彭曉紅

【摘 要】觀察是科學探究的主要活動，科學課教學必須培養(yǎng)學生的觀察能力。在教學實踐中，應該在注意學生的差異和注重啟發(fā)性的基礎上，通過運用各種感官、引入數(shù)學方法、選擇合適的交流方式等方法把培養(yǎng)學生的觀察力作為一項持久而又重要的任務。

【關鍵詞】科學探究;觀察能力

觀察課是小學科學課教學中的一個重要組成部分，是提高學生科學素養(yǎng)的重要途徑。觀察課與實驗課是培養(yǎng)科學情趣的基礎，觀察課正是把平時所學的觀察能力進行內(nèi)化、升華的必須課程，在觀察中，使學生在形象、感受、理解之中來回碰撞，從中升華出各種能力，更讓學生懂得了很多科學道理，培養(yǎng)和發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維與想象能力，最終才能達成培養(yǎng)學生的科學研究情趣這一教學目標。

一、搜集資料，課前準備

小學科學課中涉及內(nèi)容都是學生喜愛的、具體的、直觀的自然事物和自然現(xiàn)象，組織學生進行認真觀察是教他們科學知識的一種最直接、最常用的方法。教師需要提前組織學生搜集資料，以便為課堂教學提供研究素材，是一節(jié)課成功與否的前提條件和重要保障。如在教學《油菜花開了》前，教師要預先讓學生采摘油菜花并觀察，收集有關油菜花的圖片、資料等，為課堂上觀察探究提供基礎。

二、創(chuàng)設情境，導入新課

創(chuàng)設情境是教學的開始，也是教學成功的關鍵所在。教師要根據(jù)學生的年齡特點，從已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設學生感興趣的、與學生生活和本節(jié)教學密切相關的音像、圖畫、謎語、故事、游戲等情境，從而自然而然地導入新課。在教學時我們可以這樣導入：春天到了，花兒競相開放，爭奇斗艷。你們喜歡花嗎？你能說出幾種花的名稱呢？在學生發(fā)言后，通過課件播放各種各樣的美麗花兒讓學生欣賞，然后再發(fā)問：“你知道各種花的身體結構和生長過程嗎？”這樣，自然轉(zhuǎn)移到教學主題。

三、觀察探究，解決問題

在這一環(huán)節(jié)要體現(xiàn)一個“歷”字，即讓學生親身經(jīng)歷觀察探究的過程。學生只有通過親身經(jīng)歷，才能嘗到科學探究的甜頭，體會到成功帶來的喜悅，使他們進一步產(chǎn)生參與探究活動的積極性。在這個環(huán)節(jié)中又可分為以下幾個小環(huán)節(jié)：

（1）制訂方案。制訂活動方案就是為探究活動設計一個操作程序，是學生進行觀察活動時的依據(jù)?；顒臃桨赴ㄓ^察什么、觀察順序、觀察方法、注意事項等內(nèi)容，其質(zhì)量對觀察結果有著極其重要的影響。

（2）觀察記錄。交代記錄應該注意的問題，然后讓學生慢慢地寫下觀察記錄。第一，要求準確無誤。觀察到什么就記錄什么，是什么就記錄什么，盡量詳細，要保證信息的客觀性和精確性，不能加上猜想，更不能憑空捏造。第二，要求做到周密、完整，不能有隨意性。第三，必須對每個現(xiàn)象都詳細記錄。第四，按一定的順序記錄。記錄方式可以是文字，也可以是表格、圖畫等。這一環(huán)節(jié)留足時間，教師注意巡視指導，了解學生的觀察進展情況，提醒學生及時記錄。

（3）交流總結。①交流匯報。一般先在小組內(nèi)交流，然后再全班交流匯報。這一環(huán)節(jié)是學生充分展示學習收獲的過程，教師要把握時間、科學安排，組織學生認真傾聽，鼓勵學生將觀察到的信息講清楚、講透徹。及時捕捉不同學生交流中出現(xiàn)的矛盾，然后讓學生進行辯論，教師要清楚記下他們爭論的焦點，為最后達成共識、形成正確結論做好充分的準備。②歸納總結。在師生共同總結，形成初步結論的基礎上，教師及時概括，適時準確地出示科學術語、科學概念，指出學生觀察中存在的不足與錯誤，使學生更加明確通過觀察獲得的結論或者知識，幫助學生形成系統(tǒng)的知識體系。

四、自由活動，鞏固應用

觀察是出發(fā)點，應用是落腳點。在一課學習即將結束時，教師要積極引導學生進行自由探究活動，不僅將學到的知識應用到實踐中去，更重要的是引導學生運用所學知識和技能，課后進行有目的的觀察、思考、探索，從而鞏固認知、發(fā)現(xiàn)問題、探求新知、掌握規(guī)律，完成課堂知識的遷移。自由活動的內(nèi)容可以在課堂上完成，也可以留到課后進行。在自由活動環(huán)節(jié)，要把握一個“放”字，大膽放手讓學生自由活動、暢所欲言，鼓勵學生根據(jù)自己的興趣、愛好，選擇自己喜歡的方式，進行動手剪、動筆寫、盡情畫等活動，展現(xiàn)油菜花的風采，升華所學知識。

五、自我評價，拓展延伸

《科學課程標準》指出，科學教材具有開放性強的特點。重視引導學生在課外進行科學拓展活動，就能充分體現(xiàn)科學課在時間、空間、教學內(nèi)容上的開放性。教師可以根據(jù)課堂上生成的問題或是本節(jié)課沒有解決完的問題，引導學生在課外繼續(xù)探究，從而擴大學生科學探究活動的范圍，豐富學生的認識，培養(yǎng)學生的探究能力。比如可以引導學生課后觀察一種或幾種不同的花，分析它們各部分的構造，并試著用所學的方法進行解剖、觀察，并與油菜花進行對比，看看不同花的差異性與共同性。

總之，實驗觀察課是培養(yǎng)學生自主觀察能力、理論聯(lián)系實踐能力最主要的途徑之一，也是實驗教學最重要的環(huán)節(jié)之一。