姚維佳

【摘 要】 幼兒紙藝活動(dòng)課程是一項(xiàng)值得推廣的教育項(xiàng)目和課程，在沒(méi)有升學(xué)壓力的幼兒園或者小學(xué)階段的教育中有一定的推廣價(jià)值。本文就在本校幼兒園日常教育中推廣紙藝活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)紙藝活動(dòng)對(duì)幼兒創(chuàng)造性思維有一定的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】 幼兒紙藝；創(chuàng)造性思維

創(chuàng)新要從娃娃抓起，創(chuàng)新需要智慧的火花，這個(gè)火花產(chǎn)生途徑是創(chuàng)造新思維，因而如何培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造新思維，多年來(lái)，我們?cè)谟變簣@教育中推行紙藝活動(dòng)，通過(guò)對(duì)紙品的撕、剪、染、折、搓等紙藝探索活動(dòng)，多角度培養(yǎng)和訓(xùn)練幼兒的創(chuàng)造性思維，試以為文，求教于方家。

一、撕出思維的基礎(chǔ)

思維不會(huì)憑空產(chǎn)生，創(chuàng)造性思維更如是，需要有一定的物質(zhì)載體，紙藝活動(dòng)的物質(zhì)資源是各種不同的紙張，了解各種紙張的特質(zhì)是紙藝活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)。我們準(zhǔn)備各種各樣的紙張，讓孩子們了解各種紙張的特性，通過(guò)孩子對(duì)紙張的撕，孩子們既鍛煉了體力，也籍此了解各種紙張的可撕性。下一步讓孩子們觀看各種不同的小動(dòng)物或者花卉的照片，讓孩子們認(rèn)識(shí)這些概念表象，然后讓孩子們通過(guò)自己的小手，把白紙多余的部分撕掉，得到他們自己需要的小動(dòng)物或者花卉的白紙輪廓。

老師也可以事先準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的動(dòng)物撕紙作品，讓孩子們用蠟筆在白紙上描摹輪廓，然后再撕下來(lái)，得到一些簡(jiǎn)單的作品。進(jìn)行一段時(shí)間后，安排孩子們按照自己的想象，自由創(chuàng)作撕紙作品，老師對(duì)那些有創(chuàng)意的作品做適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)固化，或者選擇一些很有味道的作品張貼在學(xué)習(xí)園地中，讓其他孩子觀摩和學(xué)習(xí)，孩子們就會(huì)覺(jué)得老師是鼓勵(lì)他們創(chuàng)新的，而后就會(huì)形成正向反饋，孩子們就會(huì)向著老師指引的方向潛行。

二、剪出思維的夢(mèng)想

剪紙是通過(guò)工具（剪刀或者刻刀），將紙品鏤空，形成一些線條或者形狀，組合成作品。剪紙有一定的技術(shù)要求，剪刀或者刻刀的使用，雕刻板的固定與放置，剪紙或者刻紙中的安全等等，對(duì)老師和孩子們來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn)。雖然有一定的安全風(fēng)險(xiǎn)，但也是一種創(chuàng)新的技能和機(jī)會(huì)，不僅僅可以提升孩子們的安全意識(shí)，也是一種創(chuàng)新的創(chuàng)作方式。

幼兒園的孩子也不要求能夠剪出大師級(jí)別的作品，但是可以進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的圖案剪紙可以激發(fā)孩子們的對(duì)剪紙藝術(shù)的熱愛(ài)，同時(shí)也讓他們欣賞一些大師的剪紙作品，介紹一些剪紙方面功成名就的大師，開(kāi)啟一扇窗，讓他們可以從這里管窺剪紙的美妙，播下一粒種，讓孩子們明白還可以通過(guò)剪紙成為大師，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。中國(guó)夢(mèng)是集體的夢(mèng)想，這夢(mèng)想由許多細(xì)小的夢(mèng)想組成，這些細(xì)小夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)，才能實(shí)現(xiàn)大的中國(guó)夢(mèng)。在幼兒園的教育中，植入剪紙大師的夢(mèng)想，或許有一天，這些孩子中真的就會(huì)有大師出現(xiàn)，誰(shuí)知道呢？

三、染出思維的創(chuàng)造

剪紙和撕紙的作品如果是白色紙，那只是徒有其型，加上點(diǎn)顏色會(huì)更加完美。目前市面上也能夠買(mǎi)到各種顏色的卡紙，如果讓孩子們親自動(dòng)手，制作各種色彩的紙或者在已經(jīng)成型的作品中畫(huà)龍點(diǎn)睛，錦上添花，豈不美哉。

染紙是一種簡(jiǎn)單、有趣的美術(shù)形式之一，可以適合多種紙品，適合不同年齡段的孩子探究。無(wú)論是染液的調(diào)配，色彩的融合，還是折、疊、扎、涂等各種上色方式都會(huì)讓孩子們著迷。變化多端的圖案，不同深淺的色調(diào)，不同配比的色彩，可以大大地滿(mǎn)足孩子們的好奇心，激發(fā)孩子的探索欲，喚醒孩子們內(nèi)心的創(chuàng)造力。

四、折出思維的整合

折紙是一種用紙張折成各種不同形狀的藝術(shù)活動(dòng)，源于中國(guó)，發(fā)展與于日本。已有2000歷史，是快樂(lè)的源泉、藝術(shù)的享受，也是智力開(kāi)發(fā)的工具。目前發(fā)展成一種教育手段，也是一種極佳的消遣方式。有單獨(dú)的折疊方式也有組合的折疊方式，有平面的形狀折疊也有立體的空間立體折疊。

孩子們?cè)诮處熓痉断抡郫B一個(gè)立體圖形后，自己模仿折疊，遇到不會(huì)的地方老師稍微加以指導(dǎo)，孩子們就會(huì)折疊成型，如果原料豐富，孩子們就會(huì)重復(fù)折疊下去，直到自己獨(dú)立疊會(huì)為止，重復(fù)率非常高。孩子回到家里，也會(huì)向家長(zhǎng)或者兄弟姐妹展示他們的作品，或者教別的小朋友折疊，在這種教別人的過(guò)程中情感得到極大的滿(mǎn)足。

教師也不會(huì)滿(mǎn)足于折紙后的靜態(tài)展示，還可以折疊一些飛行器，然后孩子們用這些飛行器進(jìn)行比賽，可以比飛的遠(yuǎn)，也可以比落得慢，孩子們玩得不亦樂(lè)乎，在玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)，賽中學(xué)。折紙活動(dòng)不僅是兒童最喜歡的一種活動(dòng)之一，也是孩子們思維整合的必要過(guò)程，可以培養(yǎng)孩子們的空間立體感，也可以幫助孩子們理解一些生活常識(shí)。

五、搓出思維的創(chuàng)新

紙藝活動(dòng)除了常規(guī)，還可以有一些非主流的“玩”法，比如搓、捏、揉等。搓一個(gè)花梗，揉一個(gè)花瓣，等等都可以。如做一朵玫瑰花，花梗、葉子、花瓣等都要經(jīng)過(guò)搓的處理過(guò)程，將撕剪好的半成品變成制作主題需要的東西。孩子們玩得不亦樂(lè)乎，成品可以帶回家作為裝飾用，孩子們非常喜歡，家長(zhǎng)也非常歡迎，因?yàn)楹⒆觽兊玫搅隋憻?，做出了成品，家長(zhǎng)看到了孩子的進(jìn)步，學(xué)校完成了教學(xué)的任務(wù)，教師技能也得到提高，真是多贏的結(jié)局。

綜上所述，紙藝活動(dòng)是一項(xiàng)非常好的教育項(xiàng)目，通過(guò)兒童在玩中學(xué)習(xí)，生活中學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足生活的需要，提升幼兒的動(dòng)手能力，創(chuàng)新思維方面有重要的教育功能，是一項(xiàng)值得推廣的教育項(xiàng)目和課程，在沒(méi)有升學(xué)壓力的幼兒園或者小學(xué)階段的教育中有一定的推廣價(jià)值。

【注：本文系吳江區(qū)第六批學(xué)年課題《幼兒園紙藝活動(dòng)促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維能力的實(shí)踐研究》（編號(hào)06（16）QY566）研究成果。】

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