張延玲

李政濤的《教育常識》這本書，促進了教師的生命自覺，使教師從經師走向人師的漫漫求索路：“教書育人”不再是教書+育人，而是通過教書這一手段來達到育人的目的。

教育注定是一項艱難沉重的工作，因為它要培育人格和啟迪智慧。從教各種各樣知識學問的經師邁向人師的過程中，教師應該牢記：“忘記了課堂上的一切，剩下才是教育?！币尭嘟逃齼热菰趯W生的世界中“剩下”，最基本的原則就是讓書本世界與生活世界溝通，讓喜歡躲在象牙塔內的書本知識走出來，走進學生的現(xiàn)實生活中。因此，教師要積極利用現(xiàn)實生活中的例子，來對學生進行思想教育。情境創(chuàng)設考慮學生熟知的情境，走近學生，傾聽學生的心聲。要想獲得預期的育人效果，要廣開言路，善于傾聽學生發(fā)自肺腑的心聲，認真聽取學生的合理化建議和要求，了解學生遇到的困難與挫折。在與學生的交談中，收集方方面面的信息，了解學生的心里活動，進而發(fā)現(xiàn)問題的實質，尋找解決的辦法。思想教育不僅要帶領學生走進班集體，更要帶領學生走進生活，走進社會，走近那些洗滌心靈的人和事。在教書育人的同時，在學生心中播撒下一顆顆希望的種子，使思想教育水到渠成，潤物無聲。

一、在學生成長綻放的路上，教師首先守候的就是要讓學生樹立正確的價值觀

良好的道德品質的培養(yǎng)是學生的核心素養(yǎng)之一，所以及時利用現(xiàn)實生活中的例子對學生進行思想教育，使學生樹立正確的價值觀，是教師的責任。

比如，教師及時地捕捉到武漢大學學生救人事件和船老板見死不救對比顯明的事例，就可以據此對學生進行價值觀的教育。

2011年10月24日下午，長江大學學生在長江邊發(fā)現(xiàn)兩名少年落水，不會游泳的10多名學生手挽手組成“人梯”下水救人。兩名落水少年得救，而陳及時、何東旭、方招3名年僅19歲的大學生獻出了寶貴的生命。

《華商報》發(fā)表文章《3.6萬天價撈尸費背后的壟斷黑幕》，揭開了英雄大學生遺體打撈時，遭遇當地私人打撈船船主“挾尸要價”的黑幕。

教師用視頻的形式，把這些內容播放出來，然后教師設計了兩組問題：

第一組問題：

1.上面材料中哪些行為是正義行為？哪些行為是非正義行為？

2.他們行為對社會各有什么影響？

3.從上面的材料中你有哪些感悟？

第二組問題：

1.漁船老板撈一具尸體1.2萬元的行為是否是公平行為？為什么？

2.面對這類現(xiàn)象時，我們應該怎么做？

就這一問題，讓學生展開熱烈的討論，很快形成了自由辯論的形式，誰也說服不了誰，把辯論推向了高潮。

第一組問題爭議不大：都知道大學生的行為是正義的，船老板是非正義的。關鍵是對于第二組問題，學生爭執(zhí)不下。于是課下教師設計了小調查的表格，對學生就這一問題的看法進行了調查。全班共42人：認為這樣對大學生是公平的有17人，理由是“他們認為大學生付出了生命得到了報酬”。認為對大學生是不公平的有25人，理由是：1.他們付出了生命；2.大學生為救別人失去了生命，但漁船老板仍跟他要錢不公平；3.與船老板的行為進行了比較：同樣是公民一個救一個不救，不公平。認為船老板這樣做是公平的，有30人，理由是：1.船老板付出辛勞，應當獲得報酬。2.在市場經濟的今天，船老板動用了大量的財物。認為船老板這樣做是不公平的12人，理由是：大學生舍己救人，船老板不但不救人打撈尸體還要錢。學生在辯論中，由自己的價值觀統(tǒng)一到：救人是道德的崇高的追求，而挾尸要價突破了社會道德底線， 是應該唾棄的。

二、在學生成長綻放的路上，教師要守候的第二個方面就是學生需要的

“教育是直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質量的提高而進行的社會活動，是以人為本的社會中最體現(xiàn)生命關懷的一種事業(yè)?！痹谟诉^程中，應該實現(xiàn)對學生的終級關懷。從供給學的角度出發(fā)：學生需要的就是教師提供的。當學生遇到的問題需要教師的幫助時，教師應該幫助學生，促進學生的成長。

片斷一：他們想給我說一個媳婦。

課間教師走到教室里，看到四五個男生頭聚在一起，笑聲飛揚。學生抬頭看教師，教師應景地問了一句：“什么這么高興??？”沒想到答案競然是：“他們想給我說一個媳婦?！逼渌麑W生趕緊否認：“不是，不是啊?！苯處熌樕涎诓蛔〉男σ?，學生瞅著教師的臉也松了一口氣。

片斷二：媽，我不上學了，我要結婚。

離中考還有兩個來月，此時正是期中考試，有個學生沒有來參加期中考試。結果家長來到學校后競然先聲奪人地訴起苦來：“老師啊，我讓這個孩子氣死我了，他和我正兒八經地說：‘媽，我不上學了，我要結婚。然后，就用冷水洗頭，使自己感冒了，并且說：“我生病了我對象就來看我了?！?/p>

在學生的成長過程中，與異性交往成為一個不可回避的事情。第一個片斷：事后，這個學生說，就是中考前的壓力太大了，大家下課閑聊一會，開心一笑，上課時聽課效率高。第二個片斷是學生的一種自己的想法，別人不回應這事也就過去了。因此，只有理解學生，當學生真的遇到了問題需要教師幫助的時候，教師才會給予學生最恰當的幫助。切不可主觀臆斷，胡亂批評，傷害學生的心靈。

這個時候教師能做的就是：一路守候，靜聽花開，靜待學生自己在成長的路上綻放。

再比如，“我醒來時，我爸爸上班走了，我睡覺了，我爸才下班。爸爸沒有時間陪伴我成長?！痹谶@里，學生提到了怎么和父親相處的問題，這時，作為教師應該妥善地處理好。要幫助學生處理好和父母的關系，教會學生與人相處，在成長的路上助學生一臂之力。

教師要經常反省自己：當學生出現(xiàn)一些困惑時，尤其是需要教師幫助時，自己是否具備了幫助學生的能力？隨著社會的發(fā)展，學生的思想與行為都在飛速地發(fā)展，隨時會出現(xiàn)一些新的情況。教師應該做到與時俱進，幫助學生快樂成長，在學生需要教師幫助的時候，教師能夠真正對學生的健康快樂成長起到引領的作用。

在學生成長的路上，教師能夠做到的就是：一路守候，靜聽花開。