?江蘇/陸建霞

(作者單位：江蘇省張家港市泗港小學(xué))

淺析小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)策略

?江蘇/陸建霞

相對而言，低年級小學(xué)生思維比較直接，而數(shù)學(xué)內(nèi)容卻有點抽象，怎樣有效培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣？最好的方法就是數(shù)學(xué)生活化，抽象直觀化。通俗地說，也就是將教材內(nèi)容與生活有機(jī)地結(jié)合起來，并且積極搭建教材，引導(dǎo)學(xué)生在相應(yīng)生活情境中進(jìn)行觀察思考、動手實踐，讓他們感知數(shù)學(xué)不是抽象的，而是生活的，這樣便能有效激發(fā)學(xué)生探究興趣。

一、通過情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。對于低年級尤其是一年級初入學(xué)的學(xué)生來說，他們對于學(xué)校、班級、教材內(nèi)容都充滿了好奇，還處于一種懵懂階段。對此教師需要做的是盡可能能夠保持學(xué)生的這種興趣，引導(dǎo)他們主動關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，主動思考問題，勇于探索。這是其一。其二，在學(xué)前教學(xué)，幼兒學(xué)習(xí)的主要方式是游戲，因而針對低年級數(shù)學(xué)來說，教師也需要盡可能采取游戲的方式，并通過游戲讓學(xué)生學(xué)到相應(yīng)內(nèi)容。對此，筆者曾在導(dǎo)入中下功夫，精心創(chuàng)設(shè)生活情境，以便喚醒他們生活體驗，從而有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓他們產(chǎn)生一種求知的欲望，達(dá)到事半功倍的效果。

比如針對“青蛙吃害蟲”這一內(nèi)容，筆者就曾通過播放相關(guān)視頻動畫，做猜猜游戲，讓學(xué)生猜猜干什么？接著讓他們說說，誰是我們的好朋友，誰是我們的敵人。對于敵人應(yīng)該怎么做？接著多媒體出示，大青蛙一天可以吃32只害蟲，而小青蛙一天只能吃13只害蟲。這樣的設(shè)計則在一定程度上充分激發(fā)了學(xué)生興趣，同樣也為下一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計算方法創(chuàng)造條件，做好鋪墊。而通過這種設(shè)計，不僅讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)不是抽象的，而是有趣的，而且還能在解決問題中讓學(xué)生意識到生活處處都是數(shù)學(xué)，同時還在一定程度上給學(xué)生灌輸了保護(hù)青蛙的思想。一舉多得。

二、通過動手實踐，引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)

相對而言，數(shù)學(xué)知識雖然有點抽象，但其形式卻比較靈活。在教學(xué)中，教師需要整合數(shù)學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際，盡可能給他們搭建平臺，讓他們參與其中，做到動手動腦。比如讓他們擺小棒，或者拼圖形，還有數(shù)個數(shù)，或者直接用筆畫一畫，等等。形式可以多樣，但是教師需要注意的是，盡可能尊重學(xué)生，尊重他們的理解，讓他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，這樣不僅可以讓學(xué)生自動融入課堂學(xué)習(xí)之中，而且還能有效推促他們對數(shù)學(xué)內(nèi)容的深度理解。

比如針對“有趣的圖形”這一內(nèi)容，教師就可以先讓學(xué)生簡單辨別正方形與長方形，三角形，圓形，等等，如有可能也可以讓他們結(jié)合生活中具體事物說說其形狀。這樣不僅可以幫助學(xué)生初步建立圖形概念，為下一步深入探究創(chuàng)造條件。接著教師直接讓學(xué)生動手，通過事先準(zhǔn)備好的正方形，讓學(xué)生自己折一折、剪一剪，說說可以折成什么圖形，剪成什么圖形；這里教師還可以通過進(jìn)行比賽，可以剪出多少種圖形。通過這種形式幫助學(xué)生認(rèn)知圖形之間的聯(lián)系。如有可能，還可以引導(dǎo)學(xué)生拼一拼，嘗試用各種圖形拼成小魚、房子、等等，這樣不僅有利于掌握相關(guān)內(nèi)容，同時也能培養(yǎng)他們的想象與空間能力。

三、通過小組建構(gòu)，幫助學(xué)生獲取知識

課堂的主體是學(xué)生，同樣學(xué)習(xí)的主人也是學(xué)生。而針對低年級學(xué)生來說，他們更加好動，如果讓他們靜靜聽完一堂課，對于他們來說，也是一件比較困難的事情。因而教師在發(fā)動他們動的過程中，更需要讓他們動得有方，比如組織學(xué)生同桌討論，進(jìn)行小組合作，或者相互評改評價，等等，如有可能，甚至還可以組成學(xué)習(xí)共同體，把學(xué)習(xí)延伸到課外?？傊问娇梢远鄻?，關(guān)鍵是讓學(xué)生動起來，分小組動起來，通過“兵教兵”模式，不僅可以消除學(xué)生緊張氣氛，而且還能通過生生對話，強(qiáng)化情感信息交流，引導(dǎo)他們采用不同的方式思考。

比如針對“購物”這一內(nèi)容，筆者就曾組織四人小組，開展購物活動。學(xué)小組中一人做售貨員，其他同學(xué)用課堂準(zhǔn)備好的“錢”購買文具。然后進(jìn)行交流，說說自己是怎么買的？反饋中，有學(xué)生買了2.5元的練習(xí)簿，也有學(xué)生買了12元的鋼筆，還有橡皮、筆袋，直尺，等等。通過小組實踐，不僅讓學(xué)生知道了不同面值錢的組合運(yùn)用，強(qiáng)化了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與運(yùn)用；當(dāng)然更重要但的是通過小組合作的方式，讓所有學(xué)生都動起來，真正參與其中。另外，在交流中還引導(dǎo)他們討論，互說，在提高他們能力的同時還增強(qiáng)了訓(xùn)練效益。

四、通過新知運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生解決問題

學(xué)以致用。對于數(shù)學(xué)來說，學(xué)生需要的不僅僅是理解，更重要的是運(yùn)用，是能夠解決生活中的實際問題。衡量一節(jié)課學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，也是通過一定的訓(xùn)練題了解學(xué)生對新知內(nèi)容理解掌握多少。因此，教師要重視學(xué)生運(yùn)用新知的能力，在課堂上能夠靈活處理教材，充分整合學(xué)生生活中的數(shù)字資源，并盡可能運(yùn)用到教學(xué)訓(xùn)練中，以便培養(yǎng)他學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。不過，教師需要注意的是，這里有個前提，就是新知。對于生活資源只能整合，只能輔助新知應(yīng)用，而不能喧賓奪主，為了應(yīng)用而應(yīng)用。這是本末倒置的。

比如針對“買文具”這一課，教師就可以創(chuàng)設(shè)超市購物情境，教師拿出一張一百元購買鋼筆，結(jié)果超市沒有零錢，這里則需要服務(wù)員想辦法。經(jīng)過討論交流后，讓學(xué)生明白，100元可以換2張50元，10張10元，20張5元，100張1元，1000張1角，等等。在這個情境中，教師就以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在交流中，在買賣中認(rèn)識人民幣，了解人民幣不同面值之間的兌換關(guān)系，由此不僅鞏固了相關(guān)知識，還幫助學(xué)生解決實際問題，推促了課堂精彩生成。

總而言之，針對當(dāng)前小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，最需要的就是把數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其想象力，讓學(xué)生在動手動腦中習(xí)得知識，享受學(xué)習(xí)的樂趣。這也是新課程改革發(fā)展的一個趨勢。因此，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，使他們體會到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，感受到數(shù)學(xué)的無窮魅力，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

(作者單位：江蘇省張家港市泗港小學(xué))