王素真

有一位教育家曾經(jīng)說過：“教育之所以稱為教育，是因?yàn)樗侨烁裥撵`的喚醒，而絕不是簡單的文化傳遞。有效的教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)。”如何有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，成為時代對教育提出的一個重要命題。學(xué)校倡導(dǎo)的五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式，正是改變以往課堂上的“教師講——學(xué)生聽”和“教師問——學(xué)生答”這種單一和單向的刻板教學(xué)方式為學(xué)生間互動、師生間互動的多元和多向的信息交流方式，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中提升自身的語文素養(yǎng)。

五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式是教師站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，通過體悟而策劃設(shè)計(jì)實(shí)施師生共同擁有的“學(xué)習(xí)節(jié)目表”。它能減少課堂運(yùn)行的被動與盲目，它能培養(yǎng)教師的研究能力、學(xué)生的主動學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，以學(xué)案為依據(jù)，并以學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)為主攻方向，主動查閱相關(guān)資料、工具書、進(jìn)行實(shí)踐活動等，思考問題，解決問題，在嘗試中獲取知識，發(fā)展能力，同時為課堂學(xué)習(xí)做好一切準(zhǔn)備工作。如，有關(guān)作者的介紹、文章的寫作背景等，可在課前收集資料完成；博師、學(xué)友通過競賽、檢查的方式課前預(yù)讀課文，做好圈點(diǎn)批注工作，解決文章中的生字詞；對文中的疑難句做好標(biāo)記，對文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)做到心中有數(shù)，以做到有目的、有計(jì)劃地聽課，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

“工欲善其事，必先利其器”，有了課前的充分準(zhǔn)備，課堂上學(xué)生就會自覺地參與到教學(xué)中，融入到學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)中。博師的精彩點(diǎn)評，學(xué)友的悉心學(xué)習(xí)，小組合作的意識隨處可見。沒有了教師陳述式的講解，完全成了學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)生也是好教師，學(xué)生的潛力是不可估量的，不管是“博師”，還是“學(xué)友”。五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式重在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識被喚醒，自信心被激發(fā)，師生關(guān)系更為和諧。學(xué)案導(dǎo)學(xué)帶來了師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)，凸顯學(xué)生的主體地位。例如，教學(xué)《送東陽馬生序》一課時，由于這是一篇比較難懂的文言文，教師不免擔(dān)心學(xué)生的接受能力和理解能力。但是學(xué)生滿滿的自信讓教師眼前一亮，對學(xué)案的充分預(yù)習(xí)，以及博師、學(xué)友的共同努力，課堂展示部分顯得輕松自如。在教學(xué)文言文單元時，可以調(diào)動博師檢查的積極性，使學(xué)友的學(xué)習(xí)變得更為扎實(shí)有效。你爭我比，班里的學(xué)習(xí)氛圍就會變得輕松而有實(shí)效。優(yōu)秀的博師的確是教師的左膀右臂，有了他們一些簡單而又高效的檢查就會落到實(shí)處，教師對學(xué)生的了解也更為透徹，這些正是五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式帶來的福音。

每一位學(xué)生都是一顆閃亮的星星，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無疑壓制了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，而五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式的施行，大大優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課前學(xué)生積極地準(zhǔn)備預(yù)習(xí)，搜集材料，博師檢查，有條不紊，他們不再茫然不知所措；課堂上學(xué)生躍躍欲試，求知的火花被點(diǎn)燃。這樣，學(xué)生在積極交往中學(xué)會合作，在成功體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)的樂趣。

兵教兵，讓教師“輕松”起來。學(xué)校的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究”課堂教學(xué)模式，在很大程度上采用兵教兵、博師教學(xué)友的小組合作方式，讓教師變得“輕松”起來。兵教兵的學(xué)習(xí)方式符合新課改合作學(xué)習(xí)的理念，合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生間的交流、思想的碰撞、認(rèn)知的篩選，從而使學(xué)生達(dá)成共識，生成知識甚至是能力。從課堂教學(xué)中，不難看出：學(xué)生的潛力是無窮盡的，就看教師怎樣去挖掘。教師給學(xué)生一點(diǎn)陽光，學(xué)生就會把整個世界奉獻(xiàn)給教師。所以應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，讓學(xué)生唱響教育的主旋律，做課堂的主人。學(xué)生個個爭當(dāng)博師，學(xué)生全員參與學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會得到極大的提升。

教師的主導(dǎo)作用也不能忽視，學(xué)生對學(xué)案的預(yù)習(xí)、反饋的問題、課堂上的點(diǎn)疑撥難、達(dá)標(biāo)檢測等，都離不開教師的主導(dǎo)。關(guān)鍵是，教師不再是目中無人的講解者和冷眼袖手的旁觀者，而是真正參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，成為學(xué)生真正的啟發(fā)者、點(diǎn)撥者和誘導(dǎo)者。