文/周玉龍（長沙市一中語文教研組長，湖南省中語會副理事長） 龍文（長沙市一中語文骨干教師）

巧解任務(wù)驅(qū)動型作文：講究“理趣”，以理服人

文/周玉龍（長沙市一中語文教研組長，湖南省中語會副理事長） 龍文（長沙市一中語文骨干教師）

上一期我們對任務(wù)驅(qū)動型作文的寫作技巧作了一個初步介紹，強(qiáng)調(diào)了就事論事、就事論理等幾個基本方法。但是，真正要打動閱卷老師，還得是文章的內(nèi)部層次脈絡(luò)，以“理”服人。

談到以“理”服人，僅有大方面的整體思路清晰是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還得注意說理的層次與角度，甚至是段與段之間、句與句之間的邏輯關(guān)系，真正透徹說理，寫出“理趣”。而現(xiàn)在的問題是咱們有些同學(xué)寫作文“不講理”，要么強(qiáng)行曲解，要么重復(fù)啰嗦，要么雜亂無章。因此，本次我們將以長沙市第一中學(xué)高三第五次月考作文題為例，來學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動型作文的說理技巧。

名校金題

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

不少高校學(xué)子吐槽，為什么有些人穿戴講究，用著各種電子產(chǎn)品，仍然是“貧困生”，享受國家資助，而有的同學(xué)偶爾的一次“奢侈”消費就被取消助學(xué)資格。

貧困生應(yīng)該有個什么樣子？請就這個問題談?wù)勀愕目捶?，說說由此引發(fā)了你怎樣的思考。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲。

真題詳解

1.尋找材料信息，提煉關(guān)鍵詞。

材料的話題關(guān)鍵詞為“貧困生”，但貧困生卻有“異?！钡纳罘绞?，且有不同的遭遇。題中還有其他信息，如“吐槽”。另外，“貧困生”“奢侈”等加引號的詞語可能含有特殊的含意和情感態(tài)度。根據(jù)上述分析，可以提煉出幾個關(guān)鍵詞：貧困生、公平、態(tài)度、表象與實際等。

2.看命題提示與寫作要求。

“這個問題”即“貧困生應(yīng)該有個什么樣子”，是寫作的出發(fā)點和重點，可以作深入思考。“說說由此引發(fā)了你怎樣的思考”中的“此”是指“貧困生的樣子”，意味著文章可以不拘泥于貧困生，可以由貧困生說開去。

3.梳理立意角度。

根據(jù)上述梳理，本文可以從以下幾點立意：

一、從他人對貧困生怎么看的角度來分析。大多數(shù)貧困生有經(jīng)濟(jì)上低人一等的心理壓力，要尊重其自尊心。

二、從貧困生自身的角度來分析。貧困生物質(zhì)雖然貧困，但精神可以富有。要感恩國家和人民的關(guān)愛培養(yǎng)，合理利用救助金。

三、從貧困生的標(biāo)準(zhǔn)和助學(xué)的目的來審視。助學(xué)是幫助貧困生解決學(xué)習(xí)與生活困難，其本意也許就是希望貧困生過得好一點，讓他們更有尊嚴(yán)地學(xué)習(xí)和生活。

四、從貧困生現(xiàn)象適當(dāng)拓展，可以對貧困生與教育公平、貧困生與社會進(jìn)步等問題進(jìn)行思考。

【注意事項】

盡管會有不同的寫作角度，但都必須從“貧困生應(yīng)是什么樣子”這個話題入手，或者圍繞這個話題開展分析和議論；如果脫離、拋開這個話題，那就是沒“遵令”寫作。

任務(wù)驅(qū)動型作文說理技巧

任務(wù)驅(qū)動型作文重在說理，說理要能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，表達(dá)應(yīng)力求清晰有層次。說理其實是有跡可循的，下面我們就結(jié)合具體范例一一介紹。

一、設(shè)身處地，引發(fā)共鳴

【注意事項】

說理忌空洞抽象，言之無物。若能運用第二人稱，大膽假設(shè)，將讀者帶入情境，才能使其設(shè)身處地，引發(fā)共鳴，達(dá)到曉之以理，動之以情的效果。

給貧困“松松綁”

彭語心（長沙市一中高2014級1班）

也許有人會說，對貧困生的關(guān)愛照顧太過——你瞧，我們偶爾的“奢侈”就面臨取消助學(xué)資格的嚴(yán)懲。我想說的是，不要因為人外表一時的光鮮亮麗，就忽略掉他所經(jīng)歷的低谷。貧困生畢竟是貧困生，不像你從小過著養(yǎng)尊處優(yōu)的生活。試想一下，如果你是一位貧困生，好不容易享受到了國家資助，拿上了一臺智能手機(jī)。還未來得及歡喜，便被指責(zé)“你貧困生的樣子呢？！”豈不怪哉！由此觀之，我也認(rèn)為貧窮學(xué)生會更加珍惜地使用電子產(chǎn)品，而非玩物喪志。

二、樹立靶子，先破后立

【注意事項】

說理忌漫無目的，虛無縹緲。若能先樹立靶子，將使說理更有針對性。這也像辯論賽，若能從對方角度思考問題，將更能切中問題的要害，增加思辯色彩，也讓說理更嚴(yán)密。

于樸實中亦放光芒

白楊（長沙市一中高2014級2班）

或許有人會對此加以反駁：國家拿出?？顚ζ溥M(jìn)行資助，是為了讓貧困生消費？再者，勤儉節(jié)約是中華民族傳統(tǒng)美德，于普通人而言都應(yīng)樸實生活，更何況受資助的貧困生？

誠哉斯言！不論是對于普通大眾，亦或是對于貧困生，均應(yīng)以樸實生活為基，更不能在家境良好前提下，因想獲取更多生活來源而申請助學(xué)金。但同時我們也應(yīng)注意：貧困生也應(yīng)有自己的生活與消費空間，不能因其戴上了“貧困生的帽子”而將其一桿打死。偶爾適度的消費應(yīng)被允許，不妨這樣想：或許是為了給父母買禮物孝順父母？或許是為了表達(dá)對老師平日的照顧而送給老師？倘若因一次兩次的“奢侈”消費而篤定地定下結(jié)論，未免有失偏頗。

三、辨析概念，名正言順

【注意事項】

說理不清楚往往是由于概念不清晰。從概念的辨析入手，可以一針見血，讓人茅塞頓開。如果還能將相似的幾組概念進(jìn)行比較辨析，將會使說理更透徹。

請撕下你虛偽的標(biāo)簽

李蜜蜜（長沙市一中高2014級13班）

貧困生是什么？簡而言之就是家庭經(jīng)濟(jì)困難，父母的工資不足以養(yǎng)家糊口并供孩子上學(xué)者。當(dāng)然，也許父母都下崗了或有其他什么情況，總之，家庭條件并不樂觀。處在這樣環(huán)境里的孩子，多半是要自立自強(qiáng)的。平時能節(jié)約就節(jié)約，而不是拿著錢去過燈紅酒綠的生活。

當(dāng)然，貧困不意味著低人一等，不意味著眼睜睜地看著大款同學(xué)們?nèi)ド莩尴M而產(chǎn)生自卑情緒。貧困與否，是由家庭決定的，而不是由孩子個人。我們生下來就無法選擇家庭，從而，貧困并不成為個人特質(zhì)，自然也不必成為使人自卑的理由。

四、追根溯源，發(fā)掘本質(zhì)

【注意事項】

很多考生只會陳述事件的表象，忽視了事件背后的深層次原因。因此說理總是很淺顯，不痛不癢。應(yīng)透過現(xiàn)象挖掘本質(zhì)，上升到人性、法制、道德、利益等層面。

享受常人的精致

蔡雨娟（長沙市一中高2014級9班）

某高校一位貧困生省吃儉用幾個月，為自己買了一雙籃球鞋，只因此鞋品牌較好，便引起了全校的謾罵，最終導(dǎo)致該同學(xué)退學(xué)。他說他喜歡打籃球，買一雙鞋是為了在球場上能健步如飛，吃瓜群眾不知真相，自行腦補(bǔ)了一位領(lǐng)著貧困金的德行敗壞人士終于掩飾不住丑惡行徑的劇情，將此位同學(xué)推向深淵。

這樣的例子還有很多。何以此類事件頻發(fā)？人之初，性本善。我們生來是不會歧視他人的，但當(dāng)整個社會追名逐利的風(fēng)氣盛行，我們的心便為榮利所纏縛，人與人之間皆是利益的交流，難免會勢利地看待他人，在心中將人分為三六九等，當(dāng)某個層次的人表現(xiàn)出與此層次不和的外在時，我們便拿錢眼看人。

五、由此及彼，抓住共性

【注意事項】

文章說理時應(yīng)該有適度的延伸與拓展，可以由個性到共性，由特殊到一般。從“個”中歸納出“類”的共同點，能使議論說理更加具有典型性和現(xiàn)實性。

非重其表，貴乎其質(zhì)

余芊逸（長沙市一中高2014級20班）

其實，“貧困生應(yīng)該有什么樣子”這個問題，拷問的是我們對特殊群體的態(tài)度，我們是否給予了他們一個平等寬容的社會大環(huán)境。而“非重其表，貴乎其質(zhì)”的價值判斷，更能反映人們對人格、尊嚴(yán)、夢想與奮斗的尊重。這句話不僅僅適用于貧困生，可能還適用于農(nóng)民工，以及其他的弱勢群體。

我想，若能常記此句，人人皆以平等寬容之態(tài)相處，相信夢想與信念，由此挺拔地活著，那么每個人耳邊都會少了一些關(guān)于貧困生的嘈雜議論之聲吧。