?江蘇/沈?qū)汌?/p>

小學語文課后作業(yè)練習的設計

?江蘇/沈?qū)汌?/p>

課后作業(yè)的布置是小學語文課堂教學中所需要考慮的一個重要環(huán)節(jié)，小學語文作業(yè)的合理設計能夠?qū)πW語文課堂教學有效的進行鞏固，還能夠把學生的學習效率有效的提高，學生學習必不可少的一個環(huán)節(jié)就是對作業(yè)的高效完成，可以通過學生對作業(yè)的完成情況來檢驗學生對所學知識的鞏固，教師要全面性、針對性的對小學語文作業(yè)進行設計和布置，促進小學語文課堂教學的進步。本文從以下幾個方面對小學語文課后作業(yè)練習設計進行了探討。

一、創(chuàng)新作業(yè)模式，有效進行作業(yè)的設計

傳統(tǒng)的作業(yè)類型中包括了積累應用型的作業(yè)，都對作業(yè)的內(nèi)容過于強調(diào)，積累型作業(yè)主要是對教材知識進行記憶、背誦和積累，教師一般會要求學生對相關內(nèi)容進行抄寫背誦。比如課文中優(yōu)美的文段等，在作業(yè)本上抄寫十次五次的反復進行記憶。而對知識進行積累到應用的過程就是應用型作業(yè)所強調(diào)的重點，讓學生通過對“學以致用”的作業(yè)進行完成，學生通過對事物進行親手的實踐，來對研究報告進行總結(jié)提交，小學語文教師要對傳統(tǒng)的教學模式進行革新，把實際經(jīng)驗和語文知識有效的結(jié)合在一起，促進小學教學的進步。

在對積累型作業(yè)進行完成時，教師的教學重點要避免僅僅是對文章背誦或者優(yōu)美文段摘抄上面，要讓學生對周圍的事物能夠有效的用眼睛來發(fā)現(xiàn)，通過對生活的體驗和感悟來對寫作素材、學習經(jīng)驗進行有效的積累。所以教師在對應用型作業(yè)進行布置時要讓學生對未知的領悟進行大膽的嘗試和探索。例如，在對風箏進行制作時，不僅要把它制作出來，重要的是要讓它能夠順利飛翔，學生要通過制作風箏的過程對相關的知識進行應用，與制作風箏有關的語文知識、數(shù)學知識以及美學知識等都可以合理的進行應用，學生利用所學知識讓風箏順利的起飛，能夠讓學生的自信心得到一定的積累，所以，教師要對原有的傳統(tǒng)作業(yè)模式進行改革創(chuàng)新，要對其基礎特點進行融合，對作業(yè)的有效設計有一個完美的實現(xiàn)。

二、重視文本再創(chuàng)，有效培養(yǎng)學生的綜合能力

新型的語文作業(yè)還包括了文本的在創(chuàng)造，重視對文本進行再創(chuàng)造和學生創(chuàng)新能力的激發(fā)是現(xiàn)階段小學語文教師應該注重的，把學生舉一反三的能力培養(yǎng)起來不僅能夠讓學生對課文知識進一步加深印象，還能夠在對文本再創(chuàng)造的過程中對課文知識的重難點進行有效的掌握。教師對課堂、課后的習題設計要在閱讀教學的基礎上完成，要讓學生通過模仿的過程對自己的學習能力進行培養(yǎng)，從而提升自己的創(chuàng)造力。

具有較高的模仿力是小學階段學生的特點，他們對模仿事物是十分擅長和感興趣的，教師可以在教學的過程中讓學生對課文中有寓意的文段進行仿寫，順便在仿寫的過程中對課文知識進行簡單的理解。學生在仿寫完以后，教師可以根據(jù)學生仿寫的內(nèi)容對學生的續(xù)寫和改編能力進行培養(yǎng)，讓學生根據(jù)自己內(nèi)心的想法對事件可能發(fā)生的情況進行描寫或者改編課文內(nèi)容。例如，在學習《老師的微笑》之后，教師可以讓學生們根據(jù)自己的想象來把詩歌改編成一個短文，讓學生通過想象和聯(lián)想來對詩歌進行改編，形式可以有短篇小說、散文等，通過這種方式，不僅能夠把學生的思維力有效的激發(fā)出來，還能夠培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力，讓學生通過理解課文知識對自己的語言表達能力和想象力進行培養(yǎng)和提高。

三、及時總結(jié)教學，有效加強學生的理解

學生的學習情況可以根據(jù)完成作業(yè)的程度來反饋出來，所以小學語文教師在教學的過程中要對學生在課堂學習中的問題進行總結(jié)。學生在學習語文知識的過程中會出現(xiàn)很多的問題，有的小學生對同義詞的理解會出現(xiàn)偏差，容易對詞語進行錯誤的運用，還有就是學生不理解名言名句、古詩等就盲目的進行背誦，這些問題通過學生作業(yè)的完成情況都可以得到反映，教師要對作業(yè)中存在的問題進行總結(jié)，然后使課堂教學效率有效的提高。例如，在對《草船借箭》這篇課文進行講解時，教師可以讓學生對《三國演義》這些相關名著進行閱讀，來加深對課文的理解。通過這種方式，不僅拓展了課外閱讀，還可以讓學生對課文知識的理解很加準確、深入。

教師要科學合理的對作業(yè)進行設計，讓學生通過對作業(yè)進行完成來把學習成績提高。教師在學生完成作業(yè)之后要適當?shù)倪M行激勵，通過教學引導和教師的鼓勵，學生的學習興趣能夠得到有效的提高，教師要對作業(yè)這種教學手段充分的利用，從而帶動課堂效率的提高。例如，在教師節(jié)或者母親節(jié)等這些特殊的節(jié)日，教師在作業(yè)設計時要避免僅僅圍繞節(jié)日來進行作業(yè)設計，可以讓學生動手來完成任務，比如，在教師節(jié)和教師制作禮物或者在母親節(jié)給母親唱歌等，通過這種方式，不僅能夠讓學生充分的表現(xiàn)自己的才能，還能夠讓學生通過親手實踐來進行寫作訓練，有效地提高了自己的學習能力。

總而言之，作為教學藝術一種的小學作業(yè)設計，教師在對作業(yè)進行合理設計時要注意學生的主體地位，讓學生通過對作業(yè)的完成來把學生的學習興趣激發(fā)出來。教師在設計作業(yè)的時候，要依據(jù)學生的心理特點和學習情況，對不同類型的作業(yè)進行設計，科學合理的對作業(yè)進行設計，有效的結(jié)合課文內(nèi)容，讓學生通過對作業(yè)的高效完成來提高小學語文課堂教學效果，同時提高學生的學習能力。

江蘇省鹽城市大豐區(qū)劉莊鎮(zhèn)三圩小學)