探究式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主探究能力。充滿活力的科學(xué)教學(xué)氛圍能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生愿意參與到課堂中獲取相關(guān)的知識。為此，小學(xué)科學(xué)教師要講究教學(xué)效果，營造積極向上、充滿活力的課堂氛圍。

一、密切聯(lián)系生活，增強(qiáng)科學(xué)知識的實(shí)用性

眾所周知，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)科學(xué)起源于實(shí)際生活，又被運(yùn)用到實(shí)際生活中。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要以實(shí)際生活為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象，并用科學(xué)知識來解釋生活中所發(fā)生的現(xiàn)象。小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科不同于其他的學(xué)科，其需要老師將實(shí)際生活作為基礎(chǔ)，生動地闡述科學(xué)知識。實(shí)際生活與科學(xué)知識的相聯(lián)系讓學(xué)生愿意參與到科學(xué)教學(xué)活動中，整節(jié)課堂的氛圍非?；钴S的，學(xué)生能積極地投入到教學(xué)活動中，從被動的學(xué)習(xí)地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)地位。

比如：當(dāng)老師要講解《生命離不開水》這一教學(xué)內(nèi)容時，本節(jié)課要求學(xué)生掌握水是動物、植物和人體的組成部分，它在生命活動中起著至關(guān)重要的作用；學(xué)會提取物體內(nèi)的水分；掌握常見食物的含水量。本節(jié)課的主題是水，水是動物、植物和人類的生命之源。水與我們的實(shí)際生活有著非常密切的聯(lián)系，教師要以實(shí)際生活為基礎(chǔ)，提出這樣的問題：關(guān)于水，同學(xué)們都知道些什么呢？學(xué)生1：我們每一個人都要喝水，不喝水就會渴死了；學(xué)生2：我們家里養(yǎng)的小狗也要天天喝水；學(xué)生3：澆花、種莊稼也需要水。教師總結(jié)：同學(xué)們說得非常準(zhǔn)確，動植物與人類的一切活動都離不開水資源。在認(rèn)識完水資源的重要性之后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生分析提取蔬菜、水果中水分的方法，通過這樣做學(xué)生能準(zhǔn)確地認(rèn)識本節(jié)課的知識，也讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)這門學(xué)科的實(shí)用性。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生比較同類事物間的差異性，引導(dǎo)學(xué)生探索同類事物間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)其中所隱藏的規(guī)律。隨后，教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生總結(jié)出某一事物的特征，總結(jié)同類事物的共性與特性，加深學(xué)生對同類事物的認(rèn)識與理解。在分析相關(guān)的問題時，學(xué)生無法全面、客觀地分析問題。鑒于此，教師要引導(dǎo)從宏觀、微觀這兩方面來分析問題，確保學(xué)生能更深層次地理解這些問題。

比如：當(dāng)老師要講解《晝夜對動植物的影響》這一教學(xué)內(nèi)容時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師要借助多媒體將花園、動物園等視頻呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣一來營造了輕松、活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容充滿了濃厚的興趣。隨后，教師要利用多媒體演示晝夜植物的變化、動物的活動情況，并提出這樣的問題：這一切都與什么有關(guān)系呢？到底是什么在影響動物和植物的生活呢？通過該問題導(dǎo)出本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容——晝夜對動植物的影響。在此之后，教師用多媒體給學(xué)生播放郁金香、合歡樹、牽?；ǖ戎参镌谝惶熘胁煌瑫r段的視頻，當(dāng)學(xué)生看完這段視頻之后，教師鼓勵學(xué)生勇敢地提出問題，此時有的學(xué)生提問：什么因素影響著這些植物的變化呢？每一種植物的變化都不相同嗎？老師鼓勵學(xué)生提出問題，此時學(xué)生更愿意思考這些問題，并且還培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑精神。

三、重視實(shí)踐活動，活躍課堂的教學(xué)氛圍

對于小學(xué)科學(xué)教師而言，其要將德育教育滲透到小學(xué)科學(xué)教學(xué)，這樣做既強(qiáng)化了學(xué)生的認(rèn)識，又加深了學(xué)生的德育教育?？茖W(xué)這門學(xué)科本身具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，如果脫離了實(shí)踐來開展教學(xué)活動，那么學(xué)生是無法準(zhǔn)確、深刻地理解理論知識。所以，教師要將實(shí)踐活動與理論知識相結(jié)合起來，降低學(xué)生理解理論知識的難度，活躍課堂的教學(xué)氛圍。

比如：當(dāng)老師要講解《蠟燭的變化》這一教學(xué)內(nèi)容時，蠟燭在學(xué)生的日常生活中經(jīng)常見到。蠟燭的變化這一現(xiàn)象背后所隱藏的知識點(diǎn)是物質(zhì)在發(fā)生變化，因此，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解這一知識點(diǎn)，教師要事先讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一支蠟燭。在課堂上，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生分析沒有點(diǎn)燃過的蠟燭，隨后，點(diǎn)燃蠟燭，讓學(xué)生認(rèn)真觀察蠟燭在點(diǎn)燃過程中的一系列現(xiàn)象，并將這些現(xiàn)象一一記錄下來，從而便于學(xué)生結(jié)合本次實(shí)踐活動來理解理論知識。另外，實(shí)踐活動的運(yùn)用讓小學(xué)科學(xué)的課堂氛圍不再那么死氣沉沉，學(xué)生愿意參與進(jìn)來，并且學(xué)生的實(shí)踐操作能力也會得到明顯的提高。

四、鼓勵自主探究，提高學(xué)生的動手能力

小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科需要學(xué)生具備自主探究的精神。通過自主探究，學(xué)生可以收獲到意想不到的知識，同時，學(xué)生的動手能力也會得到提高。在探究中，教師要充分考慮到小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，保證探究活動的適宜性和生活性。有部分小學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在短時間內(nèi)他們不能接受新的教學(xué)方法，為此，科學(xué)教師要正確的引導(dǎo)學(xué)生，讓他們認(rèn)識到新舊教學(xué)方法的差別，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中所扮演的角色，從而調(diào)動學(xué)生的主動性，凸顯每位學(xué)生的主人翁地位。

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要引進(jìn)新的教學(xué)理念，采取多種多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入到教學(xué)情境中，從教學(xué)情境中獲取新知識，提高小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。同時情境教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)起學(xué)生對科學(xué)這門學(xué)科的興趣，讓科學(xué)課堂的氛圍真正活躍起來。