?江蘇/晏衛(wèi)紅

把握運(yùn)用游戲教學(xué)中的“時(shí)”與“度”

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在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性，開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課堂活動(dòng)，課堂游戲就是其中之一。要將游戲、課堂情景設(shè)置與小學(xué)英語教學(xué)較好的結(jié)合起來，充分提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

如何把握；游戲教學(xué)；時(shí)與度

在英語教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，符合“樂學(xué)”原則，亦符合小學(xué)生生理與心理特點(diǎn)。利用游戲無意注意的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，有利于化難為易，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

一、游戲的基本原則

(一)游戲的開展應(yīng)有一定的目的性 游戲是為教學(xué)服務(wù)的，必須與教學(xué)密切相關(guān)。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)游戲時(shí)，充分考慮教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和其它教學(xué)要求。

(二)游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)有一定的啟發(fā)性 開展游戲是為了學(xué)習(xí)與鞏固所學(xué)知識(shí)、活躍課堂氣氛，但也應(yīng)在游戲中注意學(xué)生智力的開發(fā)與能力的培養(yǎng)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的一些富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的游戲，能讓學(xué)生發(fā)揮想象力，表達(dá)自己的意愿或理解，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

(三)游戲的形式應(yīng)具有多樣性 多樣性體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是游戲形式多樣化，不同年級(jí)、不同教學(xué)內(nèi)容我們?cè)O(shè)計(jì)了與之相適應(yīng)的游戲方式；二是對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容我們?cè)O(shè)計(jì)了多項(xiàng)游戲進(jìn)行教學(xué)。該原則要求教師不斷設(shè)計(jì)新游戲，不斷翻新游戲的做法。

(四)游戲的開展應(yīng)有一定的靈活性 靈活性就是只在教學(xué)中要注意適時(shí)、適度開展游戲活動(dòng)，在游戲中要注意課堂氣氛與課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，靈活處理教材內(nèi)容與游戲之間的關(guān)系，靈活處理和調(diào)整教學(xué)模式中的六個(gè)環(huán)節(jié)。

(五)游戲的開展應(yīng)具有一定的主體性 新課程強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、解決問題、獲得發(fā)展。因此，游戲必須以學(xué)生為中心，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，積極參與。游戲教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，既要體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

(六)游戲的開展應(yīng)注意一定的紀(jì)律性 游戲?yàn)榻虒W(xué)服務(wù)，良好的紀(jì)律是有效教學(xué)的重要保證。因此，在游戲開始前，就強(qiáng)調(diào)學(xué)生要遵守紀(jì)律，把是否遵守紀(jì)律考慮到評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中。

二、把握游戲教學(xué)的“時(shí)”

(一)課前游戲 通過游戲引入教學(xué)是課堂教學(xué)最重要的部分，利用恰當(dāng)?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑，亦是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。如新授課的導(dǎo)入：

T：Hello，boys and girls.Let’s play a game，ok?

S：Ok!

T：Now，please guess，what’s it in my hand?

S1：Is it an apple?

T：No，it isn’t.

S2：Is this a ball?

T：No，it isn’t.

S3：Is this a toy car?

T：No，guess again.

S4：I think it’s an eraser.

T：Now，let’s have a look.Oh，it’s an eraser.You are very clever.

S4：Thank you very much.

這種引入新課的方法不但復(fù)習(xí)了大量的詞匯和句子，也為學(xué)習(xí)新課做了鋪墊。這樣的方法比以往那種教師交代該節(jié)課任務(wù)的做法更加自然和輕松。

(二)課中游戲 此時(shí)段是開展游戲活動(dòng)的好時(shí)機(jī)。通過新授知識(shí)，學(xué)生對(duì)本課的內(nèi)容有了一定了解，必須通過練習(xí)來鞏固。該階段可以開展多種生動(dòng)活潑的游戲，如猜謎、開火車、打電話、找朋友等。具體如：在每組選擇6-8位學(xué)生上臺(tái)排成一列，第一位學(xué)生告訴第二位一個(gè)詞(如：apple)，第二位學(xué)生再增加一個(gè)詞后告訴第三位(如：apple and orange)，第三位學(xué)生再增加一個(gè)詞后告訴第四位(如：apple，orange and watermelon)，依次類推，以此訓(xùn)練學(xué)生的記憶力并促使他們開口說英語。

(三)課尾游戲 此時(shí)已是教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，理論上應(yīng)使學(xué)生在一種情緒高漲的狀態(tài)下結(jié)束教學(xué)活動(dòng)。競(jìng)賽是學(xué)習(xí)、練習(xí)的一種較好的形式。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，利用競(jìng)賽可以激發(fā)學(xué)生的興趣。如對(duì)于一些難詞難句難點(diǎn)音，可以采用一口氣訓(xùn)練法，看誰能在一口氣之內(nèi)說出更多遍。

三、把握游戲的“度”

(一)度的問題 由于教師對(duì)新課標(biāo)的豐富內(nèi)涵的理解、認(rèn)識(shí)不一，在實(shí)踐中走入了誤區(qū)。就游戲活動(dòng)而言，只注意了游戲的形式而忽視了知識(shí)內(nèi)容的鞏固，整節(jié)課看起來似乎熱熱鬧鬧，但是知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練，交際能力的培養(yǎng)并未落實(shí)到位。

(二)語言的問題 教師在教授過程中同樣要講究語言，要注重語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。如有些教師將同樣的“猜一猜”游戲用于What’s this？和What’s this in English? 這兩句話的操練與運(yùn)用中，其實(shí)這兩句句子的漢語意思絕對(duì)不同，前者的意思是：不知道這(那)件物品是什么，所以要向別人詢問：What’s this? 這(那)是什么？而后者的思是：這個(gè)用英語怎么說？如果有意不讓學(xué)生看見某件物品，需要學(xué)生猜一猜，那么用What’s this？這句話來做游戲，無疑是十分貼切的。但如果不讓學(xué)生看到某件具體的物品，卻要用What’s this in English？這句話做猜一猜的游戲就不科學(xué)了。

(三)重復(fù)的問題 課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。但時(shí)間一久，很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)熱情急劇下降，他們會(huì)因?yàn)橛行┯螒虻闹貜?fù)，而顯得無精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：課前教師不遺余力的精心設(shè)計(jì)游戲組織來吸引學(xué)生興趣；課上學(xué)生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式；往往一堂課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解；長(zhǎng)此以往，學(xué)生捧著課本迷惑地望著你，不知道自己到底要學(xué)習(xí)和掌握書上的哪些內(nèi)容。

四、游戲教學(xué)，“時(shí)”“度”結(jié)合

在新課程標(biāo)準(zhǔn)推行的背景下，如何更好的在英語教學(xué)中適時(shí)適度的運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)，更好的提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣還大有研究與探討之處。通過不懈的探索和努力，我們定能更大地發(fā)揮游戲在英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)作用，把握好游戲教學(xué)的時(shí)與度，培養(yǎng)孩子的英語語言交際能力，從而提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，

[1]教育部.全日制義務(wù)教育 英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿).北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]朱純.外語教學(xué)心理學(xué).上海外語教育出版社，1994.

[3]劉利民.小學(xué)英語課堂教學(xué)的活動(dòng)——課堂游戲.黔東南民族師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2002.

[4]錢希潔.英語活動(dòng)中的單詞游戲.中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2004(11).

江蘇省濱海縣實(shí)驗(yàn)小學(xué))