滕飛+葉杰+劉思彤+孫桂芳+

摘要：工科實踐教學(xué)作為高校教學(xué)的重要組成部分，直接影響著學(xué)生知識和能力水平，已經(jīng)成為新時期教師教學(xué)的關(guān)鍵。本文主要從高校工科實驗教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，對工科實驗教學(xué)過程中的各項問題進(jìn)行研究，在上述基礎(chǔ)上提出針對性改革和創(chuàng)新措施，望在一定程度上改善高校工科實驗教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞：工科 實驗教學(xué) 問題 改革創(chuàng)新

中圖分類號：G6424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）11-0197-01

一、高校工科實驗教學(xué)中存在的問題

傳統(tǒng)高校工科實驗教學(xué)的過程中缺乏科學(xué)設(shè)置，教學(xué)過程中主要依照教學(xué)目錄開展各項內(nèi)容設(shè)計，并未結(jié)合學(xué)生需求形成針對性教學(xué)體系，造成實驗教學(xué)與學(xué)生需求、能力等出現(xiàn)斷層，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

部分工科實驗教學(xué)開展的過程中將核心放在實驗講解上，并未做好配套裝置、設(shè)備、材料等的設(shè)置，造成實驗講解內(nèi)容缺乏連貫性，導(dǎo)致實驗流程缺乏層次感，在很大程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，已經(jīng)成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

除此之外，教師在教學(xué)過程中缺乏創(chuàng)造性設(shè)計，只是依照教學(xué)目標(biāo)落實各項常規(guī)教學(xué)內(nèi)容，在很大程度上限制了學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展。尤其是在教學(xué)方法選取的過程中教師往往先教學(xué)，然后讓學(xué)生“依樣畫葫蘆”。在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生掌握不到操作技術(shù)核心，在操作中會出現(xiàn)許多錯誤，最終會影響到實驗教學(xué)質(zhì)量。

二、高校工科實驗教學(xué)改革與創(chuàng)新措施

（一）依照學(xué)生需求，合理設(shè)計內(nèi)容

高校工科實驗教學(xué)工作開展的過程中教師需要圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)、能力狀況等合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，做好基礎(chǔ)理論實驗設(shè)計、實驗理論和知識的講解、綜合性實驗設(shè)計三部分內(nèi)容。

基礎(chǔ)理論實驗設(shè)計過程中主要由學(xué)生自己操作完成。教師在該部分只負(fù)責(zé)主要實驗的引導(dǎo)，對學(xué)生存在的疑難問題進(jìn)行解答，規(guī)范學(xué)生操作。上述實驗有助于學(xué)生知識和能力水平的提升，尤其是在實踐動手能力、邏輯分析能力上具有非常積極的意義；實驗理論和知識講解過程中主要對實驗操作中的重點和難點進(jìn)行分析，結(jié)合課堂教學(xué)知識對實驗過程中的理論、儀器操作方法、設(shè)備使用流程等進(jìn)行講解，真正實現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合，讓學(xué)生將所學(xué)的知識運用到操作過程中；綜合設(shè)計實驗過程中主要由教師引導(dǎo)，讓學(xué)生依照要求自主完成各項實驗的分析和設(shè)計，如在模擬電路中設(shè)計溫度控制電路，在數(shù)字電路中設(shè)計十字路口指示燈及模擬等，這對學(xué)生今后的發(fā)展具有至關(guān)重要的意義。

（二）合理運用方法，激發(fā)學(xué)生興趣

高校工科實驗教學(xué)工作開展的過程中教師需要對教學(xué)方法進(jìn)行拓展，形成多元化教學(xué)體系，依照新時期實驗內(nèi)容不斷完善和調(diào)整教學(xué)路徑，從而全面激發(fā)學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的主觀能動性，從本質(zhì)上提升學(xué)生學(xué)習(xí)效益。

教師可以適當(dāng)選擇分組教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生狀況進(jìn)行分組，保證每個小組中有一位實踐能力較強的學(xué)生，讓他們通過小組合作的形式來相互指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量；可以設(shè)置探究性教學(xué)法，讓學(xué)生結(jié)合探究性問題設(shè)置實驗內(nèi)容，鼓勵其創(chuàng)新和開發(fā)，運用工科實驗室中的各項裝置、設(shè)備等材料形成針對性實驗體系，從而全面提升學(xué)生的實驗效果；可以借助多媒體教學(xué)對實驗室教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面展現(xiàn)，依照新時期高校工科實驗教學(xué)需求形成多元化知識體系，充分豐富和拓展學(xué)生的知識面，為學(xué)生實驗操作奠定良好的基礎(chǔ)。尤其是在復(fù)雜實驗操作的過程中，學(xué)生在觀看教師操作過程中可能出現(xiàn)遺漏，此時可借助多媒體進(jìn)行全方位展現(xiàn)，讓學(xué)生從各個角度觀察實驗現(xiàn)場，從而使學(xué)生正確把握實驗操作，提升實驗教學(xué)效果等。

（三）拓展實驗平臺，完善資源體系

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，高校工科實驗教學(xué)過程中可借助信息技術(shù)構(gòu)建智能化實驗平臺，在該平臺上為學(xué)生提供實驗資料、模擬環(huán)境等，讓學(xué)生能夠打破時間和空間的限制，隨時隨地了解實驗內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的模擬操作。如在PLC設(shè)計實驗過程中教師就可以通過模擬軟件在平臺中構(gòu)建相應(yīng)的PLC模擬環(huán)境，讓學(xué)生將設(shè)計好的PLC程序?qū)氲江h(huán)境中，驗證設(shè)計是否達(dá)到預(yù)期效果。這種實驗平臺更加高效、便捷，對學(xué)生學(xué)習(xí)具有非常積極的作用。與此同時，教師還可以在平臺中設(shè)置實驗資源板塊，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供完整的實驗資源內(nèi)容，使其能夠全面掌握實驗內(nèi)容，為課堂實驗教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

高校工科實驗教學(xué)模式為課堂添加新活力，為改善工科教學(xué)質(zhì)量提供良好的環(huán)境，在該教學(xué)過程中教師需要把握好學(xué)生需求，在學(xué)生知識水平、能力水平等基礎(chǔ)上形成針對性實驗教學(xué)體系。要做好教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，合理選擇教學(xué)路徑，構(gòu)建科學(xué)實驗平臺，不斷完善和拓展高校工科實驗教學(xué)體系，形成系統(tǒng)化、層次化實驗教學(xué)內(nèi)容，從而全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，推進(jìn)高校工科實驗教學(xué)發(fā)展進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]普頓，王齊榮，肖偉，德吉玉珍.民族地區(qū)高校工科實驗教學(xué)改革研究與實踐[J].西藏大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010，S1：5-8.

[2]白秀梅.基于卓越工程師理念 推進(jìn)高校工科專業(yè)本科實驗教學(xué)改革[J].中國教育技術(shù)裝備，2014，10：118-119.