羅淞雅

摘 要：在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中，不僅受到來(lái)自家庭、學(xué)校、社會(huì)等主觀因素的影響，同時(shí)也受到了來(lái)自于室內(nèi)外客觀環(huán)境因素的影響，這兩方面的影響對(duì)兒童的成長(zhǎng)過(guò)程有著同樣重要的意義。本文從針對(duì)兒童的室外活動(dòng)空間出發(fā)，分析居住區(qū)景觀環(huán)境設(shè)計(jì)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：居住區(qū)；兒童活動(dòng)；空間景觀設(shè)計(jì)

室外活動(dòng)空間能為兒童提供更多的社會(huì)活動(dòng)與身心活動(dòng)的機(jī)會(huì)，對(duì)他們的情商和智商的開(kāi)發(fā)存在特殊意義。居住區(qū)作為生活居住環(huán)境，其中的兒童活動(dòng)空間相較于公園和游樂(lè)場(chǎng)，更為方便易達(dá)，并不受時(shí)間限制，也無(wú)消費(fèi)壓力。因此，居住區(qū)成為兒童日常活動(dòng)最主要的承載空間。

一、公共景觀環(huán)境對(duì)兒童成長(zhǎng)的意義

（一）親近自然，培養(yǎng)審美感知力

大自然是教育最強(qiáng)有力的手段之一，讓兒童接觸大自然，在體驗(yàn)的過(guò)程中去感知與認(rèn)識(shí)，逐漸提高孩子們對(duì)自然和生物的興趣。豐富環(huán)境影響大腦的發(fā)展。兒童與環(huán)境相處的方式與過(guò)程，是他們對(duì)環(huán)境感受和體驗(yàn)的過(guò)程[1]。而對(duì)自然環(huán)境中植物、動(dòng)物、陽(yáng)光、雨露的體驗(yàn)，都將轉(zhuǎn)化成為兒童視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等的感受。通過(guò)景觀設(shè)計(jì)有意識(shí)地引導(dǎo)兒童對(duì)自然變化的體驗(yàn)，并逐漸將其轉(zhuǎn)化為自己的感性認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)他們的審美感知力。

（二）游戲交往，觸動(dòng)情感教育

居住區(qū)內(nèi)的兒童活動(dòng)空間給孩子們提供了嬉戲奔跑的場(chǎng)所，一個(gè)有趣的活動(dòng)場(chǎng)所能使孩子在游戲的過(guò)程中，觸發(fā)他們的活力和沖勁。并且，兒童在與同伴游戲的過(guò)程中，能使他們?cè)诟惺苡螒蚩鞓?lè)的同時(shí)，不但可以體驗(yàn)互相幫助、相互合作的樂(lè)趣，還能經(jīng)歷競(jìng)爭(zhēng)與失敗的挫折。因此，在活動(dòng)空間中，不同的情感體驗(yàn)，更有利于兒童形成良好的品德。

（三）探索學(xué)習(xí)，促進(jìn)智力開(kāi)發(fā)

室外景觀環(huán)境相對(duì)于室內(nèi)空間而言，更具有靈活多變性；例如植物景觀的外觀，會(huì)隨著季節(jié)的更替，時(shí)間的變化而改變；環(huán)境中的活動(dòng)人群也會(huì)因時(shí)間的不同而出現(xiàn)不同的搭配。兒童在探索環(huán)境中出現(xiàn)的這些高低、遠(yuǎn)近、明暗、軟硬的概念時(shí)，所激發(fā)出的好奇心和想象力，又能強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)的興趣[2]。而豐富的游戲環(huán)境，可以提供給孩子更多的接觸人、事、物的機(jī)會(huì)，使得游戲本身更富有活力。

二、兒童活動(dòng)空間景觀環(huán)境的設(shè)計(jì)對(duì)策

室外兒童活動(dòng)空間作為對(duì)兒童成長(zhǎng)認(rèn)知過(guò)程的一個(gè)重要因素，應(yīng)該滿足不同年齡階段兒童的活動(dòng)需求。而針對(duì)兒童活動(dòng)的景觀環(huán)境設(shè)計(jì)，也應(yīng)服務(wù)于各個(gè)成長(zhǎng)階段的兒童。根據(jù)一定的劃分標(biāo)準(zhǔn)和個(gè)體生理年齡的自然階段，兒童時(shí)期可劃分為以下幾個(gè)階段：嬰兒期（0-3歲）、幼兒期（3-7歲）和兒童期（7歲以上）。下面就以兒童發(fā)展的不同時(shí)期為基礎(chǔ)來(lái)列舉其相應(yīng)的景觀環(huán)境設(shè)計(jì)對(duì)策。

（一）嬰兒期

在這段時(shí)期中，嬰兒最初只能躺臥，在家人懷中、或嬰兒車中獲取對(duì)外界的認(rèn)識(shí)和認(rèn)知，他們?cè)谛袆?dòng)上完全依賴于他人；隨著嬰兒的成長(zhǎng)，他們慢慢的能分辨色彩、能爬、會(huì)走，自己摸索著探索周邊的環(huán)境。因此在針對(duì)嬰兒期設(shè)計(jì)的景觀環(huán)境中，空間氛圍要以安靜為主，提供可供父母與兒童一起活動(dòng)的場(chǎng)所，如小型鋪裝廣場(chǎng)、林蔭草地等；還要為他們提供豐富的感知空間，為兒童的觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等發(fā)展提供良好的環(huán)境[3]。同時(shí)，這樣的活動(dòng)空間不宜太過(guò)空曠，應(yīng)有適當(dāng)?shù)膰?，給在里面活動(dòng)的嬰兒提供安

全感。

（二）幼兒期

到了幼兒期，兒童的獨(dú)自活動(dòng)能力不斷增強(qiáng)，伴隨著他們的好奇心和對(duì)外界探索的欲望也不斷增加。和同齡人的互動(dòng)游戲成為他們最主要的活動(dòng)方式[4]。這個(gè)時(shí)期的活動(dòng)空間需要更為開(kāi)闊與寬敞，可提供沙坑、水池、小型體育健身器械等活動(dòng)設(shè)施，同時(shí)要注意加強(qiáng)活動(dòng)空間的圍合性和安全性。在幼兒活動(dòng)場(chǎng)地的周圍，要注意保證良好的通風(fēng)和光照，并給家長(zhǎng)或陪護(hù)人提供休息和看護(hù)的空間；同時(shí)，在做圍合的時(shí)候多用高低色彩不同的植物進(jìn)行軟圍合，以達(dá)到安全和隔離噪音灰塵的效果。

（三）兒童期

在這個(gè)時(shí)期的兒童，已經(jīng)有一定的獨(dú)立思想，不需要成人時(shí)刻看護(hù)著，在對(duì)其服務(wù)的景觀設(shè)計(jì)上就更為靈活，相對(duì)于家長(zhǎng)的陪伴，他們更喜歡與同伴一起進(jìn)行集體游戲。因此在居住區(qū)中，可提供一些便于開(kāi)展靈活游戲的開(kāi)闊空間和游戲設(shè)施，同時(shí)，這個(gè)時(shí)期的也是兒童的小學(xué)時(shí)期，學(xué)習(xí)活動(dòng)也需要考慮到設(shè)計(jì)當(dāng)中。

三、結(jié)語(yǔ)

目前伴隨著我國(guó)二胎政策的開(kāi)放，兒童的數(shù)量將大幅增加，居住區(qū)兒童活動(dòng)空間的環(huán)境景觀設(shè)計(jì)不但為孩子們提供了健康成長(zhǎng)的空間，還提供了不同年齡、不同家庭的兒童交往學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。兒童的成長(zhǎng)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜而又重要的過(guò)程，我們有義務(wù)、也有責(zé)任為他們營(yíng)造一個(gè)適宜身心發(fā)展的景觀環(huán)境，作為兒童生活中的“綠色伙伴”。

參考文獻(xiàn)：

[1]王偉.基于兒童參與的校園景觀環(huán)境設(shè)計(jì)——以日本福岡壱崎南小學(xué)校園景觀環(huán)境設(shè)計(jì)為例[J].華中建筑，2015（3）：108-111.

[2][美]克萊爾·庫(kù)珀·馬庫(kù)斯.人性場(chǎng)所[M].俞孔堅(jiān)等譯.北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2001：242.

[3]白丹，閆煜濤.淺談景觀活動(dòng)空間對(duì)兒童發(fā)展的影響及設(shè)計(jì)對(duì)策[J].華中建筑，2007，25（3）：147-151.

[4]藍(lán)珣.淺談兒童室外活動(dòng)空間的景觀設(shè)計(jì)[J].低碳世界，2015（5）：27-28.