主題闡釋

本期的主題是關(guān)于生命中我們?cè)?jīng)經(jīng)歷過(guò)的美好時(shí)光，哪怕是小小的、轉(zhuǎn)瞬即逝的、看似微不足道的，它們會(huì)在某個(gè)時(shí)刻再次點(diǎn)燃我們的心靈。如果生活是一條由不同質(zhì)地的材質(zhì)鋪成的路，那么，這些曾經(jīng)閃耀的時(shí)刻就是閃閃發(fā)光的石子，在我們生命中彌足珍貴。

《為什么愛(ài)一朵花如此重要》這個(gè)故事，把我們帶入到了生活中那些愉悅、放松的時(shí)刻。當(dāng)花兒綻放，當(dāng)雨點(diǎn)飛舞，當(dāng)樹(shù)葉搖動(dòng)的時(shí)候，你注意到了嗎？你還保留著某個(gè)朋友送你的一片葉子嗎？如果你同時(shí)看到了生活中的美好與失望，并且更多地捕捉到那些美好的點(diǎn)滴時(shí)刻，相信你的內(nèi)心是溫暖的和豐盈的。

這個(gè)故事象征著每個(gè)人內(nèi)心都曾經(jīng)有過(guò)的閃耀的光芒，如果我們能夠經(jīng)常撥亮這些光芒，由一朵花的芬芳美麗、一顆雨點(diǎn)的跳躍舞蹈，到一個(gè)玩耍的午后，這些豐富的資源帶給我們的將是深深的滿足感。當(dāng)我們?cè)谏钪忻鎸?duì)各種挑戰(zhàn)的時(shí)候，這些閃耀的光芒會(huì)聚焦我們的力量，指引我們達(dá)成目標(biāo)。

對(duì)于兒童，這些閃耀的時(shí)刻正是他們建構(gòu)自己心理世界的重要部件，教育者應(yīng)如何與他們一起發(fā)現(xiàn)這些閃耀的時(shí)刻，與他們一起創(chuàng)造更多的閃耀時(shí)刻？

教育使用建議

中小學(xué)生都可以使用，心理教師和班主任可以從不同的角度使用。

（一）心理教師使用建議

可以在心理活動(dòng)課中使用，把學(xué)生分成小組，結(jié)合討論、繪畫、教育戲劇等元素整合應(yīng)用。

1.這個(gè)故事中，你對(duì)哪幅圖有深刻的感受？請(qǐng)?jiān)谛〗M中分享。之后，請(qǐng)每組的同學(xué)選擇一個(gè)場(chǎng)景，進(jìn)行即興表演。（聯(lián)結(jié)學(xué)生內(nèi)心的資源）

2.如果你是那朵被注視的花，或者那只小鳥(niǎo)，或者那些雨點(diǎn)，或者那只蝴蝶，你會(huì)對(duì)關(guān)注你的人說(shuō)什么？（角色置換，使學(xué)生有更加豐富的體驗(yàn)）

3.結(jié)合最后一幅圖，引導(dǎo)學(xué)生冥想：在你的生活中，有哪些時(shí)刻使你特別愉悅、放松？可以畫出來(lái)，在小組中分享。（把學(xué)生擁有的經(jīng)驗(yàn)外化）

4.給你的閃耀時(shí)刻取個(gè)名字，下次當(dāng)你遇到挑戰(zhàn)的時(shí)候，想像一下，那些閃耀的時(shí)刻就在你面前，他們會(huì)對(duì)你說(shuō)什么？寫下來(lái)或說(shuō)出來(lái)。（促進(jìn)學(xué)生利用已有的資源）

（二）班主任使用建議

可以結(jié)合班級(jí)管理使用這個(gè)故事。

1.讀了這個(gè)故事，你印象最深的是哪幅畫面？

2.在你的生活里，有哪些時(shí)刻你感覺(jué)特別愉快？

3.在我們班里，你覺(jué)得什么時(shí)候特別美好？畫出來(lái)或?qū)懴聛?lái)。（展示學(xué)生的作品，強(qiáng)化內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)）

4.你覺(jué)得怎么做才能有更多這樣的時(shí)刻呢？寫下來(lái)。（找到具體的方法，促進(jìn)行動(dòng)發(fā)生）

解讀：吳洪健，北京師范大學(xué)心理健康與教育研究所所長(zhǎng)助理、研究員，英國(guó)倫敦國(guó)王學(xué)院（Kings College London）教育學(xué)院及曼徹斯特大學(xué)（Manchester University）教育學(xué)院訪問(wèn)學(xué)者，歐洲短程輔導(dǎo)實(shí)踐協(xié)會(huì)（UKASF）會(huì)員，英國(guó)短程治療中心（BRIEF）會(huì)員。

繪著：張群智，北京教育學(xué)院朝陽(yáng)分院德育心理培訓(xùn)中心專職教師，北京市朝陽(yáng)區(qū)教育學(xué)會(huì)生命教育研究分會(huì)會(huì)長(zhǎng)。