毛清慧

城郊孩子在學習語文時，困難重重，顯得底氣不足。人學之前，不少學生沒有用普通話進行交流，沒有看過畫本、圖冊、小人書，甚至很少聽到故事，年輕父母多數(shù)都在外務工，無暇照顧孩子，加上文化水平普遍不高，孩子家庭啟蒙教育很薄弱，孩子社會交往也比較少。因此發(fā)展起來的口語能力也非常有限，語文學習的準備明顯不足，嚴重影響語文教學質(zhì)量的提高。近年來，在教學實踐中，我廣泛地采用滲透性教學策略，頗有收效。

一、精細課堂，全面滲透語文思想

在課堂教學中，圍繞教材，有意識地向?qū)W生多介紹一些知識，擴展兒童的知識領域，幫助學生初步認識自然。了解社會，豐富語言，形成正確的語文學習觀，為今后的學習有意識地鋪墊、滲透，有意識地積累，增強了學習的后勁。

語文教學的課堂滲透可以粗略地分為知識滲透、語言材料滲透、語文心理素質(zhì)滲透幾個方面。知識滲透包括語文知識、自然知識、社會知識的滲透；語言材料滲透，如詞語的擴展，精彩句段的收集評析，語言的積累——背古詩、課外閱讀、精彩句段落的仿寫等，以豐富學生語言為其目的。語文心理素質(zhì)滲透是語文訓練的重要內(nèi)容，具體地講包括：

1.觀察能力的訓練要滲透到語文教學的全程。課程標準把“發(fā)展觀察能力”作為語文學科的重要教學任務，在每個年級的具體教學要求中都列有專條。一年級提出“學習觀察簡單的圖畫和事物”，二年級提出“學習按一定順序觀察圖畫和簡單事物”，三年級進一步提出“學習有順序地比較細致地觀察圖畫和事物”，四年級要求“初步能有順序有重點地觀察圖畫和周圍事物，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的興趣和習慣”，五年級“觀察事物能抓住重點，并適當展開想象，初步養(yǎng)成觀察周圍事物的習慣”，六年級要求“觀察事物注意抓特點，養(yǎng)成觀察周圍事物的習慣”。目前，作文教學中不少教師注意進行了觀察訓練，閱讀教學中觀察訓練還是薄弱環(huán)節(jié)，閱讀教學中要學習作者細致入微的觀察方法，看作者是如何觀察的，要創(chuàng)造觀察情境，利用圖片、掛圖、幻燈、課件訓練學生觀察能力，把觀察訓練滲透到語文教學的全程。

2.思維能力和訓練具有核心的地位。思維是智力的核心，語言和思維密不可分，語言訓練中，要重視發(fā)展學生的思維，脫離思維的語言訓練必然是一堆死的語言材料，實際上并不存在。但教學實踐中，死記硬背，強模、硬仿、機械抄寫，訓練缺乏思維的積極參與，課堂缺乏應有的思維力度，這是廣泛存在的，也是影響教學效率提高的重要原因。

閱讀理解的第一步是在通過語言文字理解課文內(nèi)容，初步感知的基礎上，通過分析、綜合、抽象、概括，明確課文寫什么。

第二步，從課文內(nèi)容到語言文字，即具體化，看作者是如何為表達內(nèi)容而優(yōu)化詞句的。首先運用形象思維進行內(nèi)容還原；接著品味詞句，體會內(nèi)容是如何通過優(yōu)化的詞句表達的；最后總結(jié)，總結(jié)學法，總結(jié)課文。

語文教學的主要任務是語言文字的理解與運用，訓練過程的設計要考慮思維的發(fā)動，思維的參與，把語言訓練建立在堅實的思維基礎上。

3.滲透想象力訓練。想象是人在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的一種心理過程。想象力強的學生，讀課文、寫作文時似乎是聽到、看到、摸到事實一樣，和課文中人物一起喜、怒、哀、樂。豐富的想象力對語文學習有十分重要的意義。想象可以分為再造想象和創(chuàng)造想象兩種，閱讀課文要通過語言文字進行再造還原，想象課文中描繪的生活實景，培養(yǎng)再造想象能力。課文空白處，往往有深意，無聲處勝有聲。如《窮人》一課，桑娜抱回孩子以后怎樣呢？本來生活又窮又苦，又抱回兩個孩子，怎樣的命運等待她呢？發(fā)揮創(chuàng)造想象，訓練學生創(chuàng)造想象力。

4.滲透獨立學習能力培養(yǎng)。獨立學習能力寓于語文學習之中，教材無非是例子，通過例子傳授學習方法，養(yǎng)成獨立思考，獨立探索，獨立獲取新知識的習慣和能力。培養(yǎng)獨立學習能力首先要在培養(yǎng)學生學習的主動性上下功夫，讓學生同意學習，愿意學習，自覺地鉆研學習，培養(yǎng)語文興趣和自學的習慣。其次要傳授一套學習方法，讓學生學會學習。再次要加大課堂教學中自學的時間，讓學生養(yǎng)成自學習慣。

二、環(huán)境感染，語文生活化

環(huán)境指學生生活的校園文化環(huán)境和社會生活環(huán)境，校園文化環(huán)境主要有以下幾種：課堂文化；環(huán)境文化（建筑文化、綠化、衛(wèi)生）；精神文化（特有的規(guī)章制度、學生、守則、日常行為規(guī)范；行政、黨、團、工會等組織機構(gòu)及其學校師生共同具有的價值觀、道德觀；校風傳統(tǒng)以及各種認同的文化意識，校訓、校歌、校服、國旗升降儀式、少先隊儀、標語、名人語錄、名人掛像和塑像，校園文物）；方式文化（櫥窗、板報、讀報欄、圖書閱覽室、校園廣播）；群體文化（文藝演出、晚會、歌唱會、朗誦會、故事會、演講會、知識講座等，春游，各類興趣組織，校內(nèi)體育活動）。校園文化環(huán)境無時無刻不影響著學生，濡染著學生，校園文化環(huán)境的創(chuàng)設要用積極健康的內(nèi)容占領學生的精神文明陣地。

社會生活的各個方面都可以滲透語文，語文學習的目的在于用，自覺地將語文運用到社會生活的各個領域，養(yǎng)成記日記、寫隨筆；說話、辯論、聽廣播、看電視、糾正錯誤都可以用到語文；社會的各個方面，熱點新聞、生活事件、市場經(jīng)濟……都可以成為評論、記敘的對象，讓學生在生活中自覺運用語文，讓語文滲透到生活的各個領域。

三、小處著眼，語言規(guī)范化

城郊孩子由于環(huán)境影響，入學后學習上困難很多，準備的嚴重不足影響了正常學習活動的開展。因此滲透性策略的運用顯得非常必要。

聽普通話的滲透。孩子們不會用普通話交流，我采用每天聽十分鐘老師的普通話，聽后用普通話復述。聽故事滲透。孩子們口語不豐富，書面語聽之甚少，我每天一個故事，五分鐘故事訓練，豐富和發(fā)展學生語言。兩分鐘說話練習。每節(jié)語文課課前用兩分鐘讓學生說話，說話的內(nèi)容主要是遇到的生活中的人事景物。廣泛的課外閱讀。學完拼音以后，讓學生讀注音讀物，注音報刊，開展課外閱讀活動。經(jīng)過這樣的訓練，就會逐漸培養(yǎng)起孩子學習語文的興趣，提高學習語文的效率。