丁賽紅
【摘 要】本文就英語教學(xué)中互動(dòng)探討模式運(yùn)用作探析,闡述對(duì)話交流對(duì)激活課堂教學(xué)過程的促進(jìn)作用。突出同伴對(duì)話、小組爭(zhēng)辯、角色仿說等,給學(xué)生在更多廣闊的探學(xué)空間與自由展示舞臺(tái),有助于營(yíng)造生動(dòng)活潑的英語課堂。注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表達(dá),讓他們?cè)诒舜藢?duì)話中找到學(xué)習(xí)的基準(zhǔn)點(diǎn),定能使得課堂無比精彩。
【關(guān)鍵詞】高中英語;互動(dòng);對(duì)話;情境
圍繞探究讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語做事是課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的重要原則,體現(xiàn)了語言交際性與情境性的重要特征?;谶@樣教學(xué)要求下的英語課堂教學(xué),更多凸顯了生本主義教育觀指導(dǎo)下的語言交流運(yùn)用,更多凸顯了英語的開放性和生活化的原則,讓學(xué)生在主動(dòng)探討交流的過程中形成敏銳語言感知與實(shí)踐體驗(yàn)運(yùn)用技能。突出探學(xué)主線,讓學(xué)生獲得更多的自由表達(dá)話語權(quán),定能使得他們?cè)谥鲃?dòng)嘗試的過程中積淀豐富的認(rèn)知素材,滿足全面發(fā)展需要。
一、同伴對(duì)話:暢言異議
課堂上的學(xué)生對(duì)話是最為動(dòng)聽的聲響,也是教師最期待聽到的“好聲音”。運(yùn)用同伴對(duì)話的形式引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,能使得他們?cè)谥鲃?dòng)提出異議的基礎(chǔ)上,幫助他們有更多的理解感知,讓他們不再遮掩自己的心聲。
同伴對(duì)話的運(yùn)用,讓學(xué)生有了充沛的發(fā)言權(quán)。如,在《牛津高中英語》(Advance with English)模塊七Unit 1 Living with technology的“Reading B TV and audio devices:a review”閱讀引導(dǎo)時(shí),圍繞“The character of TV and audio devices in the future”不妨建議學(xué)生通過同桌對(duì)話的方式就“What did you read in the article?”和“Do you think TV and audio devices are very important for our life?”深入交換意見,讓學(xué)生在彼此交流的過程中不斷深化理解感知。借助一定的導(dǎo)思話題引導(dǎo)學(xué)生同伴對(duì)話,讓他們?cè)诓粩喟l(fā)現(xiàn)問題癥結(jié)所在的基礎(chǔ)上獲得更為敏銳的感思,幫助他們?cè)鰪?qiáng)閱讀理解感知。
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的對(duì)話交流環(huán)境氛圍,讓學(xué)生在找出問題和發(fā)現(xiàn)不足的基礎(chǔ)上主動(dòng)溝通,更利于他們主動(dòng)出擊。支持學(xué)生多交流自己的感知,讓他們有自言其說的機(jī)會(huì),給他們更多的拓展延伸的機(jī)會(huì),幫助他們深化感知體驗(yàn)。
二、小組爭(zhēng)辯:爭(zhēng)鳴共進(jìn)
百家爭(zhēng)鳴是課堂上的生動(dòng)情景重要體現(xiàn),是學(xué)生主動(dòng)思考和表達(dá)獲得的重要前提。鼓勵(lì)學(xué)生不拘一格爭(zhēng)辯,讓他們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)理解,定能給他們更多的鼓舞和嘗試,讓他們?cè)诓粩嗲斑M(jìn)的過程中獲得認(rèn)知感悟。
在小組中爭(zhēng)辯,讓學(xué)生不再人云亦云,而是有了更多的建言機(jī)會(huì)。如,在模塊七 Unit 2 Fit for life的“Reading Two life-saving medicines”引導(dǎo)提示時(shí),教師可鼓勵(lì)學(xué)生就“How much do you know about aspirin and penicillin?”主動(dòng)從文本中查找相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上,可要求學(xué)生圍繞“Why are the medicines called‘life-saving?”從文本中摘錄相關(guān)的詞匯短語,讓學(xué)生在搜集有效信息的過程中獲得整體理解感知的基礎(chǔ)。圍繞閱讀素材主題內(nèi)容,可組織學(xué)生就“How to eat the medicines correctly?”主動(dòng)發(fā)表自己的觀點(diǎn),讓他們?cè)诒舜藸?zhēng)鳴的過程中不斷深化感悟。
為學(xué)生設(shè)計(jì)具有開放性和多樣化的思考題目,讓他們?cè)谥鲃?dòng)深思的過程中找到更多切入點(diǎn),定能使得爭(zhēng)辯交流富有真實(shí)性。多了解學(xué)生的爭(zhēng)鳴焦點(diǎn),鼓勵(lì)他們結(jié)合各自的理解感悟大膽提出意見,幫助他們?cè)谡J(rèn)真梳理相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)的過程中總結(jié)歸納,形成更為行之有效的對(duì)話交流要點(diǎn)和中心。
三、角色仿說:自如運(yùn)用
借助角色仿說的形式來鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身想象思維進(jìn)行交流,定能使得他們跳出教材文本思維定勢(shì)束縛,說出更多精彩的語句。角色仿說,能使得學(xué)生在靈活自如的運(yùn)用中找到更多的語言表達(dá)素材,能使得他們的感悟更加深刻。
角色仿說使得學(xué)生有了更多自由運(yùn)用的權(quán)利。如,在模塊三Unit 1 The world of our senses的“Reading fog”閱讀指引時(shí)針對(duì)Polly和the old blind man的對(duì)話,可建議學(xué)生模仿上述角色,就“What did you think?”予以相互交流,幫助學(xué)生根據(jù)閱讀素材提示主動(dòng)發(fā)散想象思維,并說出自己的建議意見和觀點(diǎn)。教師則在學(xué)生主動(dòng)表達(dá)的過程中有針對(duì)新提出相應(yīng)的啟發(fā)問題,讓他們能夠結(jié)合自己的感思主動(dòng)表述,形成豐富的整體感知。
在角色仿說中,教師多鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的理解感知大膽提出觀點(diǎn),讓他們能夠有針對(duì)性表達(dá)。結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容要求,多運(yùn)用英語故事演講、對(duì)話拓展的方式來深化理解,給學(xué)生更多模擬自學(xué)運(yùn)用的機(jī)會(huì),讓他們?cè)谏罨抡f中獲得豐富認(rèn)知素材。
總而言之,多關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)認(rèn)知需要,從同伴、小組、角色中篩選有效表達(dá)素材,能使得學(xué)生在積極嘗試的過程中獲得更多語言感知,讓他們積淀豐富知識(shí)。多讓學(xué)生嘰嘰喳喳表達(dá),能使得英語課堂在充滿生機(jī)活力的展現(xiàn)中獲得更多的動(dòng)感,讓學(xué)生真正喜歡上英語,能靈活自如地運(yùn)用英語進(jìn)行交際。
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(海門市證大中學(xué),江蘇 南通 226100)