邸爽++劉閱

[摘要]思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程設置對于促進學生的個人修養(yǎng)和培養(yǎng)個人的法律意識有著重要的意義，對學生未來的長遠發(fā)展有著重要意義。思想道德修養(yǎng)與法律基礎課項目化實踐教學將理論知識和實踐訓練相聯系，能夠有效提高思想道德修養(yǎng)與法律基礎課的教學效率，促進學生的全面發(fā)展。文章就思想道德修養(yǎng)與法律基礎課的相關內容進行了簡要分析。

[關鍵詞]思想道德修養(yǎng)與法律基礎課；項目化；實踐教學

[DOI]1013939/jcnkizgsc201643146

傳統思想道德修養(yǎng)與法律基礎課教學中，教師過分強調的是學生對專業(yè)理論知識的理解，導致學生的動手實踐能力有待提高，對學生未來的就業(yè)和實習十分不利。根據這一現象，要提高思想道德修養(yǎng)與法律基礎課的教學效率必須要求教師采用項目化實踐教學模式進行教學，推動學生的長遠發(fā)展。

1項目化實踐教學模式建立的原則

11堅持以學生為本

項目化實踐教學模式的建立必須要求高校和教師能夠堅持以學生為中心，重視學生學習能力的培養(yǎng)和提高。傳統的思想道德修養(yǎng)與法律基礎課教學準備，教師更加重視的是學生對理論知識如法制觀念、法制內容、思想觀以及人生觀等內容的掌握，但實際上，如果學生無法將所學知識與實際生活相聯系，將會導致學習喪失有效性，不利于學生的長遠發(fā)展[1]。而項目化實踐教學模式的運用正好是為了提高學生的實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。因此，為了促進學生的學習有效性，教師必須要堅持以學生為中心，重視學生學習效率的提高。

12制定明確的教學目標

思想道德修養(yǎng)與法律基礎課項目化實踐教學模式的建立是以項目為核心的，只有將思想道德修養(yǎng)與法律基礎課的教學內容通過設計項目的形式來進行實踐訓練，學生才能夠將所學理論知識運用于實際問題的解決，才能夠提高學生的實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。而在此期間，教師必須要明確教學目標，將學生培養(yǎng)成為“四有”青年，增強學生的法律意識和道德意識，促進學生專業(yè)素養(yǎng)的提高。

13重視考核評價的作用

在項目化實踐教學模式的建立過程中，教師需要充分重視考核評價的作用，使學生的學習能夠達到知行合一，切實促進學生的發(fā)展?？己嗽u價是檢驗教學效果的主要方式，也是引導學生學習和發(fā)展的重要指標[2]。部分思想道德修養(yǎng)與法律基礎課教師在教學中雖然也曾經使用過項目化實踐教學模式進行教學，但是由于其在考核評價過程中過于看重學生對理論知識的掌握以及過于強調學習結果，導致學生的學習效果較差，評價不夠全面、客觀，影響了學生的長遠發(fā)展。

2思想道德修養(yǎng)與法律基礎課項目化實踐教學模式應用

21根據具體情況設計實踐項目

思想道德修養(yǎng)與法律基礎課項目化實踐教學模式的建立需要以項目為核心，如何設立實踐項目是實現項目化實踐教學的基礎。項目設計需要教師能夠把握以下幾個重點：首先，項目的設計要能夠突出主題。思想道德修養(yǎng)與法律基礎課的項目設計必須要堅持與教學內容相符合，要以促進學生的全面發(fā)展為出發(fā)點進行設計，并重視對學生的法制教育、道德教育以及情操教育等；其次，項目設計必須要具有較強的操作性。項目化教學模式以項目為核心，實踐為形式。因此，要提高學生的學習效率，切實培養(yǎng)學生的法律素養(yǎng)和思想道德素養(yǎng)必須要求教師能夠注重項目設計的可操作性。只有當學生能夠建立可操作性強的項目，學生才能夠在實踐過程中真正掌握和理解知識，促進自身的發(fā)展；最后，加強教師的教學指導。項目化實踐教學中，教師占據著主導位置，學生處于主體位置。在學生進行實踐學習中，教師必須要對學生進行適當的引導和啟發(fā)，加強與學生之間的聯系和交流，輔助學生不斷地發(fā)現和解決問題，促進學生學習效率的提高。

22詳細制訂項目實施計劃

項目化實踐教學要求教師能夠對項目實施步驟和流程進行周詳的部署。首先，教師需要確立項目小組。項目化實踐教學模式的應用通常需要學生以小組為單位進行學習和研究。這就要求教師在開學初期就按照一定的規(guī)律和原則對學生進行分組。每個項目小組的人數最好是10人左右，其中指派一人為組長，主要負責和教師的聯系。每個小組需要負責兩個項目，一個為必選項目，另一個為任選項目；其次，要做好項目分工策劃工作。項目分工策劃指的是學生以小組為單位選擇了合適的項目之后，組內成員需要對項目實踐活動的主體、具體步驟以及項目實踐目標等進行方案設計，然后根據方案設計的具體情況進行合理分工；再次，項目的具體實施。在選定項目、制定項目目標和項目實踐活動內容之后，學生需要在教師的輔助下按照計劃完成項目活動；最后，項目成果的展示。項目活動結束后，教師需要組織學生進行項目成果的展示。項目成果展示也是以小組為單位，小組可以采用代表發(fā)言或者集體發(fā)言等多種形式來進行項目成果展示，并接受其他小組和教師的考核和評價。最后階段的考核評價包括總結工作是十分重要的，這決定了學生在項目實踐活動中的學習成果，各項目小組人員需要在展示過程中進行自我評價和總結，以方便大家交流和借鑒，促進學生的共同發(fā)展。

23完善考核制度

完善考核制度的目的有兩方面，一方面可以確保教學的效率，另一方面則可以保證思想道德修養(yǎng)與法律基礎課項目化實踐教學模式可以得以延續(xù)。完善的考核制度有幾方面的特征：第一，考核制度的方式靈活，重視動態(tài)考核和綜合考核?？己梭w系中，采取何種考核方式十分重要。傳統的考核方式較為單一，且強調的是結果的考核，這對于綜合評價學生十分不利。完善的考核評價方式應該以動態(tài)和綜合性的為主，能夠充分考慮到學生在項目化實踐教學中的具體表現和綜合成績，全面評價學生；第二，考核主體應該盡量多元化。傳統的教學中，考核評價的主體一般僅為科任教師，容易導致教師將自己的主觀意識加入考核評價中，影響評價的客觀性。因此，完善考核制度需要高校能夠實現考核主體的多樣化，讓學生、小組成員、評委員以及教師共同成為考核的主體，對學生進行全方位的考核和評價；第三，合理設置成績的比重?？己酥贫鹊耐晟七€需要重視成績構成比重的設計。一般來說，完善的考核內容應該由三部分成績構成，即期末考核成績、實踐教學考核成績以及課堂考核成績。比重的設計應該以實踐教學和課堂考核為重，均占40%，期末考核成績占20%。而考核主體的比重則應該以評委團評價為重，占50%，其次是教師20%，互評和自評分別占20%和10%。

3結論

綜上所述，項目化實踐教學模式建立需要堅持以學生為本，制定明確的教學目標，并重視考核評價的作用。在具體的思想道德修養(yǎng)與法律基礎課項目化實踐教學模式應用中，教師必須根據具體情況設計實踐項目，詳細制訂項目實施計劃，同時要求教師完善考核制度，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳明永，曾詠輝“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課項目化實踐教學模式探索[J].學校黨建與思想教育，2014（24）：39-40

[2]曹洪軍“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課實踐教學支持體系探析[J].教育與教學研究，2011（10）：94-97