?江蘇/張梅穎
(作者單位:江蘇省昆山市張浦鎮(zhèn)第二小學)
小學語文作文教學策略談
?江蘇/張梅穎
在平時的小學語文教學過程中,我們發(fā)現(xiàn)有許多學生害怕寫作文,視寫作為攔路虎,長期對寫作有畏難情緒。我們要用教學藝術去煥發(fā)小學生語文寫作的積極性,讓他們從小對作文產(chǎn)生興趣。從而使學生消除對寫作的恐懼心理,使他們愿意寫作、樂于寫作。
小學語文;作文學習;培養(yǎng)策略
平時,不少學生講話滔滔不絕,可是寫起作文卻難以下筆,磨蹭半天不動筆。在小學語文教學中,學生的寫作能力也是語文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標之一。我們要提高認識,有意識去調(diào)動學生寫作的積極性,用教學激情去喚起學生的寫作熱情,調(diào)動他們的寫作積極性,引導和鼓勵全體學生參與課堂作文教學中來。
興趣是最好的老師。我們平時要讓學生對寫作感興趣,引導學生多讀,多練筆,學會一些必要的寫作方法技巧,激發(fā)學生的寫作熱情,變“要我寫”為“我要寫”。讓孩子的童真無拘無束,讓他們的個性自由張揚。讓我們的小學生從此不再害怕寫作。當然了,讓學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性離不開教師的正確的教學方法。在具體的寫作教學過程中,我們要有原則和具體方案。我們可以這樣做:
(一)以優(yōu)雅的教態(tài)來促成良好作文課堂氣氛 營造輕松和諧的小學語文課堂氣氛,是提升課堂教學效率的一大舉措。這對于優(yōu)化教學效果、提高課堂效率等都具有十分重要的意義。這也將有助于學生大膽質(zhì)疑、發(fā)表看法和見解、提高自己的各項能力。在作文教學過程中,教師在課堂上要對學生充滿鼓勵和信任,在師生互動中增進感情和友誼,用微笑去征服學生的心靈。每個孩子都是一個獨特的個體,都是與眾不同的,他們身上都有自己的優(yōu)點和閃光點。在愉快的氛圍中,孩子就像一只小鳥,會感到前所未有的快樂,這樣他們才會全身心地投入到寫作活動中去。我們教師除了穿著得體之外,我們還要用飽滿的激情,流暢的表達去吸引學生的注意力,感染學生的情緒,必要時輔以手勢、動作、表情、神態(tài)等體態(tài)語言。建立良好的和諧的課堂氣氛,老師應注重與學生多溝通多交流。讓那些寫得好的同學把自己作文念給同學們聽,在培養(yǎng)孩子自信心的同時也鍛煉了他們的能力。
(二)以精心創(chuàng)設情境來烘托作文教學氣氛 作文是一項創(chuàng)造性、實踐性很強的活動,是學生語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。寫作源于生活,是學生對生活的感悟和理解的自然流淌。有些學生往往不知道自己應該寫什么,可以說腦袋空空,寫出來的文字自然就干癟無趣。在平時的作文教學中,我們就要不斷鼓勵學生,讓他們學會寫出自己的心里話和感動人的真心話。
著名教育家贊可夫說:“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域,觸及學生的心理需要,這種教法就會變得高度有效?!痹谡n堂上創(chuàng)設情境,在優(yōu)美的情境中誘發(fā)學生的想象力和情感。進行必要的適當?shù)母星橥顿Y,讓學生感受一種寬松愉快的情境。對于寫得出彩的同學,我們要大加贊賞。“你寫得真好!”“你的構思真棒!”“你想象力真豐富!”教師在課堂上要面帶笑容,給學生創(chuàng)造一個輕松、和諧、愉快的學習氛圍。這樣學生學習起來就自然順暢,也會降低了學習難度,從而激發(fā)起孩子作文創(chuàng)作的興趣,煥發(fā)出語文課堂的活力和生機。我們要充分得體地運用好最佳教態(tài),努力營造更好的課堂氛圍,與學生一道分享語文知識高尚的情趣,讓學生在無形中感受這種課堂快樂愉悅的和諧氣氛。
《語文課程標準》指出:寫作教學應貼近生活實際,讓學生易于動筆,樂于表達……我們要從小處入手,慢慢引領學生,才能讓他們寫作文沒煩惱。
(三)以課堂討論來搞活作文教學氣氛 一般來講,在課堂教學中,我們可以用討論方法來挖掘每個學生的智慧潛力,逐步培養(yǎng)學生傾聽、思考、發(fā)言的能力,學生自然而然也對這種活動感興趣。比如說,我們組織學生進行習作互批,讓每一學生的個性特長都能在寬松和諧的教學氛圍中得到發(fā)揮。討論彼此的寫作,能夠調(diào)動學生的表現(xiàn)欲望,使學生對其他同學的作文進行分析和評價。教師同時也要給予及時的反饋和建議。小學生一般都比較活躍,教師在教學中應樹立民主平等的觀念,努力營造一種民主、和諧、活潑的學習氛圍,讓學生樂學。平時,我們要引導學生在課外多閱讀一些優(yōu)秀的文章,把優(yōu)美的詞、句、段落摘抄下來,并加以轉(zhuǎn)化,使之成為自己的東西。
教師還要注意對于互評過程中爭議大的問題答疑、解惑,使學生逐步進入善學的境界,讓學生充分參與學習活動。討論過程中教師要尊重學生、信任學生、贊賞學生,指導學習的方法,讓學生會學寫作文。
另外,我們要及時把寫得好的同學的作文作為范文在課上朗讀,并及時推薦給文學社和??约靶M獾膱罂s志,讓學生享受寫作的樂趣,體驗成功的喜悅。
(四)以多媒體來輔助教學來激活作文教學氣氛 用多媒體來輔助教學,可以適當穿插一些時文趣聞等來激發(fā)學生的情趣和學習的興趣。多媒體教學不但可以徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式,使教學形式和教學方式變得靈活多樣,而且會調(diào)動學生的學習情感,快樂、有效地進行寫作,更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣。有時候,媒體播放的美好的歌聲伴隨著飛揚的旋律能讓兒童迸發(fā)出創(chuàng)造熱情,成為學生走向成功的力量源泉。
用多媒體來輔助教學可以啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維,促進兒童好好學習的愿望,把學習策略、學習態(tài)度和情感都要滲露到平常的教育教學中。
比如說,在教完五年級課文《黃果樹瀑布》后,我們可以用PPT將瀑布的景色給學生再現(xiàn),用多媒體來模擬實景,然后引導學生學會寫景,可以寫家鄉(xiāng)的美景,或者寫游覽過的景點等。
在新課程理念的指導下,提升小學生的語文寫作水平可以促進學生的綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成。這是時代發(fā)展的必然要求。我們要與時俱進,抓住寫作教學的核心,全面培養(yǎng)學生的寫作能力,讓學生的靈氣得以展現(xiàn)。努力吧,我們一定能打開孩子的心扉,讓他們從此不再拒絕寫作文。
(作者單位:江蘇省昆山市張浦鎮(zhèn)第二小學)