□文/重慶市江津區(qū)教育科學(xué)研究所 李祖秀

探析低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)的有效途徑

□文/重慶市江津區(qū)教育科學(xué)研究所 李祖秀

寫(xiě)話是習(xí)作教學(xué)的啟蒙階段，對(duì)促進(jìn)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化意義重大?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）提出了第一學(xué)段寫(xiě)話教學(xué)三條目標(biāo)：“1．對(duì)寫(xiě)話有興趣，留心周圍事物，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物。2．在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。3．根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)?！睆膶W(xué)寫(xiě)話“情感、興趣、方法”等方面提出了要求。課標(biāo)對(duì)寫(xiě)話教學(xué)的目標(biāo)定位是適切的，體現(xiàn)了“凸顯興趣，樂(lè)于寫(xiě)話；降低要求，易于寫(xiě)話；積極實(shí)踐，鼓勵(lì)運(yùn)用”的價(jià)值取向。低年級(jí)孩子雖然認(rèn)識(shí)一些字，也積累了一定的詞匯，具備相當(dāng)?shù)目陬^表達(dá)能力，但真正落實(shí)到把口語(yǔ)轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)言，寫(xiě)出幾句內(nèi)容相對(duì)完整的話，對(duì)于他們而言是比較難的。由于學(xué)生的思維跳躍性大，識(shí)字量有限，往往語(yǔ)序混亂，表述不清，錯(cuò)別字較多。分析低年級(jí)孩子的認(rèn)知基礎(chǔ)，遵循學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，尊重學(xué)生，以生為本，凸顯興趣，讓孩子感受成功的快樂(lè)。興趣是最好的老師，是提高寫(xiě)話積極性的催化劑，學(xué)生對(duì)寫(xiě)話產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)、我敢寫(xiě)、我能寫(xiě)”，學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)話，主動(dòng)寫(xiě)話，把寫(xiě)話當(dāng)作一種快樂(lè)，一種享受。同時(shí)，要讓學(xué)生“易于寫(xiě)話”，有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)，就要讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作，學(xué)會(huì)積累、學(xué)會(huì)觀察。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地觀察，積累寫(xiě)話素材，放飛想象，大膽地說(shuō)，自由地寫(xiě)，允許學(xué)生想什么就寫(xiě)什么，記流水帳也好，寫(xiě)口水話也罷，都沒(méi)有關(guān)系。教師不應(yīng)以成人的眼光和標(biāo)準(zhǔn)去衡量和要求學(xué)生的寫(xiě)話，以免拔苗助長(zhǎng)。低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生盡可能提供自由的空間，少一些硬性的要求，多一些鼓勵(lì)和激發(fā)。教師要保護(hù)孩子的創(chuàng)造力，要呵護(hù)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，寫(xiě)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感受。然后，逐步引導(dǎo)學(xué)生把句子寫(xiě)通，把思路寫(xiě)活。這樣，學(xué)生就能自由表達(dá)，寫(xiě)出精彩的、個(gè)性化的、帶有自我情感體驗(yàn)、想象奇妙的語(yǔ)言?；诖?，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者積極探索激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話興趣，拓展學(xué)生寫(xiě)話素材和空間，創(chuàng)新寫(xiě)話教學(xué)形式，提高學(xué)生寫(xiě)話能力的有效途徑。

一、抓住各種觀察契機(jī)，獲取寫(xiě)話素材

在寫(xiě)話教學(xué)中，即興觀察或有意觀察，都是學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，獲取寫(xiě)作素材的常用方法，捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：一個(gè)人的智慧，從觀察天上和地上的實(shí)在東西而來(lái)，同時(shí)，觀察越多，得到的知識(shí)越牢固。

(一)即興觀察

清 梅清 龍?zhí)堵?tīng)瀑

人們常說(shuō)：“畫(huà)家是大自然的情人?！蹦浅跎奶?yáng)，絢麗的晚霞，燦爛的天空，皎潔的明月，雨后的綠樹(shù)，云霧籠罩的山巒，奔流不息的江河，廣漠無(wú)邊的原野……既似一幅幅潑墨寫(xiě)意，又似一幅幅深沉的油畫(huà)，總之，春夏秋冬、日月星辰、風(fēng)雨雷電、青山綠水都是兒童觀察的極美的對(duì)象。尤其是大自然發(fā)生急劇變化的時(shí)候，更是帶領(lǐng)兒童即興觀察的好時(shí)機(jī)。春雨蒙蒙地下，我會(huì)帶領(lǐng)孩子們走出教室，欣賞雨中的美景，體會(huì)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的意境?！昂⒆觽?，你們看，春雨像什么？”“像銀絲，像牛毛，像白線……”。孩子們展開(kāi)想象的翅膀，爭(zhēng)先恐后地回答。雨停了，我又會(huì)引導(dǎo)同學(xué)們欣賞雨后的校園，感受雨后的新鮮空氣。“老師，你看樹(shù)變得多綠呀！”“老師，我覺(jué)得雨后的空氣多么新鮮呀！”“老師，我用手輕輕碰了一下海棠的葉子，葉尖在流淚呢！”這可是孩子們親眼所見(jiàn)、親耳所聞、親身感受的呀！觀察之后，還愁同學(xué)們寫(xiě)不出情真意切的佳作嗎？因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我從未放過(guò)任何一個(gè)即興觀察的機(jī)會(huì)，單單是校園的景色，就寫(xiě)過(guò)《風(fēng)中的校園》、《霧中的校園》、《雨中的校園》、《校園的一角》等習(xí)作。大多數(shù)學(xué)生能抓住景物的特點(diǎn)，語(yǔ)言生動(dòng)，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。有一次，學(xué)生第三節(jié)課上體育課，我正在教室里批改作業(yè)，突然，刮起了大風(fēng)，孩子們解散回來(lái)了，邊跑邊喊：“老師，好大的風(fēng)呀！”“老師，好大的風(fēng)呀！”我連忙站起來(lái)說(shuō)：那好??！我們趕快在窗戶或陽(yáng)臺(tái)上觀察觀察，看看有什么變化呀！于是，我就現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，操場(chǎng)的變化，天空的變化，學(xué)生的變化，老師的變化、操場(chǎng)上的樹(shù)有什么變化等。體育課變成了一節(jié)寫(xiě)話課，不到十分鐘，一段段生動(dòng)具體的小練筆就完成了。劉佳這樣寫(xiě)道：風(fēng)是一個(gè)調(diào)皮的娃娃，今天，他來(lái)到我們的校園，他讓校園里的樹(shù)兒跳起了舞，他讓校園里的花兒、草兒點(diǎn)頭微笑，好像在報(bào)告春天的信息。他還讓國(guó)旗嘩啦啦、嘩啦啦地唱起了動(dòng)聽(tīng)的歌。連教室里的流動(dòng)紅旗也跳起了優(yōu)美的舞蹈。我們也來(lái)到操場(chǎng)上去追調(diào)皮的風(fēng)娃娃，追呀！追呀！我們總也抓不住他，他一溜煙就跑了，我們拿他真沒(méi)辦法，不過(guò)，有了他，我們的校園才會(huì)更快樂(lè)，更有趣呢！另一個(gè)學(xué)生朱星潤(rùn)這樣寫(xiě)的：今天上午，我們正在上體育課，上著上著，突然，天空變得黑沉沉的，一會(huì)兒就刮起了大狂風(fēng)，呼呼地向我們迅速奔來(lái)，一瞬間把操場(chǎng)上的泥土吹得塵土飛揚(yáng)，把校園吹得烏煙瘴氣。操場(chǎng)上的同學(xué)也被吹得東搖西擺，一些解散了的同學(xué)興致大發(fā)，瘋狂的踢塵土和沙子等，似乎是在校園火上澆油，讓塵沙更大，正走在操場(chǎng)中間的老師，用衣服把頭遮住，只剩下兩顆黑珍珠似的眼睛，一步一步地，搖搖晃晃的、慢慢地向后退，又粗又壯的黃角樹(shù)被風(fēng)吹得動(dòng)來(lái)動(dòng)去，嫩嫩的葉子沙沙作響，旁邊的垃圾桶也被風(fēng)吹得在地上打滾，像一個(gè)興致勃勃的孩子在跳舞。

這兩段話均是觀察風(fēng)中的校園后所寫(xiě)，但風(fēng)格各異。假如老師不善于捕捉機(jī)會(huì)，學(xué)生沒(méi)有實(shí)際觀察，我想是很難寫(xiě)出這樣有特色、生動(dòng)的習(xí)作的。除了大自然的景色，學(xué)校、班上開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)、比賽等也是學(xué)生習(xí)作的好素材。

(二)有意觀察

在寫(xiě)話教學(xué)中，為了教學(xué)的需要，我們也要?jiǎng)?chuàng)造一些觀察的條件，為學(xué)生提供寫(xiě)作的素材，這就是有意觀察。

1.運(yùn)用多媒體再現(xiàn)觀察對(duì)象

比如，重慶的孩子很少見(jiàn)雪景，一些風(fēng)景名勝也不可能有機(jī)會(huì)親自去參觀，為給學(xué)生提供豐富的表象，我就運(yùn)用多媒體手段，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，也為寫(xiě)話教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)觀察情境

為了訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，我經(jīng)常利用語(yǔ)文課、班會(huì)、隊(duì)會(huì)有意識(shí)地開(kāi)展了許多活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，這樣做，學(xué)生興趣特別濃厚，寫(xiě)作熱情高漲，寫(xiě)出來(lái)的文章真實(shí)、生動(dòng)、獨(dú)具特色。如：婦女節(jié)母親節(jié)活動(dòng)《媽媽，我想對(duì)您說(shuō)》、每周《評(píng)選“小明星”》、游戲《張冠李戴》《盲人畫(huà)鼻子》等。這些活動(dòng)，學(xué)生親身體會(huì)，玩得高興，寫(xiě)起話來(lái)也覺(jué)得滔滔不絕。

3.開(kāi)辟觀察園地

為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察動(dòng)植物，我建議學(xué)生把家里種的花草樹(shù)木，養(yǎng)的蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸等觀賞性的動(dòng)植物，帶到學(xué)校一周，讓學(xué)生分成小組領(lǐng)養(yǎng)一種動(dòng)植物，又讓帶物品的同學(xué)當(dāng)老師，教其他同學(xué)種植、喂養(yǎng)的方法，讓他們課間觀察其變化，做好觀察記錄，以備寫(xiě)話練習(xí)。

如我班的孩子在窗臺(tái)上就喂過(guò)小烏龜、小金魚(yú)、小蝌蚪等小動(dòng)物（我班教室在門(mén)廳樓上，右側(cè)是個(gè)封閉的大露臺(tái)，那是我班的百花園和動(dòng)物園），一個(gè)孩子觀察小金魚(yú)后，這樣寫(xiě)到：小金魚(yú)的眼睛圓鼓鼓的，像兩個(gè)桔子一樣，它的頭上有許多泡泡，像一朵雞冠花一樣，尾巴像兩把扇子。小金魚(yú)可聰明了，我的小手剛摸到玻璃的時(shí)候，小金魚(yú)就游走了。小金魚(yú)游動(dòng)的時(shí)候，尾巴甩來(lái)甩去的，像穿著燕尾服在跳拉丁舞一樣，我每天早上到校的第一件事就是給小金魚(yú)喂食，喂食的時(shí)候只用敲三下玻璃，小金魚(yú)就活蹦亂跳地游過(guò)來(lái)吃食，小金魚(yú)吃食的時(shí)候，嘴巴圓圓地嘟著，爭(zhēng)先恐后地?fù)尦允澄?。如果不是親自喂養(yǎng)，孩子們是難以寫(xiě)出如此真實(shí)、具體，有真情實(shí)感的語(yǔ)言的。這個(gè)園子的花鳥(niǎo)草蟲(chóng)，給我們帶來(lái)了無(wú)限的快樂(lè)，優(yōu)美、激昂的文字，學(xué)生也學(xué)會(huì)了觀察，學(xué)會(huì)了作文。

總之，通過(guò)即興觀察和有意觀察，學(xué)生的素材積累多了，自然也不會(huì)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)了。

二、整合各學(xué)科的教學(xué)，豐富寫(xiě)話內(nèi)容

根據(jù)部頒計(jì)劃，小學(xué)階段學(xué)校開(kāi)設(shè)了語(yǔ)、數(shù)、思品等十幾門(mén)課程，這些課程的開(kāi)設(shè)，豐富了學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，如果能巧妙地挖掘課程資源，注意學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，往往能為學(xué)生的寫(xiě)作提供豐富的寫(xiě)作素材，產(chǎn)生意想不到的效果。我所教班級(jí)2012級(jí)1班是以美術(shù)為特色的實(shí)驗(yàn)班,每周美術(shù)課上四節(jié),孩子們可喜歡畫(huà)畫(huà)了,單幅的、連環(huán)畫(huà)的、畫(huà)漫畫(huà)的，想象大膽奇特，情節(jié)構(gòu)思新穎。我就利用孩子的大膽想象畫(huà)畫(huà)，讓孩子說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà)時(shí)是怎么想的，畫(huà)的是什么故事等。如《美術(shù)》課孩子畫(huà)了《小螞蟻運(yùn)糧食》組圖，一個(gè)孩子這樣寫(xiě)道：小螞蟻餓了，到處找吃的，它爬呀爬呀，終于在草叢里找到了一塊面包屑，它可高興了。急忙舔了舔，哇，好香呀！不行，哥哥姐姐們也餓了，我不能一個(gè)人吃，我得搬回去跟

大家一起吃，可是我搬不動(dòng)呀，怎么辦呢？小螞蟻想了想，急急忙忙地就上路了，它回到家，用觸角碰了碰哥哥姐姐，告訴他們找到糧食了，就在前面路邊的草叢里。然后帶上哥哥姐姐，一起搬運(yùn)糧食。他們團(tuán)結(jié)協(xié)作，一人咬著一邊，唱著歌，把糧食運(yùn)回了家。多么完整地故事呀，四幅圖畫(huà)：找糧食、觸角碰糧食、告訴家人、齊搬糧食，畫(huà)得清清楚楚，故事說(shuō)得完完整整，還走進(jìn)小螞蟻的心，想像合情合理，真是寫(xiě)話的好素材。又如《綜合實(shí)踐》課上有《制作不倒翁》這一課，一學(xué)完這一課，我馬上讓學(xué)生提筆把課堂上所學(xué)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。由于學(xué)生剛親手實(shí)踐，再加上課本上對(duì)制作步驟、方法進(jìn)行了書(shū)面介紹，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)興味盎然，覺(jué)得特別輕松，寫(xiě)作效果也很好。一個(gè)學(xué)生是這樣寫(xiě)的：“今天，老師教我們做不倒翁，它很奇怪，你去碰他，它不倒，這是為什么呢？這是因?yàn)樗陷p下重，下面是半圓形。你知道它是怎樣做成的嗎？先把一張紙剪成半圓形，再用膠水把紙粘在白色的半球形上，最后用水彩筆給他畫(huà)上眼睛，這個(gè)不倒翁就做好了?！痹谶@段話中，小作者就用非常簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，有順序地把制作不倒翁的過(guò)程寫(xiě)清楚了。其中，“碰、剪、沾、畫(huà)”這些動(dòng)詞是課本上本來(lái)就有的，學(xué)生通過(guò)寫(xiě)話的實(shí)踐過(guò)程，靈活地運(yùn)用了這些書(shū)面語(yǔ)言，較好地解決了學(xué)生不能較準(zhǔn)確的用書(shū)面語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己想說(shuō)的話的問(wèn)題。除美術(shù)課、綜合實(shí)踐課以外，《勞動(dòng)》、《品德與生活》、《體育》等學(xué)科也為寫(xiě)話提供了鮮活的寫(xiě)作素材。當(dāng)然，這就要求語(yǔ)文教師不但關(guān)注自己的語(yǔ)文學(xué)科，還要關(guān)注其他學(xué)科。

三、立足課內(nèi)，融通課外與家庭

小學(xué)課文有不少出自名家之手，堪稱學(xué)生習(xí)作的楷模。為此，在上閱讀課時(shí)，我十分注意指導(dǎo)學(xué)生去鑒賞品味，讓他們暢所欲言，說(shuō)說(shuō)哪些地方寫(xiě)得好，哪些詞語(yǔ)用得好，好在哪里？并讓每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)專門(mén)的摘抄本，將文中的好詞、好句、好段摘抄在本子上，從而積累寫(xiě)作素材。另外，葉圣陶老先生指出，“讀寫(xiě)結(jié)合”是語(yǔ)文教學(xué)的基本原則,如學(xué)習(xí)了課文《小雨沙沙》、《秋娃娃》、《風(fēng)是一位畫(huà)家》、《小雨點(diǎn)》等小詩(shī)，學(xué)生都能非常容易地進(jìn)行仿寫(xiě)，這不正體現(xiàn)了張志公先生的“讀進(jìn)去，寫(xiě)出來(lái)”的教學(xué)原則嗎？作文就是由仿到創(chuàng)的過(guò)程. 我們從學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程來(lái)看，仿寫(xiě)是作文的基本方法，學(xué)生作文能力的提高一點(diǎn)兒也不能脫離模仿，怎樣遣詞造句，怎樣聯(lián)句成段，怎樣構(gòu)段成篇，怎樣寫(xiě)景狀物，怎樣敘事記人，初學(xué)作文的學(xué)生在這些問(wèn)題前往往手足無(wú)措，教師提供一篇范文，讓學(xué)生揣摩領(lǐng)會(huì)，他們會(huì)恍然大悟：“哦，我會(huì)寫(xiě)了!”

另外，我還大力提倡學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，積累寫(xiě)話素材。每學(xué)年，我班要購(gòu)買或接受捐贈(zèng)三千元的圖書(shū)、光碟等。對(duì)于低年級(jí)的孩子，重要的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，首先讓孩子明白為什么讀，讀什么的問(wèn)題，然后就是解決該怎樣讀的問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中，我們把保證閱讀質(zhì)量歸納為“五三一”工程，即以課堂為根基——興趣為先導(dǎo)——活動(dòng)為載體——家庭為保證——發(fā)展為目的的“五為”原則，開(kāi)展“主題閱讀——拓展閱讀——評(píng)點(diǎn)式閱讀”的三讀形式，建立“早上晨讀——中午閱讀——晚上親子共讀”的閱讀模式，逐步開(kāi)展閱讀活動(dòng)。通過(guò)閱讀，孩子積累了規(guī)范的、優(yōu)美的語(yǔ)言，讓寫(xiě)作難題——內(nèi)容空洞成為了輕松的“有米之炊”，為以后的寫(xiě)作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、想象寫(xiě)話，拓展寫(xiě)話教學(xué)形式

二年級(jí)時(shí)，學(xué)生識(shí)字能力增強(qiáng)，積累的語(yǔ)言更加豐富，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造型的想象作文——童話作文，既培養(yǎng)了學(xué)生重現(xiàn)表象的能力，又能加強(qiáng)學(xué)生作文能力的整體性訓(xùn)練。我在教學(xué)實(shí)踐中，在這方面也進(jìn)行了一些有效的探索，對(duì)他們的想象力進(jìn)行培養(yǎng)與保護(hù)。比如，我在教學(xué)《春雨沙沙》這一課時(shí)后，鐘冠寧就寫(xiě)了《春的聲音》：

春天，

有著溫暖的聲音，

聽(tīng)，柳樹(shù)的枝條變綠了，桃花笑紅了臉；

春天，

有著熱鬧的聲音，

聽(tīng)，青蛙打起了鼓，小鳥(niǎo)唱起了歌；

春天，

有著快樂(lè)的聲音，

聽(tīng)，同學(xué)們出去郊游放風(fēng)箏時(shí)歡快的聲音。

春天，

有著迷人的聲音！

孩子們的想象力往往會(huì)使我們大吃一驚。又比如出示一幅圖《猴子頭上長(zhǎng)包了》，學(xué)生就會(huì)思考：猴子為什么長(zhǎng)包？長(zhǎng)包后會(huì)怎么想？有的……有的……可以說(shuō)想象特別豐富，充分地培養(yǎng)了學(xué)生想象的變通性，同時(shí)，也讓學(xué)生興趣盎然地培養(yǎng)了作文選詞、造句、句子連貫的基本功，還有《青蛙搬家》《采蘑菇》新編、續(xù)寫(xiě)等，尤其是看圖寫(xiě)話，孩子們特別感興趣，因?yàn)橄胂罂臻g特別大，學(xué)生想起來(lái)無(wú)拘無(wú)束，寫(xiě)出來(lái)的作文也非常生動(dòng)。這些訓(xùn)練逐步發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性想象能力和重現(xiàn)表象的技能，極大地拓展了寫(xiě)話的內(nèi)容和形式。

五、編輯成書(shū)，獲得不竭的寫(xiě)作動(dòng)力

任何一位孩子，他們都渴望得到別人的肯定和表?yè)P(yáng)。每次寫(xiě)作，我都會(huì)選出優(yōu)秀的習(xí)作，讓孩子設(shè)計(jì)頁(yè)面（配上合適的圖畫(huà)、照片等）抄寫(xiě)或打印出來(lái)，張貼在教室側(cè)墻的光榮榜上。這一做法極大地激發(fā)了孩子寫(xiě)話的興趣，上光榮榜成為了孩子寫(xiě)作的不竭動(dòng)力。每次寫(xiě)話，總有孩子跑來(lái)問(wèn)我：“老師，我的作文能上光榮榜嗎？”這足以證明，作文能上光榮榜在孩子們心中的地位。同時(shí)優(yōu)秀作文張貼上墻也是一個(gè)很好的交流機(jī)會(huì)，逐步在班上形成“比一比、看一看、學(xué)一學(xué)”的良好氛圍。一學(xué)期下來(lái)，孩子們寫(xiě)出了許多充滿童真、童趣的作品。到了每學(xué)期期末，我們班還要求孩子把一學(xué)期的習(xí)作拿出來(lái)進(jìn)行修改，然后抄寫(xiě)或打印出來(lái)，跟家長(zhǎng)一起設(shè)計(jì)封面、頁(yè)面，請(qǐng)家長(zhǎng)寫(xiě)序，做成精美的作文書(shū)展覽和珍藏。這個(gè)活動(dòng)，既提高了孩子們的寫(xiě)作熱情，也為孩子們留下了珍貴的成長(zhǎng)紀(jì)念,每學(xué)期能制作出高質(zhì)量的作文書(shū),成為了學(xué)生寫(xiě)作的不竭動(dòng)力和追求。

當(dāng)然，提高寫(xiě)話教學(xué)的有效途徑還有很多，如記錄電視新聞、聽(tīng)廣播、上網(wǎng)、做家務(wù)以及周末親子社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。讓我們共同學(xué)習(xí)，共同探討，找到更多、更實(shí)在的方法，讓每個(gè)孩子有話可說(shuō)，有話想說(shuō)，扎扎實(shí)實(shí)地搞好低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話教學(xué)?！?/p>