伏娟

內(nèi)容摘要：隨著教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式早已無法滿足當前的教學需要，各種新的教學法開始廣泛應(yīng)用于實際的教學中。同時，由于國家重視和學生選擇學校觀念的轉(zhuǎn)變，使得中職院校不斷發(fā)展，而語文作為中職院校的基本課程，中職語文也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。為了促進中職語文的發(fā)展，將項目教學法應(yīng)用到中職語文教學中具有重要意義。本文

近年來，職業(yè)教育得到了不斷發(fā)展，不僅在規(guī)模上得到了空前的擴大，而且質(zhì)量也獲得了一定的提高，這樣使得很多學生的擇校觀念受到影響，較多學生選擇中職院校就讀，學生數(shù)量的增加，給中職院校帶來了充足的發(fā)展動力，但是，中職院校的發(fā)展也受到了一定局限。中職語文是中職教育重要的課程，在教學觀念和教學方式都存在許多問題，必須解決這些問題，才能更好的促進中職語文質(zhì)量的發(fā)展。項目教學法作為新理念的教學方法，對提高中職語文發(fā)展具有重要作用。

一.項目教學法的概述和意義

項目教學法是指教師提前把教學內(nèi)容分為獨立的模塊，再根據(jù)每個模塊設(shè)計出相應(yīng)的任務(wù)，教師和學生共同合作來完成這些項目任務(wù)的教學方法。首先，項目教學法是與現(xiàn)代技術(shù)和教育現(xiàn)狀相符合的，有利于學生實際能力的培養(yǎng)；其次，項目教學法是在結(jié)合教材知識的基礎(chǔ)上，給學生設(shè)計出與教學內(nèi)容相適應(yīng)的項目任務(wù)，學生通過完成任務(wù)來學習內(nèi)容和掌握知識，是適應(yīng)當前教學需要的新型教學方法。所以項目教學法是根據(jù)當前教學現(xiàn)狀和現(xiàn)代教學水平提出的，它符合當前的教育理念和教學模式，對實際語文教學具有重要的意義。

在以往的語文教學中，教師在進行語文教學時總是采用生搬硬套的教學模式，這樣的教學方式極為落后，早已不適應(yīng)當前的教學，但是，在中職語文教學中依然存在這樣的教學方式。若是不對這種教學模式進行改革創(chuàng)新，那么就會大大降低中職學生對語文學習的熱情，甚至會直接影響學生創(chuàng)造力的發(fā)展，使得語文變得枯燥無味。例如中職學生在學習詩詞時，教師僅僅要求學生掌握必要的詩詞內(nèi)容，但是缺乏對詩詞本身內(nèi)涵和思想的分析，這樣無疑是對教學內(nèi)容的理解度不高，存在側(cè)重點上的誤解。而這種忽略學生自身感悟的教育，對培養(yǎng)學生的審美能力是非常不利的，同時也不符合中職院校的人才培養(yǎng)目標。項目教學法則是一種根據(jù)項目任務(wù)開展的教學活動，運用教師和學生的共同合作來完成針對性任務(wù)，通過動手能力和自主實踐能力來培養(yǎng)和提高學生的綜合創(chuàng)新能力。由此可以看出，項目教學法同以往的教學方式相比，不僅更有利于啟發(fā)學生的學習積極性，而且能夠極大地促進教學理念取得突破性發(fā)展。

二.中職語文教學的現(xiàn)狀

國家的支持和學生擇校觀念的轉(zhuǎn)變，使得中職院校的發(fā)展不斷壯大，但同時，中職院校面臨的壓力也不斷增加。中職語文是中職院校教學的重要部分，語文學習對其他科目的學習有一定程度上的影響。然而，由于目前中職語文教學中存在較多問題，使得中職語文教學質(zhì)量持續(xù)下降。

1.對中職語文教學重視力度不夠

中職語文是中職院校的基礎(chǔ)教學課程，對學生專業(yè)科目與其他科目的學習都有或多或少的影響。但是，目前許多中職院校和學生并沒有充分意識到這一點，在中職院校內(nèi)很多學校的領(lǐng)導層和教師僅僅把教學重點放在專業(yè)理論和技能的學習上，認為中職語文是很廣泛的科目，可學可不學。這樣的想法使得中職語文教學重視力度不夠，中職語文相應(yīng)的作用受到限制，進而影響到學生的總體學習效率。而領(lǐng)導層和教師的這種觀念會影響到學生對語文學習的思想，認為中職語文的學習不重要，學習主動性低下，導致中職語文處于尷尬的境地。

2.教學觀念和教學模式落后

傳統(tǒng)的教學模式中，在課堂上，教師采用“一言堂”的教學模式進行教學，教師是教學的主體，這極大地制約著學生的學習積極性，無法和教師進行課堂互動和交流，只是單方面的知識傳授，很不利于教學質(zhì)量的提高，學生的學習積極性也得不到激發(fā)。在中職語文教學中，單單憑借教材對學生進行教學，不重視現(xiàn)代教學手段的利用，教學設(shè)備和教學手段落后，導致中職語文課堂枯燥無味，根本達不到相應(yīng)的教學目標。所以，中職語文教學中，教師陳舊的教學觀念和落后的教學模式直接削弱了中職語文教學效果。

3.語文教材不適合現(xiàn)實教學

雖然近年來中職院校的發(fā)展得到了重視，關(guān)于中職語文教材的改革也熱火朝天，語文社、人教社、岳麓社等等接二連三的出版新教材，常常宣稱“以人為本”“實事求是”。但是實際上卻走向另一極端，在這些教材中所選的文章有的太過“經(jīng)典”，不符合學生的現(xiàn)實；有的太過生活化，忽視了語文的人文性，語文的味道消失殆盡，沒辦法引起學生對語文學習的樂趣，教材的設(shè)置沒有連續(xù)性，每個模塊之間缺乏聯(lián)系，使得教師在教學過程中內(nèi)容零散，學生的學習效果不好，所以，語文教材不合適現(xiàn)實的教學，制約著中職語文的教學質(zhì)量，成為了中職語文教學中面臨的迫切問題。

三.中職語文教學中項目教學法的應(yīng)用

在科學進步的今天，傳統(tǒng)教學方式不適應(yīng)當前教學的發(fā)展，阻礙著教學的進步。中職語文作為中職院校教學的主要課程，對中職學生的各個學科的學習都有一定的影響。但是，當前中職語文的教學質(zhì)量低下，學生缺乏對語文的學習興趣，嚴重制約中職院校的教學發(fā)展。面臨當前中職語文教學中存在的眾多問題，把項目教學法應(yīng)用到中職語文教學法具有重要作用。

1.確定項目任務(wù)，制定教學計劃

在中職語文教學中應(yīng)用項目教學法，教師要先把教學內(nèi)容理解清楚，構(gòu)架好內(nèi)容的每個支接點，再根據(jù)每個接點設(shè)計出適合學生的合理任務(wù)。在確定項目任務(wù)之后，要引導學生通過自主學習來做準備，制定出任務(wù)的具體計劃。學生需要做好語文理論知識的準備，遷移地聯(lián)系專業(yè)知識和與項目任務(wù)有關(guān)的知識，提高技能。然后教師通過給學生演示一些成功的任務(wù)案例，給學生做示范。學生再自主選擇團隊，以小組為單位來完成相應(yīng)的任務(wù)，并從各個方面考慮擬定任務(wù)計劃，同時，教師可以給學生一定的參考性意見。因此，中職語文教學中項目教學法應(yīng)用中，在確定項目任務(wù)、制定教學計劃的時期是非常重要的，它不僅要求教師要理解透徹教學內(nèi)容設(shè)計出合理的項目，同時還要求學生做好一定的知識準備。

2.適時調(diào)整，科學分工

項目教學法往往是以一個整體任務(wù)為項目，所以，在運用教學法進行教學時，語文教師應(yīng)該積極地和專業(yè)教師或其他教師進行學術(shù)上的互動和交流，共同合作準備和引導學生對項目的完成和實施，語文教師還可以通過與專業(yè)教師配合，共同在課堂上教學，通過項目教學法將語文和專業(yè)知識有機結(jié)合起來進行項目教學，一舉兩得。此外，在利用項目教學法時還應(yīng)該將課堂與課外結(jié)合起來，科學的項目設(shè)計應(yīng)該促進學生延伸到課外，促使學生運用各種方式完成項目任務(wù)。在項目完成過程中，學生要積極地思考和探索，學生之間要有團隊精神，這樣在教學過程中，學生的團隊協(xié)作能力和溝通表達技巧才能得到提高，這也符合語文的學習目標。因此，將項目教學法應(yīng)用到中職語文教學中，要根據(jù)學生的具體情況適時調(diào)整，學生在完成任務(wù)過程中要科學分工，共同努力協(xié)作。

3.注重項目質(zhì)量檢測

中職語文教學項目教學法的應(yīng)用中，項目任務(wù)能否順利開展，是實施項目教學法的關(guān)鍵。項目的質(zhì)量主要取決于學生之間的協(xié)作能力，學生對項目任務(wù)分工安排的合理度、任務(wù)完成的程度等等，而這些內(nèi)容可以通過一定的標準來進行檢測。同時，教師更需要謹慎指導，因為通過項目教學法進行語文教學，一旦項目開展不成功，就會直接導致教學失敗，教師應(yīng)該不斷鼓勵學生能夠從各方面來理解有助于此次項目任務(wù)開展的有關(guān)信息，有效指導學生合理運用互聯(lián)網(wǎng)的平臺，并且讓學生針對不同的信息進行有效的篩選和剔除，將收集的信息條理化，從而培養(yǎng)出學生的自主學習能力，提高中職語文教學質(zhì)量。

四.結(jié)束語

在中職語文教學中，傳統(tǒng)教學方法的教學效率低下，學生對語文學習的熱情不足，項目教學法作為新型的教學方法，運用到中職語文教學中，能夠保證學生在課堂的主體地位，同時可以充分發(fā)揮教師的主導作用，提高中職語文教學質(zhì)量。所以，項目教學法是以培養(yǎng)學生綜合能力為目標有效的教學方法，可以讓中職學生在學習語文的過程中獲益良多，教師要高度重視項目教學法的運用，在實踐中不斷完善。

參考文獻

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（作者單位：湖南科技學院）