?江蘇/詹亞龍

(作者單位：江蘇省張家港市中興小學(xué))

工欲善其事 必先利其器
——小學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)音教學(xué)思考

?江蘇/詹亞龍

要想學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)必不可少，學(xué)會(huì)每個(gè)音節(jié)的發(fā)音是學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。如果把英語(yǔ)的學(xué)習(xí)比作一場(chǎng)艱難的長(zhǎng)途跋涉，那么語(yǔ)音的學(xué)習(xí)必將是第一步，它對(duì)這段行程起著關(guān)鍵的作用。由于我國(guó)的母語(yǔ)是漢語(yǔ)，小學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)，對(duì)其還很陌生，因此，只有聽(tīng)清發(fā)音、會(huì)發(fā)音，打好語(yǔ)音基礎(chǔ)才能更深層次的學(xué)好英語(yǔ)。教師如何科學(xué)有效的組織教學(xué)，讓剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生輕松愉快的學(xué)好語(yǔ)音，為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)好的基礎(chǔ)是一個(gè)值得研究的問(wèn)題，本文就這個(gè)課題提出幾點(diǎn)建議。

一、將游戲帶入課堂，玩中有學(xué)

英語(yǔ)同漢語(yǔ)一樣，每個(gè)單詞都由不同字母構(gòu)成，字母位置的不同，發(fā)音就不相同。而且每個(gè)單詞的語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏都會(huì)對(duì)讀音造成改變。大部分學(xué)生不是從“音”到“形”去有效地記憶單詞，而是死記硬背，故而在單詞的發(fā)音基礎(chǔ)上改變成發(fā)音相似的漢語(yǔ)詞匯。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，愛(ài)玩游戲。因此將游戲帶入課堂，使兩者融合，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，在快樂(lè)的玩耍中掌握知識(shí)。

比如在學(xué)習(xí)元音輔音這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，由兩名學(xué)生拿著輔音字母組成一座字母橋，然后將全班同學(xué)分成四組，每組拿著五個(gè)元音字母通過(guò)字母橋，然后教師開(kāi)始背對(duì)著大家擊鼓，當(dāng)鼓聲停止時(shí)，組成字母橋的同學(xué)迅速?lài)∫幻瑢W(xué)，被圍住的同學(xué)需要拿著自己的元音字母插在組成字母橋的兩個(gè)輔音字母之間組成一個(gè)單詞，并讀出該單詞，如果可以順利讀出該單詞，則可以得到某種獎(jiǎng)勵(lì)，如果組詞失敗或無(wú)法讀出該單詞，則要受到懲罰，為大家表演一個(gè)節(jié)目。通過(guò)這種方式，學(xué)生們就可以在快樂(lè)的游戲中掌握了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了組詞。又如，小學(xué)生大都好勝心較強(qiáng)，這就可以通過(guò)比賽的形式，每節(jié)課留出最后幾分鐘進(jìn)行記憶比賽?？焖儆洃洶l(fā)音，然后由教師或者學(xué)生代表出題，看誰(shuí)記得又快又對(duì)，這樣就可以提高學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)音的積極性和主動(dòng)性，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)充滿熱情。但物極必反，因此教師一定要注意把握好方式與分寸，不要打擊到某些學(xué)生的自信心。否則就得不償失了。

二、對(duì)方法加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣

方法是通往語(yǔ)言殿堂的階梯，小學(xué)英語(yǔ)也是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的開(kāi)端，如果在小學(xué)階段沒(méi)有奠定好的基礎(chǔ)，那么在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，比如單詞不會(huì)讀、不會(huì)自學(xué)，這樣就會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)的止步不前。小學(xué)生本就是個(gè)充滿好奇心卻對(duì)大多事沒(méi)有耐心的群體，時(shí)間長(zhǎng)了之后，就是打擊他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，最后導(dǎo)致破罐子破摔。小學(xué)生受年齡限制，心智還不成熟，生活閱歷較少，他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)缺乏明確的規(guī)劃。因此教師在平時(shí)的教學(xué)中，就要注重指導(dǎo)小學(xué)生們對(duì)自己的日計(jì)劃、周計(jì)劃乃至月計(jì)劃的制定，積極培養(yǎng)學(xué)生形成好習(xí)慣。

第一、多聽(tīng)多看。小孩子們都喜歡看動(dòng)畫(huà)片，但很少有家長(zhǎng)會(huì)注意讓孩子多看英文動(dòng)畫(huà)片。如果讓一個(gè)不懂語(yǔ)音的孩子看英文動(dòng)畫(huà)片的話，他肯定因?yàn)槁?tīng)不懂而很排斥并拒絕。久而久之，就更不會(huì)看了。因此，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以把動(dòng)畫(huà)片帶入課堂，讓他們欣賞《獅子王》、《冰河世紀(jì)》等英文動(dòng)畫(huà)電影，讓他們及早接觸英文音頻，鍛煉他們的聽(tīng)力，為以后正確的發(fā)音打下基礎(chǔ)。第二、多多模仿。較強(qiáng)的語(yǔ)言模仿能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)音的學(xué)習(xí)需要大量的模仿和朗讀，教師可以在每個(gè)課間播放英文音頻，為學(xué)生提供大量的聽(tīng)音、模仿機(jī)會(huì)。另外就是可以每周舉行一個(gè)模仿比賽，選取動(dòng)畫(huà)電影中的一個(gè)小片段，分角色來(lái)進(jìn)行模仿，在有趣的情境中，感受語(yǔ)言美。促使培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、把教學(xué)完善優(yōu)化，提升效率

現(xiàn)在大部分的學(xué)校都沒(méi)有外教，但英語(yǔ)和漢語(yǔ)分屬兩種不同的語(yǔ)言系統(tǒng)，它們的發(fā)音有著本質(zhì)的區(qū)別，但中國(guó)人傳授英語(yǔ)大都擺脫不了漢語(yǔ)的束縛，將其發(fā)音習(xí)慣帶入英語(yǔ)的教學(xué)中，更有學(xué)生用漢語(yǔ)詞匯來(lái)代替英語(yǔ)單詞的發(fā)音。在現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)中，教師大多關(guān)注單詞的讀音，而忽視了聲調(diào)和節(jié)奏的不同。因此學(xué)生在斷句、重讀和節(jié)奏上都存在著明顯的問(wèn)題。因此作為教師，應(yīng)該更加注重改變教學(xué)方法，提高課堂效率。比如可以聽(tīng)錄音，讓學(xué)生感受正確的音調(diào)和節(jié)奏。并在教師的指導(dǎo)下標(biāo)注重讀等，最后進(jìn)行模仿。這些可以幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)情境，語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏更自然，提高他們的語(yǔ)音水平。另外就是創(chuàng)設(shè)情境。同一個(gè)單詞在不同的句子中含義不同，同一個(gè)句子在不同的情境中，用不同的語(yǔ)氣朗讀出來(lái)含義也是不同的。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)不同的情境，由同學(xué)分別朗讀同一句話在不同情境中語(yǔ)氣和節(jié)奏的變化，培養(yǎng)他們對(duì)音調(diào)的判斷和掌握。也可以選取多人物的課文或文章，由學(xué)生來(lái)分角色朗讀，體會(huì)不同角色說(shuō)話的不同語(yǔ)氣和節(jié)奏。

“說(shuō)”作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，更加影響著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。小學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，而語(yǔ)音又是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師要樂(lè)于并善于把語(yǔ)音的學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)融合起來(lái)，把握好小學(xué)這個(gè)黃金階段，讓他們多聽(tīng)多看多模仿，從各個(gè)方面提高，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍中學(xué)會(huì)語(yǔ)音，進(jìn)而為以后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(作者單位：江蘇省張家港市中興小學(xué))