王志芳

【摘 要】近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，我國(guó)教育事業(yè)也在不斷實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新改革，尤其是作為人才培養(yǎng)的重要基地大學(xué)教育更應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流實(shí)現(xiàn)教育改革。以大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，它是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一門(mén)重要學(xué)科，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，所以大學(xué)教育應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)這一學(xué)科的教育重視程度。本篇文章就主要圍繞大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)展開(kāi)分析探討，探究人文精神在這一學(xué)科教學(xué)過(guò)程中的具體應(yīng)用以及應(yīng)用價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】人文精神；大學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)過(guò)程；滲透

1.引言

在目前的教學(xué)活動(dòng)中，各教育機(jī)構(gòu)的教育目標(biāo)已經(jīng)不僅僅是提高學(xué)生們的理論知識(shí)成績(jī)，更重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際解決的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新課標(biāo)改革提倡教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，大學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的教學(xué)也不例外，在其教學(xué)課堂中要想做到以學(xué)生為本，首先要尊重學(xué)生的課堂主體地位。人文精神就是一種典型的精神文明體現(xiàn)，它也因此在教育事業(yè)方面得到了長(zhǎng)久的發(fā)展，將其滲透于大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，能夠有效的提高學(xué)生對(duì)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率。就目前我國(guó)各高校的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)來(lái)看，人文精神有了較為廣泛的應(yīng)用。

2.大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的人文精神

2.1人文精神的內(nèi)涵

首先我們應(yīng)該對(duì)人文精神有深入的了解，人文精神其實(shí)就是精神文明的一種最高表現(xiàn)，是人類長(zhǎng)久的發(fā)展歷程中留下的，它對(duì)影響或改變后人的人生觀、社會(huì)觀以及價(jià)值觀有重要的作用。因此，應(yīng)該把這一精神文明充分體現(xiàn)在對(duì)人才的培養(yǎng)上，以提高后人的道德素質(zhì)品質(zhì)。

2.2人文精神滲透于大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

大學(xué)數(shù)學(xué)的教育目標(biāo)就是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方法提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績(jī)。尤其是在當(dāng)今素質(zhì)教育背景下，大學(xué)數(shù)學(xué)教育更要重視人文精神的體現(xiàn)。將人文精神滲透于大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的重要性具體表現(xiàn)在：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平也得到了飛速的發(fā)展，科學(xué)的發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)科有著密不可分的關(guān)系，由于數(shù)學(xué)是人們認(rèn)知這個(gè)世界的關(guān)鍵，對(duì)推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展有著重要作用。因此說(shuō)大學(xué)教育要提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的重視程度，更要將人文精神充分滲透于教學(xué)過(guò)程中，這樣才符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求。大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中人文精神的滲透對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健全的人格有十分重要的作用，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、思想觀念。因此說(shuō)，人文精神在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

2.3人文精神在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的原則

目前，我國(guó)多數(shù)高校已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到人文精神在大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透的重要性，并且不斷地將其付諸行動(dòng)，那么在教學(xué)過(guò)程中也要遵循一定的教學(xué)原則，只有這樣才能真正發(fā)揮這一教學(xué)優(yōu)勢(shì)。教學(xué)原則有這么幾點(diǎn)：滲透性原則，由于大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容難度相對(duì)較高，這也對(duì)老師的教學(xué)提出了更高的要求，不能沿用傳統(tǒng)的一味灌輸式教學(xué)法，而要將人文精神一點(diǎn)點(diǎn)地滲透在教學(xué)中，讓人文精神存在于課堂各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響；主體性原則，在新課標(biāo)理念的影響下，大學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂中也應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生的課堂主體地位，老師則做到引領(lǐng)學(xué)生積極參與課堂、積極表達(dá)自己見(jiàn)解，人文精神的滲透只有堅(jiān)持學(xué)生的主體性，才能真正實(shí)現(xiàn)。

3.人文精神如何滲透于大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

3.1創(chuàng)新大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

隨著新課標(biāo)改革的不斷深入實(shí)施，大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也應(yīng)該因此實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，老師需要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)模式等多方面做到改革，傳統(tǒng)的灌輸式教育已經(jīng)不再適用于當(dāng)今的大學(xué)教育，因此創(chuàng)新教學(xué)模式是時(shí)代發(fā)展之必然趨勢(shì)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有做到將學(xué)生當(dāng)做課堂主體，人文精神滲透的大學(xué)數(shù)學(xué)教育則要做到充分激發(fā)學(xué)生對(duì)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生才能更加主動(dòng)的投入課堂學(xué)習(xí)中，課堂教學(xué)效率也才能因此得到提高?？偟恼f(shuō)來(lái)，大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科要想提高課堂教學(xué)效率，就要將人文精神充分滲透在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，還要做到不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

3.2培養(yǎng)學(xué)生良好的解題能力

目前，我國(guó)已經(jīng)有很多高校將人文精神滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)中，并且取得了相當(dāng)不錯(cuò)的效果，主要是由于這一精神的應(yīng)用能夠很好的培養(yǎng)高校學(xué)生的邏輯思維能力和縝密解題能力，從而大大提高問(wèn)題解答的準(zhǔn)確率和數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。由于人文精神在數(shù)學(xué)課堂中的深入能夠激發(fā)很多學(xué)生的共鳴，引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，樹(shù)立正確的道德價(jià)值觀，并且能夠保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。舉個(gè)例子，在大學(xué)數(shù)學(xué)微積分教學(xué)課堂中，老師要想在教學(xué)活動(dòng)中滲透人文精神，就需要這樣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維，在求解問(wèn)題的時(shí)候?qū)?wèn)題的可能性一一列出，如對(duì)于未知數(shù)x的分析，經(jīng)常會(huì)分為x>0、x=0、x<0這幾種情況，這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S才能保證解答問(wèn)題的正確性。大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科本身就有著嚴(yán)謹(jǐn)性和真實(shí)性的特點(diǎn)，所以說(shuō)人文精神在其中的滲透很有必要。

4.總結(jié)

在當(dāng)今新時(shí)期教育事業(yè)不斷改革的背景之下，人文精神在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，可以通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的創(chuàng)新開(kāi)展，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力、解題能力以及學(xué)習(xí)能力，從而推動(dòng)大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育的良好發(fā)展。此外，人文精神的滲透還能培養(yǎng)學(xué)生們良好的道德品質(zhì)，樹(shù)立正確的人生觀、社會(huì)觀以及價(jià)值觀。

【參考文獻(xiàn)】

[1]傅建軍.大學(xué)數(shù)學(xué)教育中的人文精神.《時(shí)代教育》，2014年9期

[2]張廷艷，伍葉琴.教育史人物研究中不在場(chǎng)的“人文精神”及回歸.《西南大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》，2014年2期

[3]張艷艷.大學(xué)數(shù)學(xué)文化課程中培養(yǎng)隨機(jī)性數(shù)學(xué)思維的實(shí)踐研究《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》，2013年5期

[4]蘭繼紅.論高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的人文因素.《中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》，2010年8期