王春香

高中時(shí)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言十分關(guān)鍵，且英語(yǔ)這一科目在考試中也占據(jù)了較大比例的分值，因而受到了教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的廣泛重視。當(dāng)前高中英語(yǔ)教師的主要任務(wù)是尋找并發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并采取具有針對(duì)性的措施進(jìn)行改進(jìn)，以便提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的總體英語(yǔ)成績(jī)更上一層臺(tái)階。目前高中英語(yǔ)教學(xué)還存在某些問(wèn)題。本文首先分析了高中英語(yǔ)教學(xué)的主要問(wèn)題，然后介紹了牛津版高中英語(yǔ)教材的特征和教學(xué)目標(biāo)，最后從實(shí)例出發(fā)，探討了牛津版高中英語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)措施，以期為廣大高中英語(yǔ)教師提供參考。

1. 當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

1.1沒(méi)有對(duì)教材進(jìn)行仔細(xì)篩選和提煉

當(dāng)前的牛津版高中英語(yǔ)教材主要以英語(yǔ)課標(biāo)為指導(dǎo)而編制，其教學(xué)內(nèi)容涉及層面較廣，能夠?yàn)榻處熖峁┴S富的教學(xué)資料。但教材歸根結(jié)底始終是變化性不強(qiáng)的教學(xué)工具，有的教師在講課過(guò)程中過(guò)于依賴教材，單純借鑒教材中所講的內(nèi)容進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，卻沒(méi)有根據(jù)實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行篩選和精煉。實(shí)際上，教材是死的而人是活的，在講課過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的情況，教師要依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況對(duì)教材知識(shí)展開(kāi)提煉和精選，從而進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。如果一概而論，則教學(xué)效率難以得到提升。

1.2教學(xué)方式落后，難以引發(fā)學(xué)生興趣

現(xiàn)階段，還有一些高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中沿用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)法，教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)。講到一些生詞或短語(yǔ)時(shí)，也是教師帶讀，學(xué)生跟讀。這樣的教學(xué)方式枯燥乏味，學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)興趣。教師可能講授了許多內(nèi)容，但由于講課方式生硬死板，學(xué)生不易吸收，因此英語(yǔ)學(xué)習(xí)就陷入了被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果可想而知。

1.3對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的拓展不足，學(xué)生思維僵化

有的英語(yǔ)教師對(duì)教材上的知識(shí)照本宣科，或是只根據(jù)考試大綱涉及到的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，而忽略了對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的拓展及深化。這樣一來(lái)，學(xué)生的發(fā)散性思維就得不到鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)反復(fù)演練教材知識(shí)，思維趨于僵化。如果出現(xiàn)了具有一定擴(kuò)展性的知識(shí)，學(xué)生就容易感到一頭霧水，不知從何下手。

2. 牛津版高中英語(yǔ)教材的特征和教學(xué)目標(biāo)

目前牛津版高中英語(yǔ)教材和人教版教材相比，其特征更加明顯，且符合現(xiàn)代社會(huì)英語(yǔ)教學(xué)的主要需求。牛津版高中英語(yǔ)教材著重強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，其內(nèi)容豐富且具有層次性，能夠滿足教師和學(xué)生的雙重需求。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)情況，選取有針對(duì)性的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解。此外，牛津版高中英語(yǔ)教材還具備基礎(chǔ)化的特征，其目標(biāo)是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平得到全面提升。

3. 牛津版高中英語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)措施

3.1提高對(duì)教材的重視，精煉教材內(nèi)容

在進(jìn)行牛津版高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師的教學(xué)內(nèi)容必須要以教材為基準(zhǔn)，但又不能過(guò)于依賴教材，還要在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行精煉、拓展和創(chuàng)新。英語(yǔ)教材是根據(jù)高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)而制訂的，屬于英語(yǔ)知識(shí)的框架體系，其只能作為教師與學(xué)生的輔助學(xué)習(xí)工具，而并非是全能的。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，需要先深入了解牛津版教材，不僅要認(rèn)識(shí)到教材編撰得較好的地方，還要看清教材的局限性，從而去粗取精，最大限度地提升教學(xué)質(zhì)量。比如，學(xué)到“Clone”這一課時(shí)，教師可以針對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，為學(xué)生介紹有關(guān)Clone的詳細(xì)知識(shí)，再把該課程與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)，在擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，再比如，講到“School life”時(shí)，其中可能會(huì)涉及到部分定語(yǔ)從句，而定語(yǔ)從句并非該章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。此時(shí)，教師就可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行精煉處理，無(wú)需在此過(guò)多講授定語(yǔ)從句。

3.2運(yùn)用多媒體設(shè)備，提高學(xué)生興趣

新課改要求高中英語(yǔ)教學(xué)要能夠貼近學(xué)生的實(shí)際生活，要確保學(xué)生具有在現(xiàn)實(shí)生活中利用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。牛津版英語(yǔ)教材的內(nèi)容就和學(xué)生的日常生活有著分不開(kāi)的聯(lián)系，具有較強(qiáng)的生活氣息與時(shí)代特征。其教學(xué)內(nèi)容多姿多彩，有利于學(xué)生提高英語(yǔ)水平。教師在進(jìn)行牛津版高中英語(yǔ)課程教學(xué)時(shí)，可以盡量運(yùn)用多媒體設(shè)備，使英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并借此組織英語(yǔ)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，同時(shí)為學(xué)生提供展示自己的平臺(tái)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生展示牛津版教材中提到的藝術(shù)作品，以此刺激學(xué)生的視覺(jué)及其他感官，為學(xué)生帶來(lái)直觀而生動(dòng)的體驗(yàn)。

3.3培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

通常情況下，如果學(xué)生的發(fā)散性思維得到培養(yǎng)，則其學(xué)習(xí)能力也會(huì)獲得較大提升。發(fā)散性思維在英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)中同樣能起到較為明顯的作用，因此教師應(yīng)當(dāng)積極提高學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與創(chuàng)新意識(shí)。

4. 結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前社會(huì)，英語(yǔ)教學(xué)受到了越來(lái)越多的關(guān)注，而眼下的高中英語(yǔ)教學(xué)仍然存在部分問(wèn)題，需要廣大教師探索并解決。高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)提高對(duì)教材的重視，精煉教材內(nèi)容，運(yùn)用多媒體設(shè)備，提高學(xué)生興趣，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，爭(zhēng)取以科學(xué)合理的方式促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。

朱良學(xué). 牛津版高中英語(yǔ)Project板塊的探究教學(xué)分析[J]. 好家長(zhǎng)， 2014（52）.

（作者單位：江蘇省靖江市劉國(guó)鈞中學(xué)）