甘婷婷

（江蘇省南京市高淳區(qū)寶塔幼兒園，江蘇南京 211300）

引 言

角色游戲是幼兒對社會的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，能促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展，讓幼兒在與同伴互動交往的行為中，社會交往能力得到發(fā)展，規(guī)則意識有所提升，協(xié)商解決問題的能力和合作能力有所提高。大班的幼兒已有了初步的規(guī)則意識，但執(zhí)行力不強(qiáng)，需要成人的督促，在等待游戲時缺乏耐心，不容易控制自己的言行等[1]。所以，如何推進(jìn)幼兒進(jìn)行游戲，讓他們的游戲行為更加有效，是我們在實(shí)踐工作中值得思考和研究的問題。

如何培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識呢？在實(shí)踐中，本學(xué)年筆者帶大班，主要從幼兒角色游戲規(guī)則的產(chǎn)生、材料的投放、規(guī)則實(shí)行情況的評價及教師的榜樣示范等環(huán)節(jié)入手，為了尋找更好的研究策略，做了以下嘗試。

一、讓孩子了解遵守規(guī)則的重要性

良好的規(guī)則，是一切游戲活動的保障。只有讓幼兒認(rèn)識到遵守規(guī)則的重要性，才能讓幼兒主動地遵守規(guī)則。為了讓孩子更深入地了解游戲活動，我們利用一些故事和社區(qū)活動讓他們體會都遵守規(guī)則的重要。

例如，帶著幼兒去附近超市購物，讓幼兒體會購物須付錢，付錢時要有序排隊(duì)。再如，參觀理發(fā)店，知道剪發(fā)之前要先洗頭，給客人圍好披肩，了解簡單的洗、剪、吹、燙、染的過程，知道顧客不能隨便動用店里的設(shè)備及理發(fā)工具。用這些豐富的教育方法，讓幼兒了解到原來所有的行為都有規(guī)則，這些前期活動為我們制訂游戲規(guī)則奠定了基礎(chǔ)。

二、幼兒參與制訂規(guī)則

在本學(xué)期初，筆者組織幼兒通過討論制訂了適合本班幼兒遵守的游戲規(guī)則，孩子們暢所欲言，開動腦筋，把每個游戲的游戲規(guī)則都羅列了一遍，提出了很多可行的點(diǎn)子。只有在幼兒參與下建立的規(guī)則要求，才是適合幼兒需要的規(guī)則，才能真正地被其接受。班級游戲規(guī)則制訂結(jié)束后，幼兒都知道要自覺地遵守規(guī)則。

在進(jìn)行游戲時，個別幼兒自控能力弱，會出現(xiàn)違反游戲規(guī)則的情況。針對這個問題，可以組織幼兒討論“如果小朋友在游戲時不遵守規(guī)則，應(yīng)該怎么辦？”通過討論，孩子們一致決定，如果誰在游戲時違規(guī)，那就在本周停止游戲一次。為了讓自己有更多的參與游戲的機(jī)會，孩子們違反規(guī)則的現(xiàn)象越來越少。

三、角色游戲前提出規(guī)則

有的教師在進(jìn)行角色游戲之前不向幼兒提出任何要求，游戲中發(fā)現(xiàn)問題時才強(qiáng)調(diào)規(guī)則，或者當(dāng)發(fā)現(xiàn)出了問題，會怒氣沖沖地責(zé)問幼兒。此時，幼兒在自由的游戲氛圍中已經(jīng)很興奮了，注意力很難集中，不會認(rèn)真聽教師的話的，有的即使嘴巴上答應(yīng)不能這樣，一會兒又會拋之腦后。

其實(shí)，這對孩子來說是不公平的，因?yàn)槭孪冉處煵]有告訴他們什么事情可以做，什么事情不可以做。只有在角色游戲前提出要求，讓孩子了解活動規(guī)則，他們才可能在活動中有意識地約束自己的行為，自覺遵守規(guī)則。

四、在游戲中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識

規(guī)則是對自由和空間提出的相對的限制與約束，是一種良好的規(guī)范和秩序，可以使人的活動得以順利進(jìn)行，發(fā)揮更大的自由度，享受更多的樂趣。孩子在遵守規(guī)則時，不應(yīng)感到壓抑、不愉快或是難以忍受。為此，我們首先要提供一個充足、合理、適當(dāng)?shù)目臻g和大量豐富的材料，這可以使每個孩子找到適合自己的位置和活動內(nèi)容，避免不必要的爭執(zhí)與沖突。

在幼兒游戲區(qū)角比較醒目的地方，教師要指導(dǎo)幼兒把共同制訂的規(guī)則繪畫成一幅幅有趣的畫面，通過觀察、模仿、暗示等形式，刺激幼兒做出相應(yīng)的反應(yīng)，減少他們不遵守規(guī)則行為的萌發(fā)，促使幼兒在不斷地操作中形成自律。例如，圖書館——我們相應(yīng)地制訂出規(guī)則（一個小嘴巴上豎著一個手指的畫面，意思是看書時要保持安靜，不能影響干擾別人；銀行的墻壁上有醒目的排隊(duì)、不損壞紙幣的圖標(biāo)等）。這些圖標(biāo)稚趣可愛，容易理解，幼兒樂意遵守。利用孩子的活動空間，讓環(huán)境開口說話，比強(qiáng)加給他們規(guī)則更易被接受。

大班幼兒正處于培養(yǎng)自制力、堅持性的關(guān)鍵時期，同時也具備了相應(yīng)的制約自己、勸阻他人的能力。讓孩子自己擔(dān)當(dāng)規(guī)則小主人，是個不錯的方法。在班級的角色游戲中，我們設(shè)立了幾個幼兒自我管理崗位。例如圖書管理員，專門負(fù)責(zé)圖書館的圖書整理、保管，并巡查前來看書的孩子是否安靜閱讀，愛惜書本。再如，110報警臺的警察崗位，威風(fēng)凜凜的警官可以按集體商定的規(guī)則處理其他角色游戲中孩子們產(chǎn)生的矛盾。這些角色及崗位的設(shè)置，使孩子可以多方面地體會到規(guī)則的重要性，提高自覺遵守的能力。

在游戲過程中發(fā)現(xiàn)孩子游戲中存在的問題時，教師可以直接用語言引導(dǎo)幼兒游戲，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。例如，今天藥房里的藥品怎么這么亂呢？如果病人急需用藥，可怎么找得到呢？幫助幼兒回憶藥房拿藥的情境，并將已有經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到游戲情節(jié)中去。

五、重視游戲后的交流評價過程

角色游戲結(jié)束之后，設(shè)置交流評價環(huán)節(jié)，讓幼兒表達(dá)自己在游戲中的感受和體驗(yàn)，幫助幼兒進(jìn)行游戲回憶。教師可以及時捕捉孩子們描述事情的細(xì)節(jié)，表揚(yáng)他們遵守規(guī)則的行為，對于幼兒之間因沒有按規(guī)則游戲而產(chǎn)生的矛盾和不快，同樣可以提出來進(jìn)行集體討論，商量解決的辦法[2]。

孩子間是有個體差異的。有的孩子自控能力較強(qiáng)，而有的幼兒自控能力較弱。針對個別孩子由于自控能力較弱而出現(xiàn)的違規(guī)現(xiàn)象，教師不應(yīng)對其簡單地指責(zé),而應(yīng)該及時組織幼兒對違規(guī)行為進(jìn)行討論，一是使他及時認(rèn)識到自己的違規(guī)行為，二是使其他幼兒認(rèn)識到規(guī)則是不可以隨便打破的，人人都應(yīng)遵守，進(jìn)一步鞏固幼兒的規(guī)則意識。而對個別這樣的孩子，在游戲中還要多加關(guān)注，使游戲規(guī)則不因個別幼兒的行為變化而受到影響。

六、為人師表，以身作則，做好幼兒的榜樣

幼兒園大班的孩子模仿能力很強(qiáng)，教師的穿衣打扮、行為、不自覺的小動作甚至說話的語氣，都會成為幼兒模仿的內(nèi)容。

榜樣的力量是無窮的，教師的一言一行會直接影響到全班幼兒，所以提高幼兒的規(guī)則意識，教師首先要有較強(qiáng)的規(guī)則意識，以身作則。這樣才能給幼兒做好榜樣，規(guī)則的實(shí)施才能落到實(shí)處。同時，班級教師和保育員的要求應(yīng)該一致，這樣才能讓幼兒更明確地遵守規(guī)則。

結(jié) 語

角色游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展具有重大影響，而正確、有原則地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色游戲，使其更為有效地規(guī)則化尤為重要。在角色游戲的指導(dǎo)過程中，我們不僅要引導(dǎo)孩子會玩，更要玩得好。遵守游戲規(guī)則的好習(xí)慣，對于孩子的終身發(fā)展有著巨大的作用。身為一名工作在第一線的幼兒教師，必須認(rèn)真重視幼兒的社會性發(fā)展。他們的未來充滿挑戰(zhàn)，但無論怎么走，都必須遵循社會準(zhǔn)則。我們現(xiàn)在要做的，就是發(fā)展他們的社會交往能力，增強(qiáng)其公正感。以上只是筆者實(shí)踐工作中的一些經(jīng)驗(yàn)與總結(jié)，今后還會不斷地進(jìn)行觀察、思考和研究。

[1] 教育部.3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[S].2010.

[2] 賴德勝.幼兒園游戲指導(dǎo)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,1999.