?江蘇/朱 鳳

(作者單位：江蘇省靖江市濱江新區(qū)辦事處越江小學(xué))

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的探索

?江蘇/朱 鳳

在我國，隨著教育事業(yè)的不斷改革和積極深入，大多數(shù)學(xué)生家長對同學(xué)們在校期間的課堂上學(xué)習(xí)效率提出了更大的要求。在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上，小組合作學(xué)習(xí)的教育方式被逐步的應(yīng)用起來。對于教學(xué)方法的重大變更，使傳統(tǒng)的教育方式得到了改變，讓小學(xué)生們在有限的課堂時間中，充分的展現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。但是，小組學(xué)習(xí)在實(shí)際應(yīng)用中，還存在著一些問題需要我們解決。所以，合理的利用小組合作學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生們之間取長補(bǔ)短，使課堂效率得到有力的提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上小組合作遇到的問題

(一)學(xué)生們小組學(xué)習(xí)過于形式化 小組合作學(xué)習(xí)并不只是單一的把學(xué)生分組而已，這只是它的表面意義，在數(shù)學(xué)課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生們了解這其中更深層次的意義。每當(dāng)老師讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論的時候，許多學(xué)生只是向老師單一的匯報(bào)出解決問題的方式。這就能看出，同學(xué)們在討論時并沒有深入研究多種方案，沒體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的共享性。表面上看似互相討論得十分積極，但是都是基于形式上的。

(二)教師沒有對學(xué)生們及時作出引導(dǎo) 在小組討論學(xué)習(xí)中，教師對同學(xué)們的評價指導(dǎo)不夠及時，就是指教師在學(xué)生們小組學(xué)習(xí)結(jié)束匯報(bào)時，沒有及時、明確給予學(xué)生針對性的引導(dǎo)和評價。課堂上經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：老師為了能使學(xué)生們在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位得到凸顯，在同學(xué)們進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時表現(xiàn)出漠不關(guān)心的態(tài)度，導(dǎo)致老師就真正變成了學(xué)習(xí)的旁觀者；還有的老師在學(xué)生匯報(bào)結(jié)果時，只是稍微提出建議，并沒有及時對學(xué)生們做出正確的引導(dǎo)，老師們在課堂的存在變得沒有意義。教師對學(xué)生們不用心，對同學(xué)們小組合作的進(jìn)度和完成質(zhì)量心中沒數(shù)，不能及時引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生們小組討論太過放縱，便學(xué)無所獲。

(三)同學(xué)們對小組學(xué)習(xí)熱情度不夠 老師在課堂上采用小組合作學(xué)習(xí)時，同學(xué)們的積極性影響著學(xué)習(xí)的最后效果。但是，有的學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不積極，不愿加入小組合作，也不會自主思考問題。也有的學(xué)生則是在老師的帶領(lǐng)下被迫加入小組討論，課后便不會主動進(jìn)行，這也導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果根本達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。小組合作的目標(biāo)是整組同學(xué)共同得到提升，在學(xué)習(xí)中互幫互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)在課堂上小組學(xué)習(xí)效率的策略

(一)改變教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)效益 對教室布局的改變，有助于數(shù)學(xué)課上，小學(xué)生們能順利地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在過去的教室布局中，一直都是一排排的座位排列形式。但是，這對實(shí)施小組討論學(xué)習(xí)的進(jìn)行產(chǎn)生了一定的影響。對于這種排列方式，同學(xué)們往往只和同桌采取分組討論學(xué)習(xí)，使討論的內(nèi)容不具有全面性。在新教育模式下的教室布置中，應(yīng)采用5-6人一組的方式，以便于同學(xué)們小組討論。在相互交流中，能及時地解決學(xué)習(xí)過程中碰到的難題，提升了同學(xué)們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該對教學(xué)環(huán)境不斷改變，才能打造出更有利于學(xué)生們學(xué)習(xí)的環(huán)境布局。

(二)增強(qiáng)學(xué)生們的合作意識，鍛煉合作技能 在當(dāng)下階段，獨(dú)生子女家庭居多，每個孩子都是在家長的嬌生慣養(yǎng)中成長的，致使有些孩子并不喜歡小組合作學(xué)習(xí)的模式，沒有團(tuán)隊(duì)意識。所以，在實(shí)施小組學(xué)習(xí)的初級階段，老師應(yīng)該著重引導(dǎo)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作意識。在小組合作學(xué)習(xí)中，要敢于質(zhì)疑別人的觀點(diǎn)，并提出自己的意見，在探討中學(xué)習(xí)，漸漸養(yǎng)成良好的合作能力。與此同時，老師要引導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)困生們摒棄自卑心理，讓他們勇于參加小組學(xué)習(xí)，提升同學(xué)們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

例如，當(dāng)課程進(jìn)行到四年級《三角形的三邊關(guān)系》的學(xué)習(xí)時，為了讓同學(xué)們能夠更加理解三角形的三邊關(guān)系以及相關(guān)問題，老師可以把同學(xué)們分成5人一個小組，每組分一些小棒，看看哪一組能拼出更多的三角形。這時，同學(xué)們就能體會到，一個人的思維方式畢竟有限，利用團(tuán)隊(duì)的力量才能找出更多的解決方法。學(xué)生們在有效的時間內(nèi)，通過小組討論和相互交流，完成老師設(shè)置的問題，使孩子們的學(xué)習(xí)效率得到一定的提升。

(三)合理安排教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生們討論的熱情度取決于老師提出的問題。合理地設(shè)計(jì)有趣味性的問題能夠帶動學(xué)生們學(xué)習(xí)的自主性，帶動他們的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生能夠主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率得到有效的提升。小學(xué)生對事物的理解能力比較差，對于相對復(fù)雜的數(shù)學(xué)題缺少解答技巧，小組合作討論則正好解決了這一問題。教師應(yīng)該在學(xué)生們的討論學(xué)習(xí)中給予針對性的幫助，使學(xué)生們能更加自主加入學(xué)習(xí)中，使學(xué)習(xí)能力得到更大的提高。

(四)提升老師的教育觀念和素質(zhì)水平 對于許多老師來說，讓同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)是以往教育中沒有的新鮮事兒。在此過程中，老師要先轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)思想，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。同時，老師還要不斷提升自己的文化素質(zhì)水平，要在課后定期對自己進(jìn)行反思，看看自己哪里做得不好，之后改正。老師還要跟隨社會不斷發(fā)展創(chuàng)新的腳步，讓自己不被落后，才能確保自己把新鮮有用的知識傳授與學(xué)生們。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，小組合作的學(xué)習(xí)方式是基于教育的不斷革新和進(jìn)步而逐步形成的結(jié)果，這也是區(qū)別與傳統(tǒng)教育模式的一次重大的變更。小組合作學(xué)習(xí)的教育手段作為現(xiàn)階段一種創(chuàng)新的教育方式，在素質(zhì)教育的不斷推動下，會在小學(xué)數(shù)學(xué)中，乃至更多學(xué)科中得到廣泛的應(yīng)用。合理的應(yīng)用小組合作這種教學(xué)方式，能提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)效率，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。讓孩子們從小就重視團(tuán)隊(duì)合作意識，提升人與人之間的交往能力，幫助學(xué)生們在未來的生活或?qū)W習(xí)中，獲得更好的發(fā)展。

(作者單位：江蘇省靖江市濱江新區(qū)辦事處越江小學(xué))